李詩

郭沫若《西江月》有云：“鶴壁蒸蒸日上，烏金滾滾汪洋。協(xié)同鋼鐵與棉糧，高舉紅旗邁往！十載山鄉(xiāng)巨變，更將躍進(jìn)加強(qiáng)。勁頭鼓足紅滿堂……”鶴壁市的工業(yè)和農(nóng)業(yè)一直是引領(lǐng)鶴壁經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“兩駕馬車”，這也是鶴壁人引以為傲的地方。2012年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，鶴壁市教育局積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，在全市各個(gè)學(xué)校大力推進(jìn)心理健康教育。“教育是為了培養(yǎng)健全的人，讓孩子能夠獨(dú)立行走自己的人生?！蓖醭f局長這樣說道?！笆陿淠?，百年樹人”，如今，鶴壁市的心理健康教育取得了不俗的成績，2012年被教育部評(píng)為首批20個(gè)全國中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)之一，并且是河南省唯一獲此殊榮的省轄市。教育已然成為了鶴壁市發(fā)展的“第三駕馬車”，他們成功的奧秘是什么？下面就請跟著記者一起去尋找答案。

一、專業(yè)化保證

鶴壁市的心理健康教育并不是一句口號(hào)，為了確保心理健康教育能夠順利實(shí)施，更好地服務(wù)學(xué)生，鶴壁市的很多中小學(xué)從師資的培養(yǎng)、校本課程的開發(fā)、硬件設(shè)施的配備到學(xué)生心理委員的挑選都下足了功夫。

1.認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)生心理健康的一個(gè)重要影響因素是教師，鶴壁市的很多學(xué)校都配有專職的心理教師，這些專職的教師有的在大學(xué)時(shí)學(xué)的就是心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)，有的則是因?yàn)闊釔坌睦斫】到逃@門學(xué)科“半路出家”，從其他學(xué)科教師變成了專職的心理教師。為了解決專職心理教師人員不足的問題，很多學(xué)校還精心挑選優(yōu)秀班主任兼職心理教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的心理教育工作。無論是專職的心理教師還是兼職的心理教師，基本上都通過自己的努力和不斷學(xué)習(xí)拿到了國家二級(jí)心理咨詢師或三級(jí)心理咨詢師。截至2011年，90%以上的學(xué)校配備了專兼職心理健康教育教師，基本實(shí)現(xiàn)了每校至少一名專兼職心理健康教育教師。

心理健康教育是全新的事業(yè)，需要專門的人才。那些負(fù)責(zé)心理健康教育的教師們每學(xué)期都會(huì)根據(jù)學(xué)校要求的工作目標(biāo)制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足、吸取教訓(xùn)。為了提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，很多老師還積極參加市、區(qū)的專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專題活動(dòng)和各類學(xué)術(shù)研討，開展團(tuán)體輔導(dǎo)課評(píng)比活動(dòng)、示范課、研究課、優(yōu)質(zhì)課研討交流活動(dòng)，推敲提煉出符合本校學(xué)生心理成長實(shí)際的成功案例，并落實(shí)到對(duì)學(xué)生的心理健康教育中。

為了擴(kuò)大本校教師的視野，豐富他們的知識(shí)積累，鶴壁市實(shí)驗(yàn)學(xué)校每學(xué)期劃撥專門的經(jīng)費(fèi)給教師們買書，鼓勵(lì)他們多看書、看好書，賈校長說，很多時(shí)候大部分人“只知其一不知其二”，而讀書是解決這個(gè)問題的捷徑之一。

“學(xué)高為師，身正為范?！鄙匠菂^(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)要求學(xué)生做到的，校長和老師們會(huì)帶頭做到。在大課間，校長和副校長帶領(lǐng)教師和學(xué)生一起做操；大掃除的時(shí)候教師們也都加入到學(xué)生的隊(duì)伍中。“桃李不言下自成蹊”，老師們就是這樣用自己的一言一行影響著學(xué)生。

2.自主編制的校本課程

“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這不僅是福源小學(xué)全體教師心中共同的“準(zhǔn)繩”，也是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)。劉校長將發(fā)展學(xué)生的興趣作為學(xué)生發(fā)展的抓手，他說，“興趣是非常重要的，因?yàn)榕d趣可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)。它對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，這可以為孩子們以后的人生道路打下良好的基礎(chǔ)?！卑凑铡叭宋摹⑺囆g(shù)、體育、科學(xué)”四個(gè)分類，福源小學(xué)開設(shè)了48個(gè)《多彩幸福課程》，利用每周五下午的時(shí)間來開展，并將周五定為“快樂星期五”?！抖嗖市腋Ｕn程》現(xiàn)有走進(jìn)國學(xué)、雅正書社、心語文學(xué)等17個(gè)人文類課程；小腳丫藝術(shù)團(tuán)、男童合唱團(tuán)、小墨點(diǎn)等10個(gè)藝術(shù)類課程；科學(xué)微電影、創(chuàng)意DV、趣味數(shù)學(xué)等9個(gè)科學(xué)類課程；銳鋒足球俱樂部、舞動(dòng)繩韻、游泳等12個(gè)體育類課程?！抖嗖市腋Ｕn程》的開設(shè)為每一名學(xué)生提供了接受綜合性教育的途徑，使每一名學(xué)生都擁有自己的愛好，讓孩子們擁有一個(gè)花樣的童年。

為了使心理健康教育效果最大化，山城區(qū)第八小學(xué)決定從本校實(shí)際出發(fā)，同時(shí)減輕學(xué)校教師的負(fù)擔(dān)，組織有關(guān)教師分低、中、高三個(gè)年級(jí)段編寫心理健康教育校本教材《心理健康教育》。淇縣第五中學(xué)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，編寫了校本教材《初中生心理健康教育》，包括環(huán)境適應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)、應(yīng)對(duì)挫折、正確處理人際關(guān)系、自我調(diào)節(jié)壓力等，每節(jié)課都圍繞一個(gè)中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、意志及人際交往等方面的指導(dǎo)，在教師精心設(shè)置的輕松、愉快情境中完成認(rèn)識(shí)矯正、人格重塑和心理調(diào)適。

3.完善健全的硬件設(shè)施

心理健康教育是一項(xiàng)高投入的育人工程，不能簡單地靠一張嘴或者一雙手來開展工作，而是要借助特定的環(huán)境、器材等硬件設(shè)施來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。鶴壁市教育局于2014修訂出臺(tái)了《鶴壁市中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，提出將心理咨詢室建設(shè)同義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)在2015年底前實(shí)現(xiàn)校校有標(biāo)準(zhǔn)化心理咨詢室的建設(shè)目標(biāo)。截至到2014年底，全市中小學(xué)已建成心理咨詢室的中小學(xué)113所，占全市中小學(xué)的26%。（2015年根據(jù)教育部印發(fā)《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》，“心理咨詢室”統(tǒng)一更名為“心理輔導(dǎo)室”）

在領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，幾乎每個(gè)學(xué)校都建設(shè)了規(guī)格較高的心理輔導(dǎo)室，心理輔導(dǎo)室包括沙盤室、宣泄室、閱覽室、個(gè)體輔導(dǎo)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、辦公區(qū)、測量區(qū)以及放松區(qū)。山城區(qū)第八小學(xué)在2010年投資3萬余元建設(shè)了心理咨詢室。2011年學(xué)校投資2萬余元購買了放松椅、發(fā)泄球、發(fā)泄棒、發(fā)泄人體模型，制作了沙盤游戲桌，購買了沙盤擺放小物件等心理健康教育活動(dòng)器材。2013年學(xué)校又投資對(duì)心理咨詢室進(jìn)行裝修，并添置了心理咨詢桌椅等器材，并開通了咨詢熱線和網(wǎng)上咨詢。

這些配套齊全的心理咨詢室并不是擺設(shè)，相反，各個(gè)學(xué)校都非常注重發(fā)揮心理咨詢室的作用，明示每天開放的時(shí)間，心理老師每天都有固定的值班時(shí)間，學(xué)生有需求了也可以提前預(yù)約。心理咨詢室為順利開展心理健康教育工作提供了有力的物質(zhì)保證。

4.精心挑選的學(xué)生心理委員

學(xué)生心理委員是鶴壁市“五個(gè)一”教育活動(dòng)（即“一個(gè)心理活動(dòng)月（日）”“一份心理小報(bào)”“一個(gè)心靈信箱”“一場校園心理劇”“一名學(xué)生心理委員”）中的重要一環(huán)，是溝通學(xué)生和心理教師之間的重要紐帶，也是同學(xué)心靈成長的陪伴者。

為了充分理解學(xué)生，緊密貼近學(xué)生，?？h實(shí)驗(yàn)中學(xué)把心理健康教育與學(xué)生日常學(xué)習(xí)結(jié)合起來，組建了學(xué)生心理委員隊(duì)伍。一方面，學(xué)生心理委員可以輔助心理老師完成一些工作，如宣傳普及心理健康知識(shí)、組織學(xué)生參與心理健康活動(dòng)，及時(shí)反饋班級(jí)信息等。他們還將班里同學(xué)的負(fù)面情緒、心理異常行為情況及時(shí)反映給心理老師。這樣，心理老師與相關(guān)人員就能及時(shí)采取措施，進(jìn)行危機(jī)干預(yù)和心理疏導(dǎo)，最大限度地避免和減少不良心理問題的發(fā)生。另一方面，心理社團(tuán)核心委員的成員都經(jīng)過了精心篩選，他們身上充分展現(xiàn)了健康向上、積極樂觀的精神風(fēng)貌，自然而然地成為學(xué)生群體中的“陽光大使”，為心理健康教育樹立了榜樣。

此外，浚縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、淇縣第五中學(xué)等學(xué)校也建立了一支由每班一名學(xué)生參加的心理委員會(huì)隊(duì)伍。他們或者為心理教育出言獻(xiàn)策；或者幫助心理老師一起整理學(xué)生的檔案；或者在心理老師不在時(shí)臨時(shí)充當(dāng)“小老師”……他們和其他班干部一樣是班級(jí)中的重要存在。

二、特色化開展

1.因地制宜

因地制宜是一種變通的智慧，柳宗元就在他的名篇《種樹郭橐駝傳》里借郭橐駝之口道出了種樹的秘訣：“順木之天以致其性”，其實(shí)這又何嘗不是教育的秘訣，因地制宜才是最適宜的發(fā)展之道。

近年來隨著煤礦產(chǎn)業(yè)的式微，鶴山區(qū)的經(jīng)濟(jì)也放慢了腳步，自然地，學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)多多少少也受到了影響。中山小學(xué)為滿足心理健康的需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，找到了“寶藏”——泥土。李校長說：“辦校富有富的辦法，窮有窮的辦法，沒有條件就創(chuàng)造條件?！笔茄?，適合自己的辦法就是最好的辦法。校園周邊有各式各樣的泥土：黃泥、白泥、黑泥……就是用這些普通的泥土，學(xué)校辦起了有聲有色的泥塑室，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，孩子們開啟了一個(gè)五彩斑斕的世界。他們充分發(fā)揮自己的想象，有模有樣的做起了一個(gè)個(gè)栩栩如生的小人，玲瓏精致的盤子，惟妙惟肖的水果……這些泥塑在市里的文博會(huì)精彩亮相，當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)對(duì)此還作了報(bào)道。這給孩子們帶來極大地鼓舞，每周最憧憬的事情就是到泥塑室去一比高下。

“這里是我的第二個(gè)家，這里有好多的水果吃。”這是中新小學(xué)一個(gè)孩子的心里話，中新小學(xué)地處山區(qū)，剛建校的時(shí)候校領(lǐng)導(dǎo)就對(duì)學(xué)校應(yīng)該種什么樹這個(gè)問題討論了很久，最后他們達(dá)成了共識(shí)：種果樹，把學(xué)校變成“百果園”。如今，走進(jìn)中新小學(xué)，滿是花香，滿是鳥鳴，桃樹、梨樹、石榴樹、山楂樹、櫻桃樹……都已經(jīng)發(fā)芽，到了秋天，這里果樹上將會(huì)結(jié)出各種各樣的水果。學(xué)校還會(huì)邀請家長到校，和孩子們一起參加“采摘節(jié)”，共同體驗(yàn)采摘的樂趣，在享受甜美果實(shí)的同時(shí)，也收獲親子間的溫情。這里的學(xué)生是幸福的。

那一尊尊傳神的泥塑，那一顆顆芳香的果實(shí)，那一個(gè)個(gè)快樂的孩子，就是對(duì)心理健康教育成果最好的注解。

2.因材施教

子路和冉有曾經(jīng)向孔子請教過同一個(gè)問題：當(dāng)聽到一個(gè)很好的主張時(shí)，是否應(yīng)該馬上去做？孔子對(duì)此作出了不同的回答：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之?！币馑际钦f，冉有遇事畏縮，所以要鼓勵(lì)他；子路遇事輕率，所以加以抑制?？鬃右虿氖┙痰慕虒W(xué)思想一直為人稱道，雖然只有簡單的四個(gè)字，可是實(shí)施起來卻需要加倍用心。

隨著心理健康教育的深入開展，淇縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)現(xiàn)，心理健康教育是全員性的問題，而團(tuán)體輔導(dǎo)是最為有效的方法。為了能讓工作效果最大化，針對(duì)不同的情況，他們決定采用不一樣的教學(xué)方法。其一，設(shè)置一大一小兩個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)室，在大團(tuán)體輔導(dǎo)室中，給學(xué)生上團(tuán)體輔導(dǎo)課，全班同學(xué)全員參與，讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)和積極進(jìn)取精神。在小團(tuán)體輔導(dǎo)室中，根據(jù)學(xué)生的不同問題分為不同的成長小組，通過小組活動(dòng)，解決學(xué)生問題。其二，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生情況對(duì)癥下藥。抓好新生入校心理健康輔導(dǎo)，對(duì)新生進(jìn)行適應(yīng)性教育及自我認(rèn)識(shí)教育，關(guān)注新生的心理健康。最大限度地把可能出現(xiàn)的心理問題解決在萌芽狀態(tài)。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生主要側(cè)重于適應(yīng)性和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，以幫助他們適應(yīng)新的學(xué)校，初步掌握適合初中生的學(xué)習(xí)方法。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生，主要通過知識(shí)講座、板報(bào)宣傳、個(gè)體輔導(dǎo)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育和人際交往方面的輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，主要抓好考前心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試焦慮心理的調(diào)適，包括聯(lián)想放松法、積極暗示法、轉(zhuǎn)移刺激法等心理輔導(dǎo)，堅(jiān)定學(xué)生的信念和決心，增強(qiáng)其臨考的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解升學(xué)與前途、社會(huì)與人生的關(guān)系。

在我國，與初中和高中相比，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長最長的一個(gè)階段，有六年。要把六個(gè)年級(jí)管理好是很不容易的，對(duì)此，牟山小學(xué)分年級(jí)確定了教育的目標(biāo)和內(nèi)容。不同年級(jí)的心理健康教育課由不同的老師根據(jù)不同的教材上課，活動(dòng)的開展也都是根據(jù)學(xué)生的心理特征來進(jìn)行。

三、整體化帶動(dòng)

1.與班主任的合作

班主任是對(duì)學(xué)生心理健康教育最直接、最重要的因子，學(xué)生心理情況的監(jiān)控和調(diào)節(jié)主要是由班主任在日常班級(jí)管理中完成的，為了提高班主任的心理工作意識(shí)，鶴壁高中精心挑選了學(xué)校的優(yōu)秀班主任和骨干教師，組成了一支9個(gè)人的心理教師隊(duì)伍。他們每學(xué)期為班主任舉辦心理專題講座，學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論與方法，舉辦教師心理沙龍和團(tuán)體活動(dòng)，成立教師心理成長團(tuán)體。在平時(shí)的工作交往中，心理老師和班主任經(jīng)常就學(xué)生的心理健康教育工作進(jìn)行交流、切磋，了解和交流班級(jí)情況，主動(dòng)對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

2.與家長的聯(lián)合

學(xué)生的問題很多情況下是家長的問題，如果只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是不夠的，只有把家長聯(lián)合起來才能治標(biāo)又治本。家長學(xué)校是鶴壁市第四中學(xué)的一大特色，于2005年正式成立，旨在轉(zhuǎn)變育人觀念，改善育人環(huán)境，并把家長學(xué)校列入學(xué)校整體工作計(jì)劃，使其成為日常管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在家長學(xué)校開辦的過程中，負(fù)責(zé)上課的教師制定詳實(shí)的工作計(jì)劃和課程安排，使家長學(xué)校月月有活動(dòng)、期期有主題、人人有收獲。近兩年，他們還把創(chuàng)建“四型”家庭（“四型”家庭即：學(xué)習(xí)型家庭、書香型家庭、和諧型家庭和尊老愛幼型家庭）作為家長學(xué)校的工作重點(diǎn)，按照不同類型評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，年初在家長學(xué)校上由家長自愿選報(bào)，并嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)積極爭創(chuàng)，年底學(xué)校對(duì)符合條件的家庭進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)比，并予以表彰。目前已有近萬名家長學(xué)員在他們的家長學(xué)校順利結(jié)業(yè)，絕大部分學(xué)生的家教環(huán)境得到改變，學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所提高，家長學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)勢不言而喻。

淇縣第五中學(xué)建立了由每班一名家長參加的心理健康教育家長委員會(huì)。由學(xué)校專門的家庭教育指導(dǎo)師給家長講課，每學(xué)期初、期中、期末分別上三次課，組織家長系統(tǒng)學(xué)習(xí)初中家長學(xué)校教材，把先進(jìn)的家庭教育知識(shí)傳授給他們，并指導(dǎo)家長如何幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和為人處事等，還針對(duì)家長反映出的親子關(guān)系等問題進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，解決了學(xué)生與家長之間的矛盾，減少了學(xué)生的不良情緒，對(duì)學(xué)生健康心理的形成起了很好的幫助。

3.與社會(huì)的互動(dòng)

現(xiàn)在，鶴壁市心理健康教育的發(fā)展正勢如中天，許多學(xué)校還通過整合社會(huì)資源，和市文明辦、市心理健康協(xié)會(huì)、福利院等有關(guān)部門聯(lián)系起來，建起了未成年人心理健康輔導(dǎo)中心。此外，他們還借力市心理學(xué)會(huì)和市心理咨詢師協(xié)會(huì)，構(gòu)建編外的心理健康教育教師隊(duì)伍，作為學(xué)校心理健康教育的專業(yè)支持和輔助教育團(tuán)隊(duì)。

現(xiàn)在，心理健康教育的影響更是輻射到了社會(huì)的各個(gè)角落，很多家長對(duì)心理教育的相關(guān)理論更是信手拈來，這與廣大學(xué)校的努力是分不開的。“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心?！边@是明朝思想家顧憲成對(duì)學(xué)子的諄諄教導(dǎo)，也是鶴壁市高中和第四中學(xué)的真實(shí)寫照，他們不僅定期派出心理老師走出校園，到社會(huì)上定期開展心理健康教育的講座，普及心理健康教育的重要性，對(duì)來自社會(huì)的求援亦是來者不拒。當(dāng)家長對(duì)親子關(guān)系的惡化束手無策時(shí)，當(dāng)留守的孩子不愿意上學(xué)時(shí)，他們都會(huì)第一時(shí)間盡自己所能幫助那些社會(huì)上無助的家長和孩子。

河南是一個(gè)人口大省，升學(xué)壓力可想而知，但他們并沒有走“魔鬼訓(xùn)練”式的教育之路，而是另辟蹊徑，開展了轟轟烈烈的心理健康教育，不能不說是可貴的；他們中的很多學(xué)校秉持著幸福教育的理念，為孩子們呈現(xiàn)一個(gè)五彩的世界，打造一個(gè)快樂的校園，他們深知教育最重要的是培養(yǎng)一個(gè)健全的人，一步一個(gè)腳印地認(rèn)真落實(shí)心理健康教育，不能不說是明智的；雖然在硬件上他們與很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市相比尚有差距，但他們始終對(duì)教育懷著一顆赤誠之心，從不計(jì)較付出，亦不在乎回報(bào)，不能不說是可敬的。

為鶴壁市的心理健康教育點(diǎn)贊！

責(zé)任編輯/邱 璇