趙唐俊

摘 要：思維能力是學(xué)生的重要能力。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才，服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；策略

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視思維能力訓(xùn)練

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)思想，重視創(chuàng)新教學(xué)理念，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更好的鍛煉。傳統(tǒng)的教學(xué)思想都是要求學(xué)生掌握更多的知識(shí)，重在知識(shí)的傳承和積累，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，以此讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。這樣的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生奠定一定的基礎(chǔ)，但是很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且存在諸多弊端。首先，在教學(xué)觀念和目標(biāo)上更加重視學(xué)生的考試成績，強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，訓(xùn)練學(xué)生的考試能力，課程成了灌輸知識(shí)的陣地，教學(xué)的主要任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生的考試能力。其次，過于重視學(xué)生對知識(shí)的記憶，學(xué)生只能死記硬背，記住了大量的無法消化的知識(shí)。課堂教學(xué)和能力訓(xùn)練更多的是題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量地做題，以此來提高學(xué)生的應(yīng)試技能。最后，教育的重心是傳授更多的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)傳播知識(shí)的數(shù)量，最終都是以學(xué)生的考試成績作為唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)。這種教育思想和模式束縛了學(xué)生思維能力，消磨了學(xué)生的個(gè)性和睿智，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立創(chuàng)新教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠有思路，會(huì)思考，懂方法，會(huì)創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的求異思維，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決各種新問題，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新型思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新熱情

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要?jiǎng)恿Γ彩翘岣邔W(xué)生思維品質(zhì)的必要條件。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該先重視對他們的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，對創(chuàng)新非常熱心，以此不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步樹立創(chuàng)新思維意識(shí)。教師有意地引導(dǎo)學(xué)生變換思維，以此找到更好的解決方法，讓學(xué)生能夠從中找到學(xué)習(xí)的樂趣、創(chuàng)新的愉悅。不斷改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生的參與意識(shí)逐步增強(qiáng)，讓學(xué)生能夠愛上數(shù)學(xué)課堂。教師不斷變換教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用一些富有新意的語言和教學(xué)活動(dòng)方式，讓學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新奇與樂趣，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)，愛上思維能力訓(xùn)練。

例如，學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)中“勾股定理” 的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之前，讓學(xué)生任意畫一個(gè)直角三角形，只要學(xué)生給出兩條直角邊的長度，教師就可以很快算出斜邊的長度。學(xué)生感到非常好奇，產(chǎn)生了求解的欲望，非常想知道背后的原理和方法，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。教師采用這種模式，讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)，學(xué)習(xí)完內(nèi)容以后，學(xué)生很快想到其中的關(guān)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，增強(qiáng)他們的質(zhì)疑能力

中學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生具有一定的問題意識(shí)，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，能夠具備一定的質(zhì)疑能力。有了問題，才會(huì)積極思考，才會(huì)想到更多的解決方法；有了一定的質(zhì)疑精神，才會(huì)不斷地尋找突破，以此得到創(chuàng)新發(fā)展。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視學(xué)生的問題和質(zhì)疑能力訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，不斷創(chuàng)新。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)更多有利于學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)的問題情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考。同時(shí)，教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在輕松愉悅的環(huán)境中感知問題，強(qiáng)化他們的探索欲望，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，逐步提高他們的思維能力。

總之，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷更新教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和教學(xué)評價(jià)等方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，不斷拓展他們的思路，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。促使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉他們的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才，服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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