鄒建芳

近幾年來，技校的招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生的就業(yè)競爭也日益激烈，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，發(fā)揮技校在就業(yè)中的作用，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，已經(jīng)成為各級各類院校的重要課題。在這種畢業(yè)生分配的新機(jī)制的條件下，我學(xué)校主管部門在除了給畢業(yè)生提供必要的服務(wù)外，還專門開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，對應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)觀念、就業(yè)技巧等方面的指導(dǎo)與培養(yǎng)，這既是適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，也有利于學(xué)生的發(fā)展與成材。因為隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的確立與完善、畢業(yè)生分配已由過去的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)向“雙向選擇”的分配模式。這樣必然要求畢業(yè)生在人才市場中要提高自己的競爭實力，這也會無形中給畢業(yè)生的心理增加負(fù)擔(dān)。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)一方面可以幫助畢業(yè)生盡快地適應(yīng)了解新的就業(yè)政策及制度，另一方面也有助于畢業(yè)生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，掌握就業(yè)技巧。因為一般來說，大學(xué)生的人生經(jīng)歷簡單，經(jīng)驗缺乏，職業(yè)目標(biāo)不確定，以至在行動上無所適從，就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)置，將幫助畢業(yè)分析自身的主客觀條件，分析工作崗位的利弊，為大學(xué)生的成材和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)反映，畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)也給予了充分的肯定，表示獲益匪淺。由此可見，就業(yè)指導(dǎo)課的重要性。

就業(yè)指導(dǎo)課是一門集理論性、實踐性及參與性為一體的課程，為了上好這門課本人結(jié)合幾年的教學(xué)嘗試，在其具體的實踐過程中，對其教法進(jìn)行了一些探索，覺得要注重好以下幾個方面的結(jié)合：

一、以理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合

開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課就是為了能讓畢業(yè)生了解就業(yè)政策，向畢業(yè)生提供就業(yè)信息，指導(dǎo)就業(yè)技巧……解決實際性的問題。因此，如果在教授過程中理論與實際相脫節(jié)，那么將不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，也將不受學(xué)生的歡迎。這就要求教師對現(xiàn)行的就業(yè)政策要了解、把握，同時還要根據(jù)對象的地區(qū)、專業(yè)等的特點來解決畢業(yè)生的實際需要。例如整個就業(yè)市場的社會職業(yè)狀況、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢、所學(xué)專業(yè)的供求狀況及前景。在就業(yè)指導(dǎo)的課程體系中還應(yīng)包含幫助畢業(yè)生正確地認(rèn)識自我、評價自我。通過這些主客觀的分析，把理論與實踐相互結(jié)合起來，讓學(xué)生在選擇職業(yè)時既考慮個人的機(jī)會，又兼顧社會的需要做出合理的職業(yè)定向和職業(yè)選擇。

具體到課程的教法上，那些涉及到就業(yè)的政策、法規(guī)等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時，如果只依靠教師的單純性講授就會使知識變得枯燥而乏味，這時可以嘗試將學(xué)生分組，讓他們先自行到報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)上去搜集資料，然后要求他們將這些資料在課堂上匯集、分析、討論。采用這種方法進(jìn)行教學(xué)不僅使教學(xué)具有了鮮明的針對性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，從而不僅使他們鍛煉了收集信息的能力也加深了他們對教學(xué)難點、重點的忘記。

為了使理論與實踐的結(jié)合更加緊密，還可以采用事例教學(xué)法。具體的事例反映了一個問題、一件事情的發(fā)展演變過程。選擇具有真實性、典型性、時效性的事例，通過以這些事例的分析、討論，找出問題，并尋求解決問題的思路與方法。由于這些事例都是例證，通過例證學(xué)生能更好地理解原理，從而提高他們解決實際問題的能力。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生有真實感、投入感，情理交融，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率；這種教學(xué)方法也重于討論和相互交流，因為學(xué)生要完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就必須具備一定的語言表達(dá)能力才能與他人討論與溝通。事例教學(xué)法還可以運用于在講授實踐性較強(qiáng)的知識點時，如在講“面試技巧”這一教學(xué)內(nèi)容時，可以事先安排兩名學(xué)生“演示”應(yīng)聘面試的全過程，教師可以從旁加以講解，“演示”結(jié)束后讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，找出演示者的正確及錯誤之處，再由每小組派一名代表發(fā)言陳述，其他同學(xué)進(jìn)行補充。

二、實行課內(nèi)教學(xué)與課外實踐的結(jié)合，使教學(xué)形式靈活多樣

就業(yè)指導(dǎo)課的涵蓋面是極其豐富的。既包括就業(yè)觀、就業(yè)意識、政策法規(guī)的指導(dǎo)，又包含了就業(yè)技巧、就業(yè)信息的指導(dǎo)。要上好該課程，則可以根據(jù)情況采取課內(nèi)與課外結(jié)合的靈活多樣的形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：可以聘請社會成功人士或校外專家開專題講座，現(xiàn)場解答學(xué)生的疑問；也可以請校友現(xiàn)身說法，與在校生交流擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗；還可以采用多媒體教學(xué)的手段播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的錄像。再者，還可以采用到現(xiàn)場參觀的方式，組織學(xué)生到實習(xí)基地或勞務(wù)市場或人才市場去親自體驗，以增強(qiáng)其感性認(rèn)識，在參觀前先布置問題，使參觀帶有明確性，回來以后再討論、分析、歸納，教師再加以總結(jié)引導(dǎo)。

三、傳授就業(yè)技巧時應(yīng)注重與思想教育相結(jié)合

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和不斷深入，學(xué)生的擇業(yè)觀也發(fā)生了很大變化，有些學(xué)生在擇業(yè)過程中會走進(jìn)思想的誤區(qū)，這也是導(dǎo)致他們不能順利就業(yè)的重要原因之一。

如有的學(xué)生在選擇職業(yè)時講求“經(jīng)濟(jì)收入”“環(huán)境舒適”，講求實在和實惠；有的畢業(yè)生缺乏自我認(rèn)識，就業(yè)期望過高；有些畢業(yè)生就業(yè)觀念陳舊，非事業(yè)單位、大公司、大企業(yè)不可；有些畢業(yè)生則自主意識較差，擇業(yè)欠缺主動。他們一方面渴望自我價值的實現(xiàn)，另一方面又害怕和回避風(fēng)險與競爭。對這些畢業(yè)生中存在的思想問題，在就業(yè)指導(dǎo)課上都應(yīng)充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育的功能。

職業(yè)道德教育和誠信教育也是畢業(yè)生思想政治教育的重要內(nèi)容。對學(xué)生畢業(yè)的職業(yè)道德教育，應(yīng)把重點放在以下幾個方面：一是求職過程或從業(yè)過程中的誠信教育。誠信是中華民話的傳統(tǒng)美德，也是社會對人才的基本要求，是市場經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)生必備的思想素質(zhì)。因此教育學(xué)生在求職過程中不能為了要達(dá)到個人的目的而采取不正當(dāng)手段，弄虛作假，偽造獎狀、證書甚至成績單；二是針對畢業(yè)生的就業(yè)違約問題。教育畢業(yè)生：就業(yè)協(xié)議書應(yīng)具體合同性質(zhì)，不應(yīng)隨意違約，這樣會給用人單位甚至整個學(xué)校造成缺乏信譽的社會形象，同時也會給學(xué)生自身帶來很大的損失。

自就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)置以來，隨著學(xué)生就業(yè)所面臨的新情況、新問題，這也要求就業(yè)指導(dǎo)課在課程的設(shè)置上要進(jìn)一步完善。

就業(yè)指導(dǎo)課是學(xué)校畢業(yè)就業(yè)工作的重要組成部分，上好就業(yè)指導(dǎo)課不僅能對學(xué)生加強(qiáng)思想教育而且能解決學(xué)生在擇業(yè)過程中的實際問題，并能促使技校的畢業(yè)生就業(yè)工作邁上一個新的臺階。