唐海燕

小學(xué)語文閱讀課第一課時如何上出精彩？我經(jīng)過幾年實踐，認為應(yīng)把握如下幾點：

一、清晰的教學(xué)目標：第一課時的雷達導(dǎo)航

語文教學(xué)要想掙脫沉疴，變得澄明，首要任務(wù)是清晰教學(xué)目標。清楚明晰的教學(xué)目標，是語文教學(xué)的雷達，兒童成長的導(dǎo)航，素養(yǎng)提升的引擎。作為語文教師，在制定教學(xué)目標時，必須通盤考慮課程目標、學(xué)段目標、學(xué)情目標、課時目標，讓其有機交融，有機滲透，指引日常教學(xué)走向厚實、高效、靈動。高林生老師等不少前輩都反復(fù)強調(diào)：第一課時，還是應(yīng)該緊抓字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)，學(xué)寫好生字新詞，為第二課時教學(xué)做準備。我們在教學(xué)實踐中，正是把這當作我們第一課時教學(xué)的總體目標。簡單地說，我們的第一課是就是讀書、寫字，為第二課時的教學(xué)掃清障礙。

二、基本的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一課時的閱讀路徑

要有效、高效地實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標，必須設(shè)計如下基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。

真正激趣。第一課時首先是激起學(xué)生走進新課文的學(xué)習(xí)，要吸引學(xué)生真心想學(xué)，真心去學(xué)。新課伊始創(chuàng)設(shè)情境，采用最恰當?shù)姆绞綄?dǎo)入新課。諸如從內(nèi)容入手：播放動畫、講故事、談話交流、資料展示等；也可以從形式入手：文本的特別之處、作者的文筆風(fēng)格等，生動的畫面、動人的音樂、激情的導(dǎo)語、巧妙的懸疑、別致的欣賞等均能激起學(xué)生新奇的認知沖突，讓學(xué)生自覺靠近文本，進入文本，在興奮、迷人的學(xué)習(xí)欲望中實現(xiàn)第一課時的激趣學(xué)習(xí)。如在執(zhí)教《春聯(lián)》（蘇教版第七冊）第一課時，我安排了課前活動：（音樂：喜洋洋）進行談話交流、春聯(lián)資料展示……隨后上課導(dǎo)入，板書課題，不知不覺中，學(xué)生的積極性已被調(diào)動起來。真正的激趣，不是外在的給予，更多源自內(nèi)在的探尋。這樣的激“趣”就為本堂課進一步品讀文字抹上了底色。

學(xué)會探究。課文誠如一件完美的藝術(shù)品，第一課時的教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生整體感知，以幫助其形成總體印象。在有效初讀的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生進行交流，交流感受，感受文本的形象美、情趣美、人格美、意境美、語言美……再適時地提出疑問，創(chuàng)設(shè)話題，讓學(xué)生心生探究欲望，為深入的研讀探究埋下“火種”。如執(zhí)教《春聯(lián)》第一課時，圍繞“這篇文章每段都有核心的句子，請同學(xué)快速瀏覽每個自然段，邊想邊圈每一段都介紹了春聯(lián)的哪些特點”，引導(dǎo)學(xué)生圈畫、交流，進而明白了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的條理，滲透了說明文“抓要點”的表達方法。這樣的探究是習(xí)得方法的探究，是有操作性的探究，顯然是著眼于落實的有效環(huán)節(jié)。

活學(xué)字詞。每一篇課文都會有“生字新詞”，但需要提醒的是每一篇課文都會有難度不一樣、作用不一樣的生字詞，應(yīng)該視具體情境“活學(xué)”生字詞。細讀文本時，教師首要的不要太急于對文本內(nèi)涵進行深度解讀，而應(yīng)反復(fù)品讀，關(guān)注文本中的生字新詞、多音字、長句子，哪些詞句學(xué)生容易讀錯、寫錯、理解錯，哪些字詞是文本的關(guān)鍵詞，要扎實有效地落實字詞教學(xué)目標。教師應(yīng)按照生字新詞的不同特點，有重點、有取舍地進行指導(dǎo)，努力做到“字不離詞、詞不離句、句不離文”，切忌機械、重復(fù)、呆板，將識字學(xué)詞與理解文本巧妙融為一體，呈現(xiàn)出一個語文味濃郁的教學(xué)環(huán)節(jié)。

步入精讀。新學(xué)課文，首先應(yīng)該讓學(xué)生將課文讀正確，讀順暢。所謂“書不讀熟不開講”，這是正確的。但我們也常常錯誤地認為第一課時的教學(xué)不能進入精讀課文環(huán)節(jié)，即不能對文章內(nèi)容進行品讀，其實這樣的想法顯然有誤。第一課時進入局部精讀，不需回避。我執(zhí)教《春聯(lián)》第一課時，則根據(jù)本課情況讓學(xué)生品讀第1自然段，深入思考。作者是怎么介紹春聯(lián)內(nèi)容豐富的呢？引導(dǎo)學(xué)生們進入精讀品味。很快學(xué)生就會結(jié)合具體文本內(nèi)容，抓住重點詞語明白了：春聯(lián)的內(nèi)容可真多呀！有的描繪了美麗的春天，有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象，有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活，更多的是表達了人們對新的一年的美好祝愿。這個教學(xué)環(huán)節(jié)放在第一課時既深度品讀了詞語，又深度感受了文本內(nèi)容，豐富了第一課時的教學(xué)內(nèi)容，有效實現(xiàn)了第一課時也能上出精彩的效果。第一課時不可步入精讀，顯然是迷信。

留下懸念?！耙磺K了，余音繞梁”，會引起人無限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。語文第一課時在結(jié)束時，教師設(shè)置疑問，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間。例如教學(xué)《霧凇》一課，初讀后學(xué)生充分感受了霧凇的美，課結(jié)束時拋下話題“這么美的霧凇它是如何形成的？它需要哪些條件呢？我們下節(jié)課來討論?！币源藖硪饘W(xué)生細讀的欲望，為第二課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢。達到課雖下，味還在，趣仍濃，是無限的藝術(shù)效果。

指導(dǎo)寫字。寫字習(xí)慣的培養(yǎng)更是第一課時的重點之一，寫字習(xí)慣主要是對寫字姿勢而言的。第一課時教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫字的環(huán)節(jié)很重要，每次指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師都要重復(fù)寫字坐姿及握筆姿勢，還有運筆方法等。反復(fù)訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，只有第一課時才能給學(xué)生提供反復(fù)練習(xí)，給老師提供反復(fù)強調(diào)的機會。

三、靈活的內(nèi)容安排：第一課時的魅力所在

第一課時固然有一些基本環(huán)節(jié)，除了上文所述的我們應(yīng)尊崇學(xué)習(xí)活動的語文性，我們還應(yīng)盡可能體現(xiàn)學(xué)段差異、文本差異，根據(jù)我們自身風(fēng)格靈活駕馭課堂教學(xué)，盡量不僵化重復(fù)單一的第一課時教學(xué)。此外，學(xué)生的語文狀態(tài)也會帶來不固化的第一課時，倘若班級整體朗讀能力較強，初讀課文、解決閱讀障礙就可以稍加淡化，反之則需要強化；學(xué)生的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣較好，生字詞教學(xué)則可以稍加淡化，反之則需要強化；學(xué)生的語文感受力很強，交流閱讀感悟則可以稍加淡化，反之則需要強化……

總而言之，“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”是所有課堂教學(xué)的基準要求。

【作者單位：常熟市綠地實驗小學(xué) 江蘇】