楊濤

這些年來，我國教育部門對各學(xué)科的教學(xué)工作作出了很大的改革動向。其中，英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，通過改革，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語能力水平顯得非常重要。對于閱讀教學(xué)來說，是初中英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。為了優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)，本文對“情景閱讀教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行分析與探究意義重大。

1. 情景閱讀教學(xué)模式簡論

情景閱讀教學(xué)模式指的是，基于教學(xué)期間對一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景加以設(shè)置。在閱讀情景連續(xù)化教學(xué)過程中，情景的設(shè)置至關(guān)重要。教師需在課題開展前做好與情景相關(guān)資料的搜集工作，然后設(shè)置有效教學(xué)情景，使教學(xué)的真實(shí)感得到有效強(qiáng)化。對于情景閱讀教學(xué)模式來說，能夠避免傳統(tǒng)開門見山教學(xué)給學(xué)生帶來的枯燥感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，情景閱讀教學(xué)模式的融入，還有助于師生之間溝通交流的強(qiáng)化，使師生之間的距離來近，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良機(jī)?？偠灾?，情景閱讀教學(xué)模式值得在初中英語教學(xué)中融入，初中英語教師需對此加以重視。

2. 情景閱讀教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用探究

情景閱讀教學(xué)模式是一類較為新穎的教學(xué)模式，將其融入到初中英語教學(xué)過程中，需借助一些教學(xué)手段，例如實(shí)物教具、圖片、多媒體以及角色扮演等。在充分利用這些教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，才能夠使閱讀情景連續(xù)化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的英語價值充分體現(xiàn)出來。具體應(yīng)用如下：

2.1利用實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)有效情景

實(shí)物教具在英語課堂教學(xué)中是起到補(bǔ)充作用，加深學(xué)生記憶，從而使學(xué)生對英語知識能夠有更深層次的理解。為了使閱讀情景連續(xù)化教學(xué)有效融入初中英語教學(xué)過程中，可利用實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)有效情景。比如：單詞“big”與“huge”均有表示“大”的含義，然而基于實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，兩個單詞表示的程度卻有所差異，通過口頭講解往往難以使學(xué)生清晰理解。因此，教師可利用實(shí)物教具加以舉例說明，“big”可形容臉部五官大，“huge”可形成巨大。如此，便能夠使學(xué)生對單詞的理解加深，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然，這只是一個簡單的案例，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需學(xué)會舉一反三，這樣采能夠使實(shí)物教具情景教學(xué)的有效性得到充分體現(xiàn)。

2.2通過圖片設(shè)置有效情景

借助多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。在初中英語教學(xué)過程中，可通過圖片設(shè)置有效情景，借助多媒體展示，從而使學(xué)生的聽覺、視覺均能夠得到有效刺激，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)的情況下，便能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。比如：在“water resource”課題教學(xué)中，主要講述自然界的水資源枯竭現(xiàn)象。為了讓學(xué)生更加了解這一現(xiàn)狀，教師可以搜集相關(guān)課題圖片，然后通過多媒體展示，并延伸課題內(nèi)容，教會學(xué)生平時需從自身做起，需節(jié)約用水。從而在優(yōu)化學(xué)習(xí)的同時，也教會學(xué)生學(xué)會生活，提高自身修養(yǎng)。

2.3創(chuàng)設(shè)有效的角色扮演情景

傳統(tǒng)模式下，英語課堂教學(xué)多數(shù)為理論教學(xué)，體現(xiàn)為教師講、學(xué)生聽。這樣的教學(xué)方式會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而難以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。為了改善這一現(xiàn)狀，可以創(chuàng)設(shè)有效的角色扮演情景，這樣的教學(xué)方式能夠使理論與實(shí)踐充分融合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的知識。比如：在“Where are you from？”教學(xué)過程中，可組織學(xué)生上講臺進(jìn)行話劇表演，這樣既使學(xué)生的英語口語能力得到有效鍛煉，又通過實(shí)踐增強(qiáng)與學(xué)生之間的協(xié)作能力。另外，還能夠有效激發(fā)課堂氛圍，使全班學(xué)生聚精會神地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而使全班學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到有用的知識。

3. 結(jié)語

通過本文的探究，認(rèn)識到在初中英語教學(xué)中融入情景閱讀教學(xué)模式有著非常重要的價值作用。一方面，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面，能夠使英語閱讀教學(xué)更加優(yōu)化。因此，便可以利用實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)有效情景、通過圖片設(shè)置有效情景以及創(chuàng)設(shè)有效的角色扮演情景。相信從以上方面加以完善，閱讀情景連續(xù)化教學(xué)將能夠在初中英語教學(xué)中獲得有效應(yīng)用，進(jìn)一步為初中英語整體教學(xué)水平的提升奠定良機(jī)。

[1] 溫池蓮. 情景教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2013（09）.

[2] 黃曉東. B-SLIM教學(xué)模式及其在初中英語閱讀課中的應(yīng)用[J]. 桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報， 2013（02）.

[3] 李樹賓. 論情景教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2011（12）.

（作者單位：甘肅省武山縣馬力中學(xué)）