劉佳

【摘 要】高中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持積極的師生互動(dòng)理念，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，使用多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行交流、互動(dòng)。只有這樣才能真正讓學(xué)生熱愛音樂課堂，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂課堂；師生互動(dòng)；教育

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）06-0173-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教育是以學(xué)生為主體，以音樂欣賞為載體，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的，因此在音樂課堂教學(xué)中需要采用并深化師生互動(dòng)教學(xué)模式，加強(qiáng)師生交流，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。

一、師生互動(dòng)教學(xué)模式對于高中音樂課堂的重要性

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性

傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)性不強(qiáng)，很多學(xué)校開設(shè)這門課程只是為了配合考試，并沒有將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)上，因此在教學(xué)模式的選擇上也沒有針對性，課堂教學(xué)效果不佳。在師生互動(dòng)的教學(xué)模式下，師生角色進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生是課堂教學(xué)的絕對主體，教師起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。而且?guī)熒?dòng)、交流的增加可以活躍課堂氛圍，學(xué)生、教師可以在民主、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)音樂知識，欣賞、感受音樂的美。這一點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中有明顯的體現(xiàn)，比如在《天鵝湖》的教學(xué)過程中運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，視聽結(jié)合，共同討論《天鵝湖》情節(jié)發(fā)展過程，并應(yīng)用課本劇的形式，在生動(dòng)的課堂氛圍中鑒賞《天鵝湖》。

（二）增強(qiáng)師生間的情感互動(dòng)

音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)模式不同的是，教師需要在課堂教學(xué)中利用自己對音樂作品的情感態(tài)度去感染學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)、欣賞的熱情和對音樂作品更深的情感體驗(yàn)?！敖處煂τ谝魳纷髌返那楦幸矔?huì)影響學(xué)生對音樂的理解，反之學(xué)生對于音樂作品的感受也將感染教師的思想感情。這是一個(gè)師生之間心意相通的過程”。[1]

二、高中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式中的不足之處

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

高中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的開展還屬于探索階段，極易受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。比如：在音樂教學(xué)過程中教師主導(dǎo)課堂，不能真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用；課堂教學(xué)方法單一，單純以講授音樂知識為主。這些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不容易被打破，嚴(yán)重影響了師生互動(dòng)教學(xué)模式的形成和深入。

（二）缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新性

在高中音樂教學(xué)過程中，很多教師已經(jīng)認(rèn)識到師生互動(dòng)教學(xué)模式的重要性，但是他們在具體運(yùn)用時(shí)，不能結(jié)合本?；蛘呤潜景鄬W(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的實(shí)施策略，教學(xué)設(shè)計(jì)千篇一律，導(dǎo)致師生互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施缺乏實(shí)踐性。另外，無法根據(jù)社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展提出獨(dú)創(chuàng)性的策略，導(dǎo)致高中音樂課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。

三、促進(jìn)師生互動(dòng)教學(xué)模式形成、深入的策略

（一）豐富教學(xué)方式，開展多樣的課堂互動(dòng)活動(dòng)

在音樂課堂教學(xué)中需要運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握必要的音樂知識和欣賞方法，因此教師在教學(xué)中需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方式，開展多種多樣的活動(dòng)以增進(jìn)師生互動(dòng)。例如在進(jìn)行《黃河大合唱》的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)安排學(xué)生收集相關(guān)資料，組織學(xué)生進(jìn)行討論、分享，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上利用多媒體讓學(xué)生選聽四個(gè)樂章，選取《保衛(wèi)黃河》進(jìn)行教師范唱與學(xué)生輪唱相結(jié)合，并結(jié)合抗日戰(zhàn)爭的視頻資料，讓學(xué)生切身體驗(yàn)作品的情感。最后在教師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、交流。多樣教學(xué)方式的采用不僅能增強(qiáng)高中音樂課堂的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量，還能在討論、探究的過程中進(jìn)一步增加師生間的互動(dòng)、交流，為師生互動(dòng)教學(xué)模式的形成打下基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生交流，形成師生互動(dòng)教學(xué)理念

學(xué)生是音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持師生互動(dòng)的教學(xué)理念，及時(shí)了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，教師也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)多鼓勵(lì)學(xué)生向老師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)狀況和感想，形成師生互動(dòng)的氛圍。在學(xué)習(xí)完《音樂與人生》這一課后，可以組織學(xué)生開展以“音樂與人生”為主題的交流活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論、交流，選出代表介紹本組同學(xué)所選出的對人生有積極意義的音樂作品，并闡述該音樂作品對自己的影響。通過這類活動(dòng)，不僅有利于形成輕松、積極的課堂氛圍，還能進(jìn)一步加強(qiáng)師生交流。

（三）融入時(shí)代特點(diǎn)，刺激學(xué)生興趣

“學(xué)生是否擁有學(xué)習(xí)熱情，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一”[2]，因此在教學(xué)過程中教師立足于時(shí)代背景，將學(xué)生感興趣的歌曲與課堂教學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，創(chuàng)造話題，刺激他們交流、互動(dòng)的欲望。教師在授課時(shí)結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的興趣，與學(xué)生共同成長、進(jìn)步是形成、深化師生互動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。

四、結(jié)語

音樂課堂中師生互動(dòng)教學(xué)模式有利于營造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)水平。因而在教學(xué)中教師應(yīng)該堅(jiān)持積極的師生互動(dòng)理念，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，使用多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行交流、互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜雲(yún).高中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2015，（07）：195.

[2]熊靜娟.高中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式探析[J].音樂時(shí)空，2016，（03）：168-169.