湖北省黃州中學(xué) 孫 浩

2016年高考已然結(jié)束，高考理綜測(cè)試卷化學(xué)試題的變化趨勢(shì)表明，試題結(jié)構(gòu)基本保持穩(wěn)定，都是7道選擇題加上3道必做題和1道選做題，分值也穩(wěn)定為100分。2016年理綜試題對(duì)化學(xué)知識(shí)的考查除了隱藏在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中以外，更多仍然是滲透到基本概念、基礎(chǔ)理論中去，作為隱性考點(diǎn)，中學(xué)化學(xué)的基本概念、基礎(chǔ)理論一直是理綜測(cè)試的重點(diǎn)，在試題中的權(quán)重一直保持在50左右。試題遵循考試大綱但又不拘泥于大綱、情境新穎但又源于課本命題原則，注重測(cè)量自主學(xué)習(xí)的能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。

一、化學(xué)基本概念、基本理論主要知識(shí)點(diǎn)的命題分析

（一）高考基本概念、基本理論各知識(shí)點(diǎn)的命題統(tǒng)計(jì)情況

（二）化學(xué)基本概念、基本理論命題的趨勢(shì)

1.對(duì)物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分類的考查作為常識(shí)性介紹的內(nèi)容，近三年都沒(méi)有出現(xiàn)

但仍應(yīng)對(duì)以上內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，因?yàn)槊}時(shí)可能以一個(gè)是非判斷的選擇題形式出現(xiàn)。

2.化學(xué)用語(yǔ)及常用物理量在歷年高考題中出現(xiàn)頻率都很高

近年來(lái)考查的知識(shí)點(diǎn)主要是物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、粒子數(shù)、阿伏加德羅常數(shù)等的關(guān)系，如15年第8題、第27（5）題，16年第8題；但每年考生的錯(cuò)誤率都很高。

3.溶液在近三年的高考試題中都未出現(xiàn)

但從高考命題的變化趨勢(shì)看，這部分內(nèi)容更應(yīng)引起我們的重視，重點(diǎn)放在對(duì)各種分散系概念的理解、有關(guān)溶解度的計(jì)算和膠體的性質(zhì)。膠體作為一種分散系，高考中主要考查幾種不同分散系在質(zhì)上的差別，膠體的制備、性質(zhì)。由于膠粒直徑在1nm～100nm之間，命題有向考查膠體的基本知識(shí)與納米科技、生產(chǎn)、生活相結(jié)合的方向發(fā)展的趨勢(shì)。

4.化學(xué)反應(yīng)與能量的考察在近三年出現(xiàn)的頻率為100%

其考察的內(nèi)容有：①常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)，常見(jiàn)氧化還原反應(yīng)的配平和相關(guān)計(jì)算。

如14年第27（2）（3）題，15年第27（1）第28（1）；②蓋斯定律有關(guān)反應(yīng)熱的簡(jiǎn)單計(jì)算，如14年第28（2）題，15年28（3）題，16年第27（4）、第28；③原電池和電解池的工作原理，寫出電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式。常見(jiàn)化學(xué)電源的種類及其工作原理，如14年第27（4）題、15年第11題、16年第11題。其中氧化還原反應(yīng)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用極為廣泛，它貫穿中學(xué)化學(xué)的全過(guò)程，是高考命題的熱點(diǎn)之一。

5.電解質(zhì)溶液在近三年試題中出現(xiàn)頻率也為100%

主要考查：①弱電解質(zhì)的電離如14年27（1）；②酸堿中和如16年第12A；③溶液的酸堿性及溶液pH如15年第13題；④鹽類的水解如14年第8；⑤溶液中離子濃度大小的比較16年第12C；⑥沉淀溶解平衡如14年第11題，15年第28（2），16年第27（3）。此類題突出對(duì)能力的考查，對(duì)鹽類水解的考查應(yīng)引起重視，因?yàn)辂}類水解常與弱電解質(zhì)的電離、酸堿中和滴定、溶液的pH、離子濃度大小比較等知識(shí)融合在一起，具有較強(qiáng)的綜合性，對(duì)課改后新增的沉淀溶解平衡的考察也是頻頻出現(xiàn)。

6.由于物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律在中學(xué)化學(xué)中占有重要地位，所以在歷年高考中出現(xiàn)頻率也達(dá)100%

試題主要以選擇題的形式出現(xiàn)，通過(guò)元素推斷來(lái)考察學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)以及元素周期表中“位－構(gòu)－性”三者關(guān)系的掌握情況。

7.化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡是中學(xué)化學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，在每年高考試題中出現(xiàn)的頻率也是100%

主要考查：①用不同物質(zhì)表示的化學(xué)反應(yīng)速率的關(guān)系，以及外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響如14年第9題，15年第27（1）；②化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷；③勒夏特列原理及應(yīng)用如14年第28（3）；④化學(xué)平衡常數(shù)14年第28（3）；⑤有關(guān)化學(xué)平衡的計(jì)算，如16年第27（2）題。有關(guān)化學(xué)平衡的試題重點(diǎn)考查學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及計(jì)算能力。

二、化學(xué)基本概念和基本理論的復(fù)習(xí)建議

化學(xué)基本概念和基本理論構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有充分理解概念的內(nèi)涵和外延，以及概念間的聯(lián)系，才能有效地提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?；靖拍詈突纠碚撛诟呖季碇卸嘁岳斫忸惖闹R(shí)命題和少量綜合應(yīng)用層次的命題實(shí)施。知識(shí)型命題以考查基本概念和基本理論為主，輔以一定能力的考查，注重對(duì)知識(shí)的了解和理解兩個(gè)層次；而綜合應(yīng)用層次的命題則側(cè)重于測(cè)試?yán)斫饽芰?，加?qiáng)對(duì)思維能力的考查。雙基在高考中考點(diǎn)較多，所占比例一直較大，題型主要是選擇題，綜合性大題，經(jīng)常還出現(xiàn)一些計(jì)算題。在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.認(rèn)真研究教材和大綱

高考知識(shí)體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，而課本、《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，特別是《考綱》已明確的傳達(dá)出“考試目標(biāo)”“考試范圍”“命題指導(dǎo)思想”“題型比例”“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。認(rèn)真研究“兩綱”就會(huì)把握高考的“脈”。了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率，特別是在新教材使用后考試內(nèi)容有較大變化的情況下，兩綱把握更顯重要。根據(jù)兩綱要求，找到各個(gè)考點(diǎn)在課本中的“根”，并落實(shí)到位，做到以課本、兩綱為依托融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用課本知識(shí)，并通過(guò)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用上升到兩綱要求必備的能力。切不可舍本逐末，重教輔輕教材。

2.回歸課本，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

課本是知識(shí)與方法的重要載體，也是高考題的主要來(lái)源，離開(kāi)課本的復(fù)習(xí)必然是無(wú)源之本?？倧?fù)習(xí)時(shí)不能沉溺于復(fù)習(xí)資料而忽視課本，應(yīng)盡可能把問(wèn)題回歸到課本中的知識(shí)和方法，例題和習(xí)題，特別要注意課本中插圖的重要作。

中學(xué)化學(xué)課本中有許多跟基礎(chǔ)理論內(nèi)容相關(guān)的插圖，化學(xué)平衡移動(dòng)過(guò)程中某物質(zhì)濃度變化示意圖，原電池和電解池示意圖等。學(xué)習(xí)中這類圖像可幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)理論內(nèi)容，從課本插圖內(nèi)容切入考查基礎(chǔ)理論是一種常用的命題方式。復(fù)習(xí)中對(duì)課本中的每一幅圖都要仔細(xì)觀察，尤其是電化學(xué)腐蝕、燃料電池、蓄電池等跟原電池有關(guān)內(nèi)容應(yīng)引起足夠的重視。

3.精講精練，鞏固復(fù)習(xí)效果

課堂精講，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，講清知識(shí)體系。課后精練才能既有典型性、針對(duì)性，又有啟發(fā)性、時(shí)代性。學(xué)生才有時(shí)間和空間去進(jìn)行歸納反思，從而深化對(duì)問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維過(guò)程，溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，提高和鞏固復(fù)習(xí)效果。也只有通過(guò)精講精練，鞏固復(fù)習(xí)，才能避免出現(xiàn)“剛復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)，變換角度再出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生失分嚴(yán)重”“剛復(fù)習(xí)的內(nèi)容，本次考試中出現(xiàn)，學(xué)生卻不能復(fù)述、再現(xiàn)”等現(xiàn)象。

4.減少失誤，提高答題的準(zhǔn)確性

每年都有相當(dāng)多學(xué)生因?qū)忣}不慎，表達(dá)不清，化學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范而失分，造成失分的主要原因是平時(shí)養(yǎng)成的不良習(xí)慣未得到糾正，缺乏規(guī)范化訓(xùn)練。

所以，在復(fù)習(xí)中一要規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的書寫，單位符號(hào)要用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，名詞術(shù)語(yǔ)要體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)，有效數(shù)字要正確；二是規(guī)范解題步驟，做到思路清晰，步驟齊全，減少失分的環(huán)節(jié)；三要強(qiáng)化學(xué)生的文字表達(dá)能力，做到要點(diǎn)準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；四要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生善于摳題眼，看清關(guān)鍵字詞和符號(hào)，依次寫出條件，防止思維定勢(shì)曲解題意，然后仔細(xì)琢磨，體會(huì)命題意圖，降低過(guò)失性失分；五要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分暴露錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié)，以便對(duì)癥下藥，使學(xué)生在知錯(cuò)糾錯(cuò)過(guò)程中達(dá)到規(guī)范化訓(xùn)練的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、積極、樂(lè)觀的心理品質(zhì)，最大限度的提高復(fù)習(xí)效率。

總之，高三備考復(fù)習(xí)是科學(xué)的、有計(jì)劃的復(fù)習(xí)過(guò)程，要以《考試大綱》為依據(jù)，明確復(fù)習(xí)要求。研究高考試題，把握復(fù)習(xí)方向。轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，在新一輪高考中就會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。