李桂華

我國教育領(lǐng)域正在實行新課改計劃，對我國的教育事業(yè)不斷地進行優(yōu)化和改良。初中學(xué)生在智力、心理、素質(zhì)等等方面都存在一定的差異性，而英語屬于外語學(xué)科，在學(xué)生眼中是一門十分困難的學(xué)科，如果仍是沿用以往的應(yīng)試教育教學(xué)方法，將無法滿足現(xiàn)階段對初中學(xué)生英語教學(xué)的需求。教師只是死板地進行知識的傳授，學(xué)生之間的差距就會越來越明顯，對于學(xué)生整體英語教學(xué)有嚴(yán)重的影響。分層教學(xué)方法能有效地改善此現(xiàn)狀，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。本文就是對分層教學(xué)法在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行深入分析，希望能夠與同行共同探討，交流。

1. 在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的重要意義

分層教學(xué)方法的教學(xué)核心是學(xué)生的層次，對于學(xué)生之間的差異性給予更多的尊重，以提升初中學(xué)生的英語成績?yōu)榻虒W(xué)目的，利用競爭的手段，教師對學(xué)生進行輔導(dǎo)，從而實現(xiàn)初中英語教學(xué)課程的最終目標(biāo)。分層教學(xué)方法講究因材施教，教師需要將自身具有的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。但是因為在以往的教學(xué)中學(xué)生的作業(yè)較多，教師還要進行備課等工作，教師的任務(wù)繁重。同時，對于因材施教也沒有更多的重視，對于學(xué)生也是整體的進行教育，導(dǎo)致許多英語知識基礎(chǔ)不好的學(xué)生很難一直跟緊英語教師的課程計劃。分層教學(xué)法的應(yīng)用可以對每一位學(xué)生都給予一定的重視，也使得每一位學(xué)生的英語能力都能得到鍛煉和提升，對于初中學(xué)生整體英語成績的進步有很大幫助。

2. 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1按層次對學(xué)生進行劃分

對學(xué)生進行層次的劃分是英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過程中最為重要的就是學(xué)生的積極性，因為學(xué)生如果只是被動地接受，那么學(xué)習(xí)的效果必定不會十分的良好。教師需要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動出來，使學(xué)生由以往被動接受的英語學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的吸取英語知識。教師能夠應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮出對學(xué)生的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入到英語學(xué)習(xí)活動中去。教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的智力有全面的了解。對于學(xué)生之間的差異性給予一定的尊重。例如某英語教師根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分為A組、B組、C組。A組學(xué)生屬于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的，對于英語學(xué)習(xí)有著強烈愛好的學(xué)生，該學(xué)生的英語成績?yōu)閮?yōu)秀。B組則是班級中英語學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生。C組屬于對于英語學(xué)習(xí)沒有過多的熱情，英語成績較差的學(xué)生，教師對于C組學(xué)生要給予高度的重視。

2.2教學(xué)過程中引入情境

在初中英語教學(xué)過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，安排學(xué)生可以理解的英語情境，要學(xué)生可以根據(jù)情境中的內(nèi)容進行相關(guān)的表演，對于情境表演不是只是對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而是需要對班級英語學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生給予更多的重視，使得他們可以得到更多的鍛煉機會。例如，七年級英語人教版《Unit 7 How much are these socks？》購物問價教學(xué)中，教師進行錄音磁帶的播放，同時根據(jù)書上的插圖詢問學(xué)生：What can you see？How much are the things？然后，要學(xué)生根據(jù)錄音磁帶進行重復(fù)。接著，要求學(xué)生五人為一組進行購物的表演，一名學(xué)生扮演售貨員，其余學(xué)生扮演購物者在商場購物。

2.3教師要分層次地進行教學(xué)任務(wù)

英語教師在教學(xué)過程中需要注重良好學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績不理想的學(xué)生也可以被良好的學(xué)習(xí)環(huán)境所熏陶，自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中去。教師需要分層次落實教學(xué)任務(wù)。例如，八年級英語人教版教材中Unit 6的聽力訓(xùn)練教學(xué)，要求學(xué)生聽故事《YuGong Moved The Mountains》后，簡要復(fù)述回答：How does the story begin？ What happened next？ Where would they put all the earth and stones from the mountains？ 教師可以要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行聽力原文的復(fù)述，要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的隨著學(xué)習(xí)好的學(xué)生進行復(fù)讀。然后，教師可以對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行問答，要給予學(xué)生更多的鼓勵，使得他們可以自覺地投入到英語教學(xué)活動中去，也使得學(xué)生能夠被良好的學(xué)習(xí)氛圍所感染。

3. 結(jié)語

分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使得教師尊重學(xué)生之間的差異性，也使得死板又傳統(tǒng)的課堂氛圍變得更加生動有趣，可以將學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)充分調(diào)動起來，促進初中英語教學(xué)整體水平的提升。

張根應(yīng). 淺談初中英語教學(xué)[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2012（25）.

（作者單位：四川省蒼溪縣元壩鎮(zhèn)初級中學(xué)校）