陳平

摘 要： “以提問(wèn)為主，在研究中學(xué)習(xí)”是高中數(shù)學(xué)的研究式的課堂教育模式。它以教育作為指導(dǎo)的主要思想，在老師的引導(dǎo)下，以主體作為研究問(wèn)題，以創(chuàng)造知識(shí)作為學(xué)習(xí)的方式，以習(xí)題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)作為教育方式的創(chuàng)新教學(xué)的課堂教育模式.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的研究式的課堂教育教學(xué)模式目的是：使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到能力與知識(shí)的共同增長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神.高中數(shù)學(xué)研究式教學(xué)模式的基本教育教學(xué)模式可以概括為：提問(wèn)—討論研究—再次創(chuàng)造—實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 研究式教學(xué)模式 基本內(nèi)容 具體操作 遵循操作

創(chuàng)新教學(xué)最主要的矛盾表現(xiàn)在，如何才能協(xié)調(diào)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)系統(tǒng)一，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力和文化傳承關(guān)系的統(tǒng)一.創(chuàng)新的教育要求老師重新審視知識(shí)教學(xué)方法及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有最大的發(fā)展價(jià)值.創(chuàng)新的教育提出了要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方法的要求.因此，通過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)和探索研究，我們構(gòu)建了一套適用于高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的研究式的課堂教學(xué)模式，希望學(xué)生能在數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)能力與數(shù)學(xué)知識(shí)的共同增長(zhǎng)，發(fā)展出創(chuàng)造個(gè)性，培養(yǎng)出科學(xué)精神目的。這種模式適用的范圍是：普通高中的學(xué)生。

一、研究式教育模式的基本內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“倡導(dǎo)積極的、主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！睌?shù)學(xué)探究是指學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程。高中數(shù)學(xué)的研究式的教學(xué)模式是“以提問(wèn)為主，在研究中學(xué)習(xí)”的課堂教育教學(xué)的模式.它以教育作為指導(dǎo)的主要思想，在老師的帶領(lǐng)下，以主體作為研究問(wèn)題，以創(chuàng)造知識(shí)作為學(xué)習(xí)的方式；進(jìn)而以問(wèn)題的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作為教育教學(xué)的方式的創(chuàng)新教學(xué)的課堂教育學(xué)習(xí)模式。它具有主導(dǎo)性、創(chuàng)造性、過(guò)程經(jīng)過(guò)性、探究性等突出特點(diǎn)。它的主要模式可以概括為：提問(wèn)—討論研究—再次創(chuàng)造—實(shí)踐應(yīng)用。

第一，老師按照科學(xué)的發(fā)現(xiàn)思維的過(guò)程，把教材的內(nèi)容給設(shè)計(jì)成問(wèn)題進(jìn)行研究，其對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再次進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程。第二，學(xué)生用已有學(xué)會(huì)的知識(shí)、方法發(fā)現(xiàn)和探索，通過(guò)對(duì)于研究性問(wèn)題的學(xué)習(xí)及解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)遷移，因而獲得新的知識(shí)。第三，通過(guò)對(duì)新的知識(shí)的分層次應(yīng)用鞏固與深化對(duì)新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。實(shí)踐證明，高中數(shù)學(xué)研究式的教育教學(xué)模式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)新個(gè)性，培育他們追求科學(xué)的精神。

二、具體操作

（一）目標(biāo)

目標(biāo)的過(guò)程主要有提出研究目標(biāo)與指出研究性的問(wèn)題.把新知識(shí)設(shè)計(jì)為研究性的問(wèn)題，是我們研究式的教育教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。研究性的問(wèn)題設(shè)計(jì)是一個(gè)有創(chuàng)造性的研究課題。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主要以歸納和類比等思維方式設(shè)計(jì)問(wèn)題。

（二）完善

完善是對(duì)研究過(guò)程的繼續(xù)和深化，學(xué)生的猜想、分析和推理很有可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的、不精確的、不全面的問(wèn)題。所以在這個(gè)時(shí)候，教師不僅要積極鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人方面建立獨(dú)立的探索能力，通過(guò)討論和學(xué)習(xí)教材進(jìn)行自我修改和完善，還要就普遍的錯(cuò)誤或者獨(dú)特的思想進(jìn)行講解。

（三）應(yīng)用

鞏固的應(yīng)用是指對(duì)于新的知識(shí)的直接展現(xiàn)；提高的應(yīng)用是指對(duì)新的知識(shí)的間接發(fā)揮和變相的訓(xùn)練；創(chuàng)新的應(yīng)用是指對(duì)新的知識(shí)的靈活掌握。

三、遵循的原則

（一）把興趣作為切入點(diǎn)

興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。因此，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性。課本中的數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)始終緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生要從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教師應(yīng)該充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，從他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和熟悉的生活情境出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容做不同程度的處理，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種“情境”，把學(xué)生引入急待探究的狀態(tài)中。

（二）把反思作為改進(jìn)教學(xué)的基本方法

數(shù)學(xué)并不是單純的知識(shí)，而是思想、觀念，它既是反思的材料，又是反思的結(jié)果。探究式教學(xué)過(guò)程中組織引導(dǎo)學(xué)生“反思小結(jié)”是必不可少的，它不僅強(qiáng)化探究過(guò)程，逐步加深印象，形成習(xí)慣，而且能再次體會(huì)探究的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。我們?cè)谡n中、課尾引導(dǎo)學(xué)生反思、小結(jié)，主要是回憶探究中運(yùn)用的各種方法，取得的各項(xiàng)收獲，逐漸幫助學(xué)生積累方法，形成良好的探究習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、鍥而不舍的研究作風(fēng)。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者結(jié)合多年時(shí)間工作經(jīng)驗(yàn)，具體分析了當(dāng)前所存在的問(wèn)題，并就高中數(shù)學(xué)研究式教育模式進(jìn)行了總結(jié)。通過(guò)該模式的全面拓展，切實(shí)改變了許多教師的教育教學(xué)觀念，提高了教師的教學(xué)能力。該模式也發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的個(gè)性。這種模式改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

參考文獻(xiàn)：

[1]董國(guó)華，孟憲起.數(shù)學(xué)百科.中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2006年版.

[2][日]畑村洋太郎，劉一梅，譯.我的第一本數(shù)學(xué)書(shū).南海出版公司，2007年版.