劉旭東

學校文化既是一所學校綜合實力的體現(xiàn)，也是其核心競爭力的所在。只有形成具有自身特色、能凝聚師生力量的學校文化，才能擁有持續(xù)的生命力，學校才能得到可持續(xù)發(fā)展。

學校文化包含精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化等諸多方面，其中最為重要的當屬精神文化。而學校的精神文化內(nèi)涵應該是豐富的，除了有辦學理念、辦學思想，學校的“三風一訓”，更要有學校的發(fā)展目標和培養(yǎng)目標等內(nèi)容。

學校文化是引領學校發(fā)展的核心力量，學校文化的厚度可以決定一所學校發(fā)展的高度和速度，學校文化的不同也將影響一所學校發(fā)展的特色和品牌，學校文化的提煉和建設歷來得到各學校的重視。

因此，提煉和建設學校文化必須接“三氣”。

學校教育承載了國家發(fā)展、民族振興的希望，學校文化建設是促進學校健康發(fā)展諸因素中的第一因素。

首先要接“天氣”。這里說的“天氣”并不是自然意義上的天氣，而是學校的辦學理念、辦學思想、培養(yǎng)目標、校風校訓等要符合黨和國家的教育方針政策，要與社會發(fā)展方向和要求合拍。黨的十八大提出，要把“立德樹人”作為教育的根本任務，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。中共中央在《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，實施素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。各級各類學校提出的理念、思想、目標、方向等必須圍繞素質(zhì)教育的發(fā)展、要求，文化建設必須緊緊圍繞人的生命成長、發(fā)展這個本原。學校的文化建設，尤其是基礎教育學校，更要掃清分數(shù)指揮棒、升學率等舊有的陰影，在學校文化建設上大幅度增加“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”的份額。素質(zhì)教育是時代潮流，西方國家提倡以人為本的素質(zhì)教育比我們要早。愛因斯坦就曾經(jīng)說過：“學校的目標應當是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會看作是自己人生的最高目標?！?/p>

其次要接“地氣”。學校文化建設不能離開學校的發(fā)展歷史和背景、地域特征、民族特色、文化傳統(tǒng)，不能片面地追求時尚化、現(xiàn)代化甚至國際化。接“地氣”不是故步自封，而是讓學校文化更多地植根傳統(tǒng)，內(nèi)生發(fā)展，形成具有自身特色，被師生廣泛認同的核心價值體系。因此，學校要全面梳理自身的優(yōu)勢和特點，深入剖析存在的問題和不足，深刻反思，提煉出自己積淀的文化價值，融入到學校核心文化當中；要注重學校文化與學校的發(fā)展規(guī)劃對接，讓學校文化助推學?？沙掷m(xù)發(fā)展；要充分融入當?shù)匾恍┑锰飒毢竦奈幕Y源，使學校文化更具特色和個性化。

再次，要接“人氣”。學校文化建設是貫穿“從人中來，到人中去”的一個過程，必須讓絕大多數(shù)人能夠接受，尤其要讓師生認可，否則毫無意義。

一是從學生的需求中去提煉和建設，才能符合學生的立場和需求，避免學校核心文化的偏離。

二是從教師隊伍的成長歷程和現(xiàn)實需求中去提煉和建設，才更符合教師們的“胃口”，提高落實“文化育人”的積極性和主動性。

三是文化落地更要靠師生共同參與和實踐。要通過多種形式的培訓和教育，讓學校辦學理念、辦學思想、培養(yǎng)目標、“三風一訓”等核心文化在廣大教職員工頭腦中生根發(fā)芽，并貫穿在教師的教育教學全過程。要加大宣傳，讓學生都能理解學校的核心文化，以學校文化引領學生的思想和言行，增強學生自我發(fā)展的自覺性和能動性。

（作者單位：江西省會昌縣實驗學校）