蔡金宇

摘 要：釋放眼，成就繽紛色彩；釋放手，創(chuàng)造斑斕美景；釋放腦，放飛發(fā)散思維；釋放口，傾訴美好世界；釋放空間，沐浴陽(yáng)光；釋放時(shí)間，享受童年。實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位解放，讓孩子們快樂(lè)、自由地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；自由；解放；成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0075-01

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！闭n堂教學(xué)要讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，鍛煉孩子手腦并用，促進(jìn)課堂氣氛的活躍。素質(zhì)教育要求打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙眼、雙手、大腦、嘴巴以及空間與時(shí)間的全面解放，讓孩子能夠快樂(lè)而自由地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

一、釋放眼，成就繽紛色彩

幼兒的特點(diǎn)是喜歡明亮而又鮮艷的色彩，所以多色彩的拼圖游戲，既能吸引幼兒的參與欲望，又能在拼成的各種圖形和圖片中讓孩子學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。鮮艷的色彩和美麗的拼圖，是孩子感興趣又愿意參與的游戲內(nèi)容。因此，可充分利用色彩教學(xué)，挖掘孩子潛在的天分，用孩子喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)。教師在指導(dǎo)孩子拼圖的過(guò)程中，不要過(guò)多地參與和干涉，盡量讓孩子自己解決遇到的困難。可以用“以退為進(jìn)”的方式進(jìn)行教學(xué)，給孩子更大的發(fā)揮空間。

二、釋放手，創(chuàng)造斑斕美景

孩子的天性中，有對(duì)未知事物的好奇心和探索心，教師要保護(hù)和發(fā)掘這種能力。強(qiáng)讓一個(gè)喜歡拿著水槍到處玩耍的孩子進(jìn)行枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不見(jiàn)得有很好的教學(xué)效果，不如給孩子應(yīng)有的空間，釋放他們的雙手，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)。動(dòng)手能力一直是孩子們引以為傲的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)人都是從孩子走過(guò)來(lái)的，但是大人的動(dòng)手能力有時(shí)卻比不上孩子。所以，在幼兒時(shí)期，要讓孩子們有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。不管是制作的圖畫、縫制的布偶，還是其他動(dòng)手制作的物件，都要在班級(jí)里設(shè)置展臺(tái)，展覽孩子們的作品。家長(zhǎng)們看到了會(huì)覺(jué)得孩子更聰明，孩子們聽(tīng)著鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的話也會(huì)更開(kāi)心。

三、釋放腦，放飛發(fā)散思維

“頭腦風(fēng)暴”是以前一個(gè)風(fēng)靡世界的字眼，原意是讓知識(shí)帶給人們另一種新鮮進(jìn)步的思想和思維方式。孩子是最好的學(xué)習(xí)者，他們會(huì)把一切艱難困苦都當(dāng)作游戲一樣解決，這也要求教師要有能力激發(fā)孩子的這種潛能。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！庇變弘A段的孩子想象力異常豐富，雖然有很多大人覺(jué)得無(wú)聊和荒誕，但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，無(wú)盡的遐想就是一個(gè)令他們難以抵抗的游戲。很多不愛(ài)說(shuō)話、性格內(nèi)向的孩子，同樣有著豐富的思維空間。如果可以打開(kāi)窗口，瑰麗的思想和奇妙的想象就會(huì)帶著你進(jìn)入一個(gè)繽紛的世界。為了達(dá)到釋放孩子大腦的目的，在課堂上要有盡情想象的時(shí)間和空間，有的時(shí)候是一首兒歌，有的時(shí)候是一個(gè)數(shù)字。比如，學(xué)唱“門前大橋下游過(guò)一群鴨”的時(shí)候，可以把鴨子的形象用紙板、玩偶或者是多媒體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合數(shù)字“2”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子進(jìn)行多次元的想象。

四、釋放口，傾訴美好世界

嬰兒會(huì)有口欲期，這個(gè)時(shí)候不會(huì)說(shuō)話的嬰兒喜歡咬東西和吃手指。兒童教育家主張放寬對(duì)孩子的管制，因?yàn)橐话闱闆r下是不會(huì)因?yàn)榭幸|西和手指而生病的。幼兒園階段的幼兒，處于另一個(gè)“口欲期”。教師要正確看待和引導(dǎo)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)方式，糾正口吃和平卷舌不分等情況。如果是階段性現(xiàn)象，完全不必?fù)?dān)心；但如果是生理問(wèn)題，一定要聯(lián)系家長(zhǎng)就醫(yī)解決。對(duì)于愛(ài)說(shuō)話的孩子，多引導(dǎo)他們朗誦和閱讀，說(shuō)出自己熱愛(ài)的事物和看法；對(duì)于不愛(ài)說(shuō)話的孩子，更要多進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，這樣對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展有很大幫助。

五、釋放空間，沐浴陽(yáng)光

愛(ài)玩是幼兒的天性，家長(zhǎng)卻希望孩子能夠乖巧地坐在那里看書學(xué)習(xí)。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，正常的幼兒就是喜歡大喊大叫，喜歡更廣闊的空間，不知道害怕和膽怯。對(duì)于愛(ài)玩的孩子，家長(zhǎng)和教師要盡量參與孩子的游戲，傾聽(tīng)孩子的想法。幼兒園玩了一天，孩子的精力依舊充沛，家長(zhǎng)卻上班勞作了一天，希望能夠休息。這時(shí)候的矛盾，就是不愿“居于斗室”的孩子和“耽于安逸”的家長(zhǎng)之間的矛盾。有的孩子抱怨家長(zhǎng)不帶他出去玩，而家長(zhǎng)更苦惱孩子不知道心疼父母。其實(shí)，問(wèn)題完全沒(méi)有這么嚴(yán)重，不過(guò)是孩子還想著和小朋友玩耍，或者是想和父母親近一些，簡(jiǎn)單的事情不應(yīng)該復(fù)雜化。

六、釋放時(shí)間，享受童年

和對(duì)空間的追求一樣，孩子對(duì)玩耍的時(shí)間同樣有非常高的要求，時(shí)間的堆積往往能成就一個(gè)孩子的樂(lè)園。不管是多么調(diào)皮或是內(nèi)向的孩子，都需要自己獨(dú)立的玩耍空間和時(shí)間來(lái)創(chuàng)造自己的“王國(guó)”。作為一線教師，在課堂上應(yīng)該注重用游戲的方式來(lái)傳遞知識(shí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。用生動(dòng)有趣的教學(xué)形式替代呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)是一件快樂(lè)的事情。課下，孩子們完全可以將課堂上的知識(shí)忘得一干二凈，盡情盡興地玩耍。如果孩子的幼年在憂慮和枯燥中度過(guò)，這樣成長(zhǎng)起來(lái)的孩子是難以快樂(lè)的。因此，教師有責(zé)任保護(hù)孩子們美好的幼年時(shí)光，要在充分給予孩子們玩耍時(shí)間的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)其他方面的共同發(fā)展，解放孩子，促進(jìn)孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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