羅保山++肖奎

摘要：以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院為例，從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求、職業(yè)崗位能力分析、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)課程設(shè)置等方面出發(fā)，對(duì)基于崗位能力的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的思路及步驟進(jìn)行了探討，并提出了優(yōu)化措施，使專業(yè)培養(yǎng)的人才更能符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高職院校；物聯(lián)網(wǎng)；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）11-0077-03

1 引言

物聯(lián)網(wǎng)是新一代的高度綜合信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合運(yùn)用，是新的工業(yè)革命的重要方向和動(dòng)力，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，對(duì)培養(yǎng)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)等方面具有重要意義。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和專業(yè)調(diào)整的需要，于2011年在湖北省同類院校中率先設(shè)立了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。經(jīng)過(guò)幾年的探索，逐漸形成了一套相對(duì)科學(xué)合理、符合學(xué)校專業(yè)特色的課程教學(xué)體系，為該專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才定位

2.1物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研

2.1.1行業(yè)企業(yè)需求調(diào)研

選派骨干教師走訪相關(guān)行業(yè)、企業(yè)，收集崗位需求，向行業(yè)、企業(yè)中不同層次的人群征求意見(jiàn)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從業(yè)人員綜合素質(zhì)進(jìn)行分析，然后從中獲取有價(jià)值的信息。了解專業(yè)與職業(yè)之間的差異點(diǎn)，獲取行業(yè)需求、職業(yè)需求和崗位需求，包括企業(yè)人才需求調(diào)查，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查，相關(guān)工作崗位的工作任務(wù)信息收集等。

2.1.2相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)研

選派骨干教師、就業(yè)專員對(duì)近兩年嵌入式系統(tǒng)工程專業(yè)畢業(yè)生從就業(yè)情況追蹤、應(yīng)屆畢業(yè)生求職情況等方面進(jìn)行調(diào)查，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)加以統(tǒng)計(jì)分析，得到物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)從業(yè)人員職業(yè)能力要求及學(xué)生現(xiàn)狀比照分析。

2.1.3召開(kāi)行業(yè)專家訪談會(huì)

邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家、高職院校教師、企業(yè)工程師、企業(yè)人力資源專家等組成專家小組，一起研究探討，選擇適應(yīng)高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的職業(yè)面向，設(shè)計(jì)典型的職業(yè)崗位，確定職業(yè)崗位能力，推薦滿足工作崗位需求的職業(yè)資格證書，得到如表1所示的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)范圍。

2.2物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)

專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)骨干教師利用前期調(diào)研的數(shù)據(jù)，結(jié)合行業(yè)專家訪談會(huì)的材料，采用基于職業(yè)崗位能力的方法來(lái)探究，最終確定武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向“武漢·中國(guó)光谷”核心圈和武漢都市圈區(qū)域（地區(qū)），服務(wù)于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)硬件產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)集群，物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)、集成與服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群，物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群等三大集群，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)與檢測(cè)，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、調(diào)試、營(yíng)運(yùn)與維護(hù)，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)助理等崗位一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。制定的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才規(guī)格見(jiàn)表2。

3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置

3.1物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備專業(yè)能力

組織骨干教師進(jìn)行研討，基于職業(yè)面向（范圍）、職業(yè)崗位和人才定位，推導(dǎo)出典型工作任務(wù)，然后組織企業(yè)專家及本專業(yè)骨干教師參加研討，分析出物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力，表3列出部分工作任務(wù)和專業(yè)能力對(duì)照情況。

表3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)及專業(yè)能力分析對(duì)照表

3.2物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)上述結(jié)果，制定人才培養(yǎng)方案，確定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置專業(yè)課程。

3.2.1基礎(chǔ)課程

公共課、公共選修課、專業(yè)拓展課程是學(xué)生提升社會(huì)能力和方法能力的主要途徑，需要在保證國(guó)家統(tǒng)一課程的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。主要開(kāi)設(shè)了軍訓(xùn)與入學(xué)教育、公共英語(yǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、體育、應(yīng)用寫作、職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等課程。

3.2.2專業(yè)課程

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程

開(kāi)設(shè)有物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、Android程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)與電路設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Linux操作系統(tǒng)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等課程。

（2）專業(yè)核心課程

開(kāi)設(shè)有物聯(lián)網(wǎng)工程組網(wǎng)與布線、Android高級(jí)程序設(shè)計(jì)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、RFID技術(shù)與應(yīng)用等課程。

3.2.3素質(zhì)拓展與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程

開(kāi)設(shè)有社會(huì)實(shí)踐、RFID系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、職業(yè)技能鑒定實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。

表4列出了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的部分職業(yè)崗位及其對(duì)應(yīng)的專業(yè)能力和專業(yè)課程

4 高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化建議

4.1人才培養(yǎng)模式改革

可以考慮研究實(shí)施“六段式”校企合作、工學(xué)交替模式，即以“第一學(xué)年專業(yè)基礎(chǔ)+暑假企業(yè)體驗(yàn)+第二學(xué)年專業(yè)技能+暑假企業(yè)實(shí)踐+第五學(xué)期綜合技能+第六學(xué)期頂崗實(shí)踐”為組織形式，深入研究多學(xué)期、分段式教學(xué)組織。以校企合作為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)校集中教學(xué)與企業(yè)集中實(shí)踐交替進(jìn)行的形式，以行業(yè)、企業(yè)人才要求為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為訓(xùn)練基地，引進(jìn)企業(yè)一線工程師進(jìn)課堂實(shí)施教學(xué)，轉(zhuǎn)換師生角色，實(shí)行具有本專業(yè)特色的“專業(yè)一體化、課程模塊化、教學(xué)項(xiàng)目化、實(shí)訓(xùn)真實(shí)化”產(chǎn)學(xué)一體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

4.2完善“基于崗位能力”的專業(yè)課程體系

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)面向職業(yè)崗位能力，注重學(xué)生技能訓(xùn)練，與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)共同進(jìn)行調(diào)研，細(xì)分崗位工作任務(wù)的技能要求。分析物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才成長(zhǎng)階段及各階段對(duì)應(yīng)能力，明確物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)能力體系。進(jìn)一步細(xì)分得到本專業(yè)職業(yè)崗位群中每一個(gè)崗位所需要的崗位能力，再進(jìn)行能力的組合或分解，構(gòu)建本專業(yè)的主要課程體系，完善“基于崗位能力”的專業(yè)課程體系。

4.3打造“校企互通、專兼結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)一支“師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、校企互通、專兼結(jié)合”的雙師型教師隊(duì)伍，不僅是高職院校實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的迫切需要，同時(shí)也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、體現(xiàn)高職特色的根本保證。按照“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)要求，采用教師赴企業(yè)鍛煉或兼職、企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)學(xué)校任教和指導(dǎo)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、國(guó)內(nèi)進(jìn)修、國(guó)外培訓(xùn)等形式，建設(shè)一支適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研工作需要的雙師型教師隊(duì)伍。

4.4校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)建設(shè)必要的校內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室和專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)各學(xué)校場(chǎng)地和設(shè)施的不同，可以自行選擇設(shè)備，以滿足教學(xué)要求為原則，兼顧學(xué)生競(jìng)賽訓(xùn)練、部分教科研工作。

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位工作的需要，應(yīng)與行業(yè)知名企業(yè)合作，針對(duì)典型工作崗位，逐步建設(shè)與完善，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)能完成人才培養(yǎng)方案中相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目課程的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠滿足就業(yè)崗位要求并具備持續(xù)發(fā)展能力。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

可積極探索實(shí)踐“訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合模式和運(yùn)行機(jī)制，拓展緊密性的“廠中?！钡刃Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地，形成長(zhǎng)期的互動(dòng)合作機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中使學(xué)生得到有效的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)校企雙方互利雙贏。

4.5教學(xué)過(guò)程與考核體系改革

針對(duì)不同的課程可采用不同的考核方法，需根據(jù)學(xué)校的情況，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，也可以將職業(yè)資格證書考試納入課程體系范圍。在項(xiàng)目考核過(guò)程中，需更注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作考核和小組匯報(bào)考核，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力。

5結(jié)語(yǔ)

高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)設(shè)置、建設(shè)需要緊密依托區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，堅(jiān)持工程系統(tǒng)能力、個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)能力系統(tǒng)培養(yǎng)的原則，培養(yǎng)素養(yǎng)全面、忠誠(chéng)企業(yè)、勝任崗位、具有良好職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德和較強(qiáng)職業(yè)能力的高端技能型人才。

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