牛莉莉

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要嘗試運(yùn)用提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但是，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意運(yùn)用新穎靈活的方式，不要讓學(xué)生對(duì)教師的問(wèn)題感到厭煩，而是要注重其中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)教師的問(wèn)題，探究出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦和精華，全面提升自己的英語(yǔ)能力。

1. 教師提問(wèn)有技巧，多樣性中有玄妙

教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注重問(wèn)題的多樣性，只有“花樣百出”的問(wèn)題，才能讓學(xué)生感覺(jué)到問(wèn)題的新鮮感，才能讓學(xué)生對(duì)于教師的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，提問(wèn)的多樣性和全面性一方面能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和內(nèi)容，另一方面也能夠與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的輕松和愉快。

比如，我在進(jìn)行初中英語(yǔ)7A《Unit 6 Food and lifestyle》教學(xué)的時(shí)候，我并沒(méi)有單純地在講臺(tái)上給學(xué)生們進(jìn)行教材的講授，而是穿梭于學(xué)生們之間進(jìn)行授課。我一邊講著教材的內(nèi)容，一邊向?qū)W生們提問(wèn)到：“Whats your favourite food？”學(xué)生們總會(huì)嘰嘰喳喳地回答教師的問(wèn)題。而后我走到某一個(gè)學(xué)生身邊的時(shí)候，會(huì)出其不意地進(jìn)行提問(wèn)：“Tell me what you think about healthy food.”有的時(shí)候還會(huì)用非?？鋸埖姆绞教釂?wèn)道：“You actually like apple， tell me why quickly.” 學(xué)生們經(jīng)常會(huì)因?yàn)槲业奶釂?wèn)而開(kāi)懷大笑，也非常喜歡回答教師的提問(wèn)，整個(gè)課堂都是在融洽的氣氛中度過(guò)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率很高。

教師要改變以往傳統(tǒng)的提問(wèn)方式，死板的提問(wèn)方式只能讓學(xué)生“昏昏欲睡”，完全無(wú)法提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答的興趣。教師運(yùn)用新鮮的方式進(jìn)行提問(wèn)，則可以摒棄問(wèn)題設(shè)計(jì)的弊端，既提高了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，還拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望更加強(qiáng)烈。

2. 教師提問(wèn)要生動(dòng)，結(jié)合趣味興致濃

我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)方面相比較國(guó)外來(lái)說(shuō)，其教學(xué)形式更加單一。也正因?yàn)檫@種單一的教學(xué)方式，讓問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏了一定的生動(dòng)、趣味性。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注重運(yùn)用一些豐富有趣的內(nèi)容和方式，讓問(wèn)題變得更加逸趣橫生，從而讓學(xué)生感受到英語(yǔ)問(wèn)題的樂(lè)趣所在。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，還可以融入一些國(guó)外的奇聞異事，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事要聞，讓問(wèn)題更加具有深度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

比如，我在進(jìn)行初中英語(yǔ)9A 《Unit 5 Art world》教學(xué)的時(shí)候，便制作了一個(gè)表格，表格中劃分成為兩部分，一部分寫(xiě)著Our country，另一部分寫(xiě)著Foreign countries。我對(duì)學(xué)生們提問(wèn)道：“What is the difference between the art form of our country and that of foreign countries？”學(xué)生們根據(jù)教師提出的問(wèn)題，結(jié)合教師給出的表格，開(kāi)動(dòng)了自己的“小腦袋瓜”，紛紛寫(xiě)下了自己認(rèn)為的我國(guó)藝術(shù)形式和國(guó)外藝術(shù)形式的不同。有的學(xué)生寫(xiě)到：“我國(guó)重寫(xiě)意，國(guó)外重寫(xiě)實(shí)?！庇械膶W(xué)生寫(xiě)到：“我國(guó)和國(guó)外音樂(lè)所使用的樂(lè)器有很大不同。”學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中，不斷進(jìn)行研究和探索，提高了探索的能力，通過(guò)兩者的對(duì)比提升了學(xué)生的辨別能力，也培養(yǎng)了學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3. 教師提問(wèn)要科學(xué)，堅(jiān)持合理不動(dòng)搖

教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注重問(wèn)題的循序漸進(jìn)性，問(wèn)題的提出應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，堅(jiān)持從易到難、從簡(jiǎn)到繁的原則，從而讓學(xué)生逐漸放下心理的負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生因?yàn)榫哂形冯y情緒而不敢回答問(wèn)題。同時(shí)，教師還要設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中形成發(fā)散的思維，形成對(duì)事物認(rèn)識(shí)的多樣性和多角度性。

比如，我在進(jìn)行初中英語(yǔ)8B 《Unit 3 Online tours》教學(xué)的時(shí)候，我向?qū)W生們提問(wèn)道：“Network is a colorful world. What can you learn from the Internet？”因?yàn)槲业奶釂?wèn)正好切中學(xué)生們所喜歡的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們都覺(jué)得“有話說(shuō)”，有的學(xué)生說(shuō)從網(wǎng)絡(luò)中結(jié)交到了好朋友，和好朋友一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的探討；有的學(xué)生說(shuō)從網(wǎng)絡(luò)中獲取了更多的資源，可以增加自己的知識(shí)面。學(xué)生們的回答豐富多彩，我不斷點(diǎn)頭對(duì)學(xué)生們的回答表示肯定。之后，我引入教材內(nèi)容：“Network is very useful. So what is it like to travel online？”學(xué)生們通過(guò)我的引導(dǎo)對(duì)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，能夠緊跟教師的腳步進(jìn)行課堂所授內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總之，課堂問(wèn)題的設(shè)置看似是一個(gè)小小的教學(xué)內(nèi)容，但是其中卻蘊(yùn)含著大大的學(xué)問(wèn)。教師要對(duì)問(wèn)題的設(shè)置和設(shè)計(jì)進(jìn)行悉心研究，讓每一個(gè)問(wèn)題的提出都具有針對(duì)性，讓學(xué)生通過(guò)教師的問(wèn)題跟進(jìn)教師的教學(xué)步驟，從而與教師之間形成良性互動(dòng)，提高英語(yǔ)的教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū)）