馬萍

摘要：為了滿足社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，就需要在教學(xué)中提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作技能，這就需要教師在課程中注重學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技能掌握能力的培養(yǎng)。為了破解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的各種難題，在教學(xué)過程中引入“形象法”整合教材內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更加直觀容易的理解課程的內(nèi)容，降低了課程抽象化的難度，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，強化學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能的習(xí)得能力。故此該文對“形象法”在教學(xué)中的運用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提升教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：形象法；職業(yè)學(xué)校；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；難題

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）11-0119-02

隨著人們生活水平的日益提高，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)且迅速發(fā)展的今天，人們已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)建立了密切的聯(lián)系，隨時隨地都離不開網(wǎng)絡(luò)的陪伴，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活的各個方面。在政府部門、企事業(yè)單位、學(xué)校等都有計算機網(wǎng)絡(luò)人員對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行日常的維護(hù)，而且人們的工作也離不開對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的操作，以便實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)對日常工作順利開展所起的輔助作用。社會生活的各個領(lǐng)域都需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，為社會的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。因此掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識并提高自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的根本目標(biāo)，由于這門學(xué)科內(nèi)容抽象，有很多原理性的知識，使得學(xué)生很難理解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生技術(shù)技能的習(xí)得。故而，在教學(xué)中運用“形象法”進(jìn)行教學(xué)，從比喻法、實物操練法、動畫圖像法等三個方面來闡述“形象法”教學(xué)的具體過程，以期提高職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)水平提供可借鑒的參考。

1 “形象法”的概述

形象法的本質(zhì)顧名思義就是給人感覺實在的、生動的，而不是難以想象摸不著的感覺。形象法包括三種方法即比喻法、實物操練法和動畫圖像法，比喻法就是將教材中難以理解的概念和原理比喻成現(xiàn)實生活中看的見容易想象的現(xiàn)象，并與之構(gòu)建聯(lián)系，使得學(xué)生在課堂上容易理解教材中的內(nèi)容；實物操練法就是在教學(xué)中注重學(xué)生將理論與實際的事物相聯(lián)系，使得學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識，并在操作過程中掌握技能；動畫圖像法就是通過計算機制作的圖片來展示教材中難懂的原理或知識，使得學(xué)生容易理解從而掌握課程的內(nèi)容。這幾種方法在教學(xué)中已經(jīng)有的教師在運用，但最關(guān)鍵的是如何將這些方法很好的與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進(jìn)行有機的整合，發(fā)揮出形象法最大的優(yōu)勢作用，增強課程對學(xué)習(xí)的吸引力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

2 “形象法”在教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1“比喻法”在教學(xué)中的運用

教師在講授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一些概念的時候，由于比較抽象，學(xué)生很難理解，使用比喻法和現(xiàn)實生活中的事物或現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生就會容易理解和吸收。例如，在講到“端口”這個概念的時候，學(xué)生不好理解，僅僅通過講述教師也會感覺很吃力，于是教師就要通過詢問的方式切入教學(xué)：同學(xué)們都很熟悉自己的家是嗎？而且每個家都有自己固定的地址。每當(dāng)同學(xué)們走入家門的時候都會看到自己家里的各個功能區(qū)，如臥室、廚房、客廳、餐廳等不同的空間有不同的功能。而在網(wǎng)絡(luò)中的IP就相當(dāng)于家庭的地址，而不同的功能區(qū)即是開辟的各種“端口”，如22端口用于SSH遠(yuǎn)程登錄協(xié)議，49端口用于TACACS登錄主機協(xié)議等等，這些知識學(xué)生就不感覺到陌生了。

比喻法在教學(xué)中的合理運用不僅提高了教學(xué)的效率，還有利于學(xué)生對于抽象知識的理解，避免學(xué)生因看到晦澀難懂的概念就產(chǎn)生放棄的念頭。它的使用充分利用了事物之間具有的共同特征，來增強對另一事物或現(xiàn)象的理解，通過已經(jīng)熟悉的知識來探求未知的知識。在使用的過程中要注意兩者之間是要有相似的共同點，而不是為了教學(xué)而運用牽強的生活事例引入教學(xué)。

2.2 “實物操練法”在教學(xué)中的運用

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才側(cè)重其動手能力要強，并不是要培養(yǎng)科研人才，教學(xué)注重對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作能力的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是要通過動手操作來實現(xiàn)和驗證。因此在教學(xué)的過程中通過實物的實際操作來實現(xiàn)對理論知識的學(xué)習(xí)，并在實際的操作中掌握其本質(zhì)的原理和知識技能。為此學(xué)校都設(shè)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室，里面配有計算機和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的硬軟件配套設(shè)施，以便幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識。例如，在上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程前，教師會組織學(xué)生進(jìn)行實驗室的觀察，在參觀中教師向?qū)W生一一介紹軟硬件的配套設(shè)施，如，路由器、防火墻、服務(wù)器、核心交換機、光纖收發(fā)器等。教師還組織學(xué)生觀看校園網(wǎng)絡(luò)拓補圖，使得學(xué)生對各個網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點有個基本的了解和認(rèn)識。在參觀的過程中還要切入性的詢問學(xué)生問題，以便激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。之后教師給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生們將兩臺電腦連接到一個IP地址的網(wǎng)絡(luò)中，通過交換機的操作，學(xué)生將兩臺電腦連接到同一個IP地址的網(wǎng)絡(luò)里，從而實現(xiàn)文件和資源的共享。學(xué)生通過自己成功的實現(xiàn)文件的共享就會感覺網(wǎng)絡(luò)并不是那樣的難以理解的事物，增強了學(xué)習(xí)的自信心，同時在實驗中知道了網(wǎng)絡(luò)連接的關(guān)鍵要素：網(wǎng)線、IP、網(wǎng)卡、交換機等，從而激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意愿。

2.3 “動畫圖像法”在教學(xué)中的運用

動畫圖像法不難理解就是利用豐富飽滿的運動畫面將課程中抽象深奧難以理解的內(nèi)容具體化形象化的展示給學(xué)生，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生通過直觀的觀察就能很容易的學(xué)習(xí)知識。例如，在講授TCP/IP協(xié)議原理時，教師可以下載一個動畫的視頻或者自己通過制作視頻來向?qū)W生進(jìn)行理論知識的展示。通過視頻可以直觀的展示IP 、Pack、Route、Switch和DNS等的運行的原理，極具表現(xiàn)力，便于激發(fā)學(xué)生想象力。本來這些數(shù)據(jù)包的傳輸、封裝、路由選擇和DNS解釋等微觀的原理過程是看不見的，教師講解不僅費力而且學(xué)生學(xué)的也吃力。而在動畫的場景中，學(xué)生就很自然的融入到知識的學(xué)習(xí)中，就如進(jìn)入一個車間觀看車間配料流水線一樣，先將各種IP數(shù)據(jù)包放入傳送帶，經(jīng)過層層打包貼標(biāo)簽進(jìn)入下一個流水線工序，在傳送過程中由路由器對IP數(shù)據(jù)包進(jìn)行分揀轉(zhuǎn)發(fā)最終送到目的地。

動畫配有音頻其效果更加的令人炫目，使得學(xué)生身臨其境，加深了對TCP/IP協(xié)議原理的理解，并且牢牢的記住原理的細(xì)微環(huán)節(jié)。動畫圖像法借助了聲音、圖形和文字，豐富了教學(xué)的信息，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的視覺感。

2.4 三種方法綜合運用，不能割裂

盡管形象法包括以上三種方法，但在實際教學(xué)中的使用不是彼此排斥單獨存在的，這三種方法各有優(yōu)勢。因此，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對這三種方法進(jìn)行有效的整合，以便取得最佳的教學(xué)效果。例如像OSI模型這中概念的理解，就需要運用比喻法并結(jié)合圖形給學(xué)生進(jìn)行講解，也即在選用比喻法時要注意兩者共同特點的挖掘，幫助學(xué)生理解難懂的原理。

3 結(jié)束語

綜上所述，形象法的教學(xué)要以學(xué)生為主體，貫徹學(xué)生為本的理念，根據(jù)學(xué)生的知識水平和個性特點組織教學(xué)，教師要不斷的變化自己的教學(xué)方法，將形象法科學(xué)合理的整合到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中。不斷的提升自己的專業(yè)水平，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗，從而提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出杰出適應(yīng)社會需求的人才，成為學(xué)生日后走上社會的有利于的助推者，促進(jìn)學(xué)生在以后的工作崗位上取得更大的發(fā)展。

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