周云芳

在高中英語教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入指的是教師在教授新內(nèi)容知識開始時，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方式和行為，是教師教和學(xué)生學(xué)的初步聯(lián)系，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的優(yōu)劣。高中英語教師應(yīng)充分提高課堂導(dǎo)入的有效性，從具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況出發(fā)，這對提高課堂教學(xué)效率具有重要意義。

1. 高中英語課堂導(dǎo)入需注意的主要事項

首先，時間上，正所謂“一個良好的開端是成功的一半”，由此可見，在高中英語教學(xué)活動中，課堂導(dǎo)入作為新課教學(xué)的開端，對課堂教學(xué)效果影響較大。不過，教師應(yīng)嚴(yán)格控制課堂導(dǎo)入的時長，一般為5分鐘左右最為適宜。其次，地位上，高中英語課堂教學(xué)是一個完整的系統(tǒng)，包括導(dǎo)入、進(jìn)行、結(jié)束與總結(jié)等，教師只有將這些環(huán)境連接恰當(dāng)、相互配合，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。課堂導(dǎo)入應(yīng)定位于調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)英語知識。再次，方法上，高中英語教師在課堂導(dǎo)入過程中，導(dǎo)入方法應(yīng)靈活多變，千萬不能生搬硬套，可根據(jù)教學(xué)需求采用各種有效的課堂導(dǎo)入方式。如果教師長期使用同一導(dǎo)入方式，難免會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞現(xiàn)象。

2. 提高高中英語課堂導(dǎo)入有效性的策略

2.1 情境導(dǎo)入法

在高中英語教學(xué)活動中，針對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不能耗費的時間太長，以免影響主體教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程與實施，所以，教師在選擇和使用導(dǎo)入方法時，應(yīng)盡量提高時間的利用效率，可通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入。高中英語教師在運用情境導(dǎo)入法時，可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，從具體的課文內(nèi)容出發(fā)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣，讓他們初步了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而獲得較好的學(xué)習(xí)感受。高中英語教材中選取的課文體裁多樣、內(nèi)容豐富，涉及范圍較廣，很多課文都包含有具體的情境或故事情節(jié)，此時，教師可針對課文內(nèi)容營造情境，為學(xué)生講解關(guān)于課文內(nèi)容的背景知識，可借助多媒體教學(xué)技術(shù)，配合視頻、圖片和音樂等素材。通過兩者的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z課文中的內(nèi)容初步了解和掌握。

2.2 問題導(dǎo)入法

在高中英語課堂起始環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計幾個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，采用提問學(xué)生的方式，將課文內(nèi)容引出，以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望和興趣。高中英語教師在課堂教學(xué)中運用問題導(dǎo)入法過程中，通過提問能夠有效調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行自主思考，提升學(xué)習(xí)注意力。問題可促使學(xué)生逐步探究，并尋找解決疑問和困難的方法，在這一過程中，教師可繼續(xù)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考或合作探究解決，他們將會對積極學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更為全面和透徹，為教學(xué)活動的開展做好鋪墊工作。比如，在進(jìn)行《School life》教學(xué)時，教師可設(shè)計以下問題：What is your dream school life like？ What kind of school activities do you enjoy？ 等，讓學(xué)生進(jìn)行討論，導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容。

2.3 故事導(dǎo)入法

在高中英語課程教學(xué)中，為提升課堂導(dǎo)入的有效性，教師可采用故事導(dǎo)入法，運用豐富的故事資源，使課堂導(dǎo)入變得更加風(fēng)趣幽默，在新課開始環(huán)節(jié)，為學(xué)生講一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的動力和熱情。高中英語教師英語故事導(dǎo)入法，可將原本乏味課堂的課堂教學(xué)變得更具趣味性，而且通過故事的引導(dǎo)，能夠調(diào)動學(xué)生的想象能力和思維能力，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生遐想，使整個高中英語課堂教學(xué)變得興趣盎然，從而實現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在進(jìn)行《Sporting events》教學(xué)時，教師可為學(xué)生講解現(xiàn)代奧林匹克運動會起源的故事，由顧拜旦提出，并通過他的不懈努力，最終在1896年在希臘首都雅典舉行第一屆現(xiàn)代奧林匹克運動會，從而導(dǎo)入具體的教學(xué)內(nèi)容。

3. 總結(jié)

綜上所述，在高中英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)高度重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，認(rèn)真分析和研究，從多個方面和角度出發(fā)，不斷優(yōu)化和改善課堂導(dǎo)入方式，促使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，對英語知識產(chǎn)生好感，從而主動參與學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

[1] 王曉來. 高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入狀況的調(diào)查報告[D]. 曲阜： 曲阜師范大學(xué)， 2013.

[2] 陳炎英. 高中英語課堂教學(xué)有效性的幾點體會[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下）， 2014（11）.

[3] 江亞平. 高中英語課堂導(dǎo)入存在的問題及其對策[J]. 考試周刊， 2014（67）.

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣泗洪中學(xué)）