常嫻

在幼兒教育中，奧爾夫音樂教育引入課堂把幼兒引入到一個豐富的世界，讓他們在音樂的熏陶中快樂的學(xué)習(xí)。本身，音樂就包含著旋律和節(jié)奏，當(dāng)然也是與其他元素相聯(lián)系的，比如，音樂中還有兒歌說白，有律動，還可以用音樂進(jìn)行表演，甚至可以與美術(shù)結(jié)合起來，達(dá)到聽覺與視覺的統(tǒng)一。在奧爾夫音樂教學(xué)中有著特殊的要求，就是老師要帶領(lǐng)孩子通過游戲來體驗音樂，游戲法本身就是學(xué)習(xí)音樂的一種方法，在學(xué)習(xí)中享受到快樂。音樂不單單具有“音樂性”也具有游戲的特點，比如自然性、趣味性、創(chuàng)造性等，這是音樂與游戲間的相似之處。音樂教學(xué)的方法也不是單一的，可以通過說一說、演一演等游戲方式進(jìn)行教學(xué)，那么，奧爾夫節(jié)奏游戲如何在幼兒園中運用呢？

一、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

奧爾夫提出了要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性的觀點，他說“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。所以，我們在音樂教育教學(xué)中就要以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新為主。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師還是習(xí)慣性地約束著幼兒的創(chuàng)新性，老師是教學(xué)的主體，而孩子只是在一味模仿，他們的思維已經(jīng)被惰性占據(jù)了，這樣的學(xué)習(xí)哪來是的創(chuàng)造性能力。奧爾夫音樂教育中的即興性原則非常突出，要求學(xué)生能在音樂學(xué)習(xí)中即興創(chuàng)造，不僅僅把即興表演作為一種教學(xué)方式，而且還把它作為整個音樂的起點和基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動地參與到游戲中，并能真實地表達(dá)自己的思想感情，幼兒老師把創(chuàng)新音樂的元素運用到游戲當(dāng)中。比如，我們經(jīng)常見面打招呼，這個就可以在節(jié)奏教學(xué)活動得以運用：“嘿 嘿 早上 好”我們可以加上一定的節(jié)奏， [ta ta titi ta ]，老師與小朋友見面，老師先說，小朋友聽到老師的節(jié)奏后就會模仿起來，無意中培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。當(dāng)然，要形成良好的節(jié)奏并不是一時就可以形成的，而是要加強訓(xùn)練，比如個人平時的練習(xí)、分組練習(xí)等。為了讓學(xué)生認(rèn)識到節(jié)奏的原理，我們可以對其進(jìn)行樂理的教育，把四分音符和八分音符分別出示在黑板上，讓幼兒體會兩種把“ta”“titi”不同的節(jié)奏。

二、在奧爾夫節(jié)奏游戲中讓活動貼近實際生活則有趣

奧爾夫節(jié)奏游戲教學(xué)法與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)活動變得有趣，目的就是把教學(xué)回歸到生活本源，以更多的方式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。教育是為生活服務(wù)的，內(nèi)容也是來自于生活，所以幼兒的教學(xué)內(nèi)容也要與生活相結(jié)合。比如：在學(xué)習(xí)《咚咚鏘》時，老師拿來了大鼓與小鑼兩種樂器，先讓幼兒按自己的節(jié)奏敲擊出聲，讓他們體會不同的節(jié)奏，看誰敲擊的節(jié)奏最好聽，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師鼓勵學(xué)生想一想還可以用什么來敲擊出不同的節(jié)奏，有的學(xué)生想到了彈手指，有的是敲桌子，也有的敲擊文具盒子。奧爾夫的教育觀是“育人”，所以在音樂教育中，我們主要地是培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，在幼兒園所使用的教學(xué)中，其內(nèi)容是簡易的，很容易被幼兒們所理解。在教學(xué)過程中，我們要把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲，這樣，音樂所包涵的形式就多了，既有音樂的形式也有其他知識的形式出現(xiàn)，這樣有利于幼兒各種能力的提高，不僅有智力因素的開發(fā)，還培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力、空間感、結(jié)構(gòu)感、美感、敏感反應(yīng)能力等等，這樣的課堂是活躍的，幼兒的學(xué)習(xí)思維動了起來。幼兒在老師的引領(lǐng)之下，讓他們在快樂的游戲中接受著音樂知識，這種學(xué)習(xí)方式使本來抽象的音樂變得更為形象，降低了難度，學(xué)習(xí)注意力更加集中。

三、鼓勵幼兒勇于嘗試

在奧爾夫的課堂，他從來不吝嗇表揚一個優(yōu)秀的孩子，無論是學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真還是積極上進(jìn)，都是被表揚的對象。當(dāng)然，他還會給孩子一個展示的機(jī)會，在這個環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)自己，勇于嘗試，不怕出丑與失敗。在這個環(huán)節(jié)中，雖然對于優(yōu)秀的孩子與具有表現(xiàn)欲的孩子不是個難題，但是，對于性格內(nèi)向的幼兒來說卻是一個很大的挑戰(zhàn)。為了鼓勵這些不善于表現(xiàn)自己的幼兒，老師要與家長多交流，共同給孩子更多的鼓勵。多引導(dǎo)孩子們在日常生活中積極生活知識，開闊視野。之所以幼兒非常喜歡奧爾夫的音樂游戲，是因為它總是帶動孩子一道去嘗試，去探索，不斷向新的知識領(lǐng)域進(jìn)發(fā)，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗到成功的樂趣。

比如在學(xué)習(xí)“聲音的長短”這一知識點時，我把美術(shù)引入到音樂當(dāng)中來，實現(xiàn)了音樂與美術(shù)的結(jié)合，因為幼兒多喜歡畫畫。讓幼兒邊聽音邊畫出自己聽到音樂的長度，用“短---”“長———”表示音樂的長度與節(jié)奏，幼兒在學(xué)習(xí)時感覺到很新奇，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，音樂的學(xué)習(xí)效果非常好。當(dāng)幼兒有了一定的基礎(chǔ)后，老師再鼓勵用自己的創(chuàng)意去畫出音的長短，比如有的幼兒畫出了小雞蛋，有的畫出了大雞蛋，還有的畫出了一個矮杯子，也有的畫出一個高杯子。在這樣的游戲中幼兒音樂聽辨能力提高了。

綜合上所述，我們對奧爾夫節(jié)奏游戲教學(xué)法已經(jīng)有了深刻的體會，特別在他的音樂教育教學(xué)中受到了很大的啟發(fā)。奧爾夫教育的理念就是以幼兒的發(fā)展為中心，主張在幼兒音樂教育時要著眼于幼兒的生活實際，從幼兒的生活中取材，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)音樂。兒童的生活就是游戲的生活，我們運用游戲教學(xué)法，是自然的教學(xué)方法，在游戲中，幼兒的表現(xiàn)欲得到滿足，情緒得到抒發(fā)，想象力得到發(fā)揮。可見，游戲是幼兒生活中的一部分，而音樂的教學(xué)以游戲的方式呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂，提高音樂素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王桂云.玩轉(zhuǎn)奧爾夫音樂教學(xué)的小魔方[J].當(dāng)代學(xué)前教育.2015（02）

[2]凌靜.體驗從藝術(shù)開始——淺談奧爾夫音樂在我園的實施[J].好家長.2014（48）

[3]姜夏.奧爾夫音樂在幼兒園教育中的運用[J].成才之路.2012（15）