朱文秀

隨著信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已被廣泛運(yùn)用到日常教學(xué)中，并且發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但在教學(xué)實(shí)踐中，這一有效的教學(xué)手段并沒(méi)有發(fā)揮出高效的作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的作用顯著不足。下面筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)年、月、日的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)談?wù)勅绾谓柚畔⒓夹g(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)年月日的教學(xué)中，通常教師以掌握年、月、日之間的關(guān)系，會(huì)判斷平年、閏年作為教學(xué)目標(biāo)，多媒體課件只是發(fā)揮了創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用。我在教學(xué)探究中，增加了能力和情感的目標(biāo)，以年、月、日知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，提高學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的各種現(xiàn)象的探究欲望。信息技術(shù)不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。

一、巧借信息技術(shù)，設(shè)疑激趣

上課伊始，教師可設(shè)置一些與時(shí)間相關(guān)的生活小問(wèn)題，由于其與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，同學(xué)們知道的相關(guān)知識(shí)很多，課堂氣氛非常熱烈。

“我知道1小時(shí)=60分、1分=60秒?！?/p>

“我知道1年有12月。”

“我知道1個(gè)月有30天?！?/p>

“不對(duì)，有的月有31天。”

“我還知道1年有365天?！?/p>

……

看到同學(xué)們知道的知識(shí)那么多，我一邊贊賞，一邊又追問(wèn)，“你們有誰(shuí)知道年、月、日的時(shí)間長(zhǎng)短的規(guī)定是怎么來(lái)的嗎？”

這是個(gè)有關(guān)天文學(xué)的知識(shí)，對(duì)于小朋友們而言，是一個(gè)新的領(lǐng)域，大家你看看我，我看看你，最后一個(gè)個(gè)都睜大眼睛望著我。這時(shí)，我用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了宇宙中三個(gè)星球運(yùn)轉(zhuǎn)的情景：年、月、日的時(shí)間長(zhǎng)短是根據(jù)太陽(yáng)、地球、月亮之間的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)定的。我們?nèi)祟惥幼〉牡厍蚩偸菄@著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的，地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間大約定為一年，月亮繞地球旋轉(zhuǎn)一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間大約是一月，地球自轉(zhuǎn)一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是一日。

同學(xué)們被生動(dòng)的宇宙情景深深吸引住了，一個(gè)個(gè)直點(diǎn)頭。我趁機(jī)介紹了互聯(lián)網(wǎng)的作用：“這個(gè)知識(shí)，老師是從網(wǎng)上查閱到的?；ヂ?lián)網(wǎng)就像一個(gè)浩瀚的知識(shí)海洋。如果你掌握了快速、準(zhǔn)確地獲取資料的方法，你就可以輕松獲取許許多多的知識(shí)。每個(gè)小朋友面前都有一臺(tái)電腦，你們想不想試一試，從網(wǎng)上學(xué)到更多的有關(guān)年、月、日的知識(shí)？”

同學(xué)們一個(gè)個(gè)都情緒激動(dòng)，躍躍欲試。我先請(qǐng)有上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)的小朋友來(lái)介紹一下從網(wǎng)絡(luò)上快速獲取知識(shí)的好方法。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想用百度搜索年、月、日知識(shí)。先找到百度網(wǎng)站，然后輸入想要搜索的信息的名稱，就可以找到許多相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)?！绷硪粋€(gè)學(xué)生介紹說(shuō)：“我以前是用360搜索的，因?yàn)樗侵形乃阉骶W(wǎng)站，很方便?！贝蠹夷阋谎?，我一語(yǔ)，相互介紹自己的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)。接著，同學(xué)們以小組為單位從網(wǎng)上收集了許多的年、月、日的知識(shí)。

二、巧借信息技術(shù)，妙設(shè)懸念

判斷平年、閏年是難點(diǎn)。教師可讓學(xué)生在網(wǎng)上先收集1992年到2004年的各月的天數(shù)，并且整理成統(tǒng)計(jì)表。在整理的過(guò)程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：二月有時(shí)28天，有時(shí)29天，而且其中有規(guī)律。我便請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：2004年后面的閏年是哪一年？并說(shuō)出猜測(cè)的理由。在統(tǒng)計(jì)表的幫助下，每4年出現(xiàn)一個(gè)閏年的規(guī)律非常明顯，大家很快都猜測(cè)出下一個(gè)閏年是2008年，并且得出了其中的規(guī)律。

接著，教師可讓大家設(shè)計(jì)一個(gè)方法，怎樣根據(jù)年份很快判斷這一年是平年還是閏年。同學(xué)們思維活躍，有的提議：“用加4、減4的方法來(lái)判斷。先找一個(gè)閏年如2000年，那么2000+4，2000-4就可以判斷2004年、1996年一定是閏年?！边€有的說(shuō)：“用年份除以4的方法來(lái)判斷。如果正好除完，就是閏年。如果有余數(shù)的，就是平年?！薄?/p>

對(duì)于這些方案，教師可不作任何表態(tài)。然后建議大家從統(tǒng)計(jì)表中選一些平年和閏年，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下，這些方法行不行。最終通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出了大家都認(rèn)可的方法：用年份去除以4來(lái)判斷平年、閏年這個(gè)方法比較好。

接著，同學(xué)們運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的方法來(lái)判斷一些年份是平年還是閏年。教師在出題時(shí)，可用多媒體課件介紹一些與該年份相應(yīng)的大事，適時(shí)地融入思想教育。比如：1900年八國(guó)聯(lián)軍侵入北京，圓明園遭洗劫焚毀，今日僅留遺址公園。1900年這個(gè)慘痛的一年是平年還是閏年？學(xué)生根據(jù)計(jì)算，很快得出1900年是閏年，而課件卻顯示1900年是平年。同學(xué)們議論紛紛，有的同學(xué)對(duì)課件的答案表示懷疑，說(shuō)是老師的課件做錯(cuò)了。有個(gè)同學(xué)提議：上萬(wàn)年歷網(wǎng)站查一查，1900年的二月到底有幾天。在他的提議下，同學(xué)們紛紛上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)1900年二月有28天，1990年是平年。一位學(xué)生大膽地提問(wèn)：“老師，剛才我算過(guò)，1900是4的倍數(shù)，為什么它不是閏年而是平年呢？”面對(duì)大家的困惑，我適時(shí)地用課件動(dòng)態(tài)演示：閏年還有一個(gè)秘密你們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)??！我們居住的地球饒?zhí)?yáng)旋轉(zhuǎn)一周實(shí)際上需要365天5時(shí)48分46秒，為了方便我們把一年定為365天?？墒沁@樣，每過(guò)4年大約就要多出24時(shí)，也就是一天了，所以每過(guò)4年會(huì)出現(xiàn)一個(gè)閏年，閏年為366天。但是因?yàn)?時(shí)48分46秒不夠6時(shí)，多算了11分14秒，經(jīng)過(guò)100年后，就會(huì)多算1100多分，差不多是1天左右的時(shí)間，還是有很大的誤差。為了更精確計(jì)時(shí)，又規(guī)定百年不閏，4百年再閏。

同學(xué)們恍然大悟，并對(duì)古代人制定歷法時(shí)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木癖硎練J佩，同時(shí)也激起強(qiáng)烈的探究欲望。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科的整合要充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能與優(yōu)勢(shì)，不能只停留于對(duì)多媒體課件的運(yùn)用上，需要從教學(xué)觀念上、教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)目標(biāo)上乃至教學(xué)結(jié)構(gòu)組織形式上與信息技術(shù)進(jìn)行整合，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

【作者單位：云陽(yáng)縣人和街道立新小學(xué) 重慶】