王瑩

【摘 要】本文分析了當(dāng)下我國產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了將項(xiàng)目化教學(xué)引入專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，在教學(xué)方式上提倡校企合作模式，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)，使產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)品設(shè)計(jì)；專業(yè)課程；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）05-0194-01一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我國的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育比西方發(fā)達(dá)國家起步晚，在近些年在規(guī)模上發(fā)展迅速，各綜合類院校都紛紛開設(shè)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，但總體教學(xué)效果卻不太理想。從我國現(xiàn)階段的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)狀況來看，由于受各種條件的制約，老師在教學(xué)中教授理論或?qū)嵺`知識(shí)后，根據(jù)課程內(nèi)容布置相應(yīng)的作業(yè)，再由學(xué)生完成，設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量不一，但都有一定的“藝術(shù)效果”。然而就是這種具有一定“藝術(shù)效果”的設(shè)計(jì)作品，卻離行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求有較大的差距，因?yàn)閷W(xué)生在完成作業(yè)時(shí)沒有完整地考慮到設(shè)計(jì)后期的生產(chǎn)加工及市場反饋環(huán)節(jié)，使得學(xué)生畢業(yè)后從業(yè)上崗需要較長的時(shí)間去再學(xué)習(xí)、再適應(yīng)。學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上應(yīng)是為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展服務(wù)，因此在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上需充分考量對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、專業(yè)課程中引入項(xiàng)目化教學(xué)理念

所謂項(xiàng)目化教學(xué)是指在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程中“以項(xiàng)目為依托，教師為輔助，學(xué)生為主導(dǎo)”，完成一個(gè)完整項(xiàng)目的教學(xué)行為。因此，在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中，專任教師需要強(qiáng)化學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和組織實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)立地應(yīng)對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的困難，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目化教學(xué)理念有較好的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用效果，因其強(qiáng)應(yīng)用、重動(dòng)手的優(yōu)點(diǎn)被應(yīng)用型學(xué)科教育廣泛采用。對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目源選擇，可以是以下三種：真實(shí)案例再模擬、委托或合作設(shè)計(jì)服務(wù)、參與命題式設(shè)計(jì)競賽。專任教師在實(shí)施過程中需以專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)過程為主體，堅(jiān)持實(shí)踐的導(dǎo)向性作用，組織項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)情境的設(shè)置來提升學(xué)生的實(shí)踐技能，并最終以項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程、設(shè)計(jì)作品數(shù)量與質(zhì)量為依據(jù)，考核學(xué)生的理論和技能應(yīng)用程度，從而實(shí)現(xiàn)課程的評(píng)價(jià)與管理。

三、確立實(shí)踐教學(xué)的主體性地位

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是將人的物質(zhì)或精神需求轉(zhuǎn)換為具象的可用物的過程，是將設(shè)想通過具體載體以美的形式呈現(xiàn)出來的一種創(chuàng)造性的活動(dòng)過程，整個(gè)過程以實(shí)踐形式運(yùn)轉(zhuǎn)，所以說實(shí)踐是產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在完成理論教學(xué)的前提下，還應(yīng)根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)特色來強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并始終貫徹于各類專業(yè)課程中。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可分為兩類進(jìn)行：一是將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例中得以深化。在尋求項(xiàng)目過程中如果一味地追求實(shí)際課題是不切實(shí)際的，可以嘗試“虛實(shí)”結(jié)合的策略，讓學(xué)生在多樣性的設(shè)計(jì)實(shí)踐中得以鍛煉；二是在課程教學(xué)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，具體是指各類模型的制作。學(xué)生親自動(dòng)手制作設(shè)計(jì)模型與研討模型，可以使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)有更為直接的體驗(yàn)，提高設(shè)計(jì)效率，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考設(shè)計(jì)、完善設(shè)計(jì)的習(xí)慣。

四、有效地建立校企合作模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：“高校要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化?！边@段文字提示性地說明我國高校發(fā)展的新動(dòng)向是“校企合作模式”，特別是針對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科，在課程教學(xué)中積極植入校企合作模式，對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的提升有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。從大層面看，校企合作中高?？梢杂嗅槍?duì)性地邀請(qǐng)企業(yè)參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校教育提出的客觀要求。從小層面看，學(xué)生的培養(yǎng)以及師資的再培訓(xùn)皆可依托合作平臺(tái)來進(jìn)行。傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)可分為專業(yè)理論和課程設(shè)計(jì)兩部分，學(xué)生是否在課程學(xué)習(xí)中得到實(shí)踐技能的提升是當(dāng)下值得深入思考的問題。然而借助校企合作模式的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，可以更好地利用企業(yè)的各種資源彌補(bǔ)校方的資源不足，加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)、工程技術(shù)等方面的能力，為企業(yè)提供源源不斷的智力資源支持和后備人才庫，減少企業(yè)崗前培訓(xùn)的成本。

五、結(jié)語

時(shí)代的飛速發(fā)展和國家政府對(duì)自主創(chuàng)新的高度重視，促使產(chǎn)業(yè)市場對(duì)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更新的要求。我們需要針對(duì)現(xiàn)行的教育模式進(jìn)行改革，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高。將產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)從虛擬的課題式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際項(xiàng)目案例教學(xué)，借助校企合作模式，分步驟地引入企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能的提升。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)亟待完善，各類課程的優(yōu)化調(diào)整需與行業(yè)、企業(yè)需求同步，在改革與實(shí)踐中不斷完善發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文受湖北師范大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)：XJYB201440。