路昌

摘 要：高三階段是對各科知識緊張復(fù)習(xí)的階段，在這個過程中，應(yīng)該做到高效同時具有針對性。本文首先對高三化學(xué)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的“偏差”進(jìn)行了分析，并且提出了相應(yīng)的防偏對策，希望能更好地幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)復(fù)習(xí)；偏差；針對性

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的“偏差”

1.機(jī)械式記憶，缺乏深層了解

高三的時候各科學(xué)習(xí)已經(jīng)基本結(jié)束，開始進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)的過程中，教師為了讓學(xué)生更加牢固地記住基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生背誦很多公式、定理等，將復(fù)習(xí)簡單地和記憶畫上等號，對如何理解知識、消化以及應(yīng)用知識則不夠重視。對于復(fù)習(xí)來說，記憶不是主要方法，也不能完全達(dá)成復(fù)習(xí)的目標(biāo)。在復(fù)習(xí)過程中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)思維能力，多給學(xué)生機(jī)會主動進(jìn)行思考和應(yīng)用，而不是單純的注入式復(fù)習(xí)。

2.過于重視練習(xí)，對內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的整合不足

在我國，一提到高三復(fù)習(xí)，很容易就會想到無窮無盡的題海戰(zhàn)術(shù)，教師希望能通過這種大量的試題練習(xí)在短時間內(nèi)提高學(xué)生的知識掌握程度以及解答問題的熟練度。但是化學(xué)和英語、語文不同，在做題過程中是不會有語感形成的，化學(xué)更看重的是學(xué)生到底有沒有掌握解題方法，通過解題的過程能不能形成一個正確而完善的知識結(jié)構(gòu)。一味地聯(lián)系而不去構(gòu)架知識結(jié)構(gòu)，這樣的復(fù)習(xí)雖然短時間內(nèi)有一定效果，但是來得快，去得也快。

3.復(fù)習(xí)內(nèi)容和選材不真實，偏離實際

某校一教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鋁的冶煉的時候選擇了這樣一個題目：工業(yè)上用鋁土礦（Al2O3為主，含有少量SiO2以及Fe2O3）來提取氧化鋁作為冶煉鋁的原料，然后給出了工藝流程圖，要求學(xué)生寫出其中一些原料的名稱以及過程的化學(xué)方程式。

但是實際上工業(yè)生產(chǎn)中對鋁土礦進(jìn)行溶解使用的是NaOH溶液，而不是硫酸，在實際的生產(chǎn)過程中使用NaOH溶液進(jìn)行溶解時，只需要對NaOH與Al2O3之間的反應(yīng)進(jìn)行考慮即可，因為Al2O3相比起原子晶體的SiO2來說與NaOH溶液之間會更快地產(chǎn)生反應(yīng)，所以在工業(yè)生產(chǎn)的時間之內(nèi)SiO2和NaOH之間的反應(yīng)不需要進(jìn)行考慮。而這個題目中先要使用硫酸溶解鋁土礦將SiO2濾去，然后為了濾去Fe（OH）3，還要加入過量的NaOH溶液，不僅步驟繁瑣，而且設(shè)備會受到酸的腐蝕，硫酸與Al2O3之間的反應(yīng)速率也較慢。因此，工業(yè)中是不會采用這種方法進(jìn)行生產(chǎn)的，這是一種純理論的、不真實的做法。因此高三一線教師在選擇復(fù)習(xí)題目的時候一定要從實踐性方面來考慮，做到學(xué)與用相結(jié)合。

二、防止復(fù)習(xí)出現(xiàn)偏差的具體措施

1.構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系

針對學(xué)生機(jī)械式背誦化學(xué)式、題型等問題，教師在復(fù)習(xí)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建起一個知識結(jié)構(gòu)體系，在構(gòu)建過程中不斷歸納和總結(jié)學(xué)過的知識。在開始復(fù)習(xí)之前，教師可以準(zhǔn)備好復(fù)習(xí)提綱，并提供課堂例題給學(xué)生，讓他們在課堂之前就主動開始自我復(fù)習(xí)，找出其中的問題或者不明白的地方，在課堂上有針對性地進(jìn)行提問。

2.將練習(xí)題分類

復(fù)習(xí)中使用到的大量練習(xí)題可以對其進(jìn)行分類，分為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)題、理解應(yīng)用題和綜合提高題三個層次，三個層次的問題相互配合并且以科學(xué)的比例進(jìn)行搭配。在這種層級練習(xí)的過程中，學(xué)生的能力會不斷提高，同時也可以對自己的真實水平有一定了解，從而對復(fù)習(xí)的時間以及側(cè)重點進(jìn)行安排。

3.找出復(fù)習(xí)的重點

高三復(fù)習(xí)時候很容易出現(xiàn)的一種情況，就是教師復(fù)印大量的資料發(fā)給學(xué)生，這些資料都是各種知識的大綜合，不僅沒有形成知識體系，而且貪大求全問題嚴(yán)重，將各種不同的知識塊堆積在一起。這種復(fù)習(xí)方法不僅不能起到培養(yǎng)能力的作用，反而會因為數(shù)量太多造成學(xué)生吃不消，自然也就考不出好成績。教師在高三復(fù)習(xí)中一定要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們自己在頭腦中有對知識點的總結(jié)和構(gòu)架，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助有效進(jìn)行總結(jié)和歸納，教師盲目地大綜合只會使學(xué)生心中的知識點更加混亂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張陵陵.新課程理念下高三化學(xué)復(fù)習(xí)偏差現(xiàn)象的解決策略與反思[J].新課程（中旬），2013， （12）：160-161.

[2]趙力晴.高三化學(xué)有效復(fù)習(xí)的“化靜為動”策略[J].理科考試研究， 2013，（1）：60-63.

[3]王瑞強(qiáng).新課程下化學(xué)高考備考策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011， （9）：51-52.