孫萱

摘 要： 在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高的同時(shí)，教育體制改革也被越來(lái)越多的人所關(guān)注。對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更多、更高的要求，強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)主體。但立足于高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，多數(shù)教師仍重復(fù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法培養(yǎng)出良好的自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)的運(yùn)用就是培養(yǎng)學(xué)生能力的好方法。因此，文章就高中英語(yǔ)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行研究和分析，希望能為高中英語(yǔ)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）04-0199-01

新課改想要完成的就是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，這和目前的教育形式相符合，而新課改也將自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生要培養(yǎng)的重要部分。所以，在進(jìn)行高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要利用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)將學(xué)生自主探究能力加以進(jìn)一步的培養(yǎng)，這不僅是一種對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的改革，更是讓學(xué)生綜合素質(zhì)能夠得到全面提升的有效途徑，有非常顯著的優(yōu)越性。

一、英語(yǔ)教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)

首先，教師要將以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，只有將課堂還給學(xué)生，才能為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。比如學(xué)生可以根據(jù)自學(xué)提綱的要求，在課前先行進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生可以有充分的時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié)和控制自己的自學(xué)活動(dòng)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀相關(guān)教材、思考問(wèn)題、查閱相關(guān)資料、與同學(xué)之間相互咨詢探討等方式，對(duì)課文進(jìn)行自學(xué)。然后在課堂上進(jìn)行角色互換，教師可以讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行講解；然后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予補(bǔ)充或者鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)的效率。以全日制普通高中教科書（必修）人教版高一英語(yǔ)（下）Unit19 Modern Agriculture為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師向?qū)W生提問(wèn)“How much do you know about agriculture？ Do you often help your parents to do some farming work？”等問(wèn)題，讓學(xué)生們自行閱讀課文，帶著問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率一定會(huì)更好[1]。

二、給學(xué)生們創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師也要給學(xué)生們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件。教師在進(jìn)行課堂設(shè)置時(shí)，也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教師設(shè)置的提問(wèn)不僅要符合教學(xué)任務(wù)，更要符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，如果題目設(shè)置的太難，也會(huì)打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有能積極的融入到學(xué)習(xí)探究中，那自主學(xué)習(xí)才算是真正的被落實(shí)。

例如，在課程進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)該多多設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和交際能力。英語(yǔ)教師也可以在課堂上多多設(shè)施一些創(chuàng)意小環(huán)節(jié)，比如一分鐘英語(yǔ)演講和對(duì)話表演等等。對(duì)于內(nèi)容的設(shè)計(jì)隨意性很強(qiáng)，學(xué)生們可以自由發(fā)揮，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更有興趣。比如，在語(yǔ)法“too…to…”的教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)本來(lái)就難記枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也不能和實(shí)際很好的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。一旦發(fā)生這種問(wèn)題，教師就要在上課之前對(duì)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行反思，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，找出教材中的不足，自己制作教學(xué)方面的動(dòng)畫，模擬生活中的場(chǎng)景，比如：A：Can you help me take this table？ B： sure. But I am sorry. It is too big for me to move it.[2]多多列舉這類與生活相關(guān)的句子，既可以幫助學(xué)生更好的掌握本節(jié)課程所學(xué)的而只是，還可以方便學(xué)生在日常中的運(yùn)用。

三、創(chuàng)建情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究能力

學(xué)生能否很好的接受并學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，很大程度上都取決于學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)興趣，這也是自主學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力。一旦形成了一種學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的想象力、和思維能力都會(huì)得到鍛煉。而設(shè)置教學(xué)情境就是一個(gè)讓學(xué)生們完成自主學(xué)習(xí)的好方法，英語(yǔ)教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，再讓學(xué)生們自行設(shè)計(jì)相關(guān)情境。

比如，在進(jìn)行情態(tài)動(dòng)詞has/have to和must的學(xué)習(xí)時(shí)[3]，教師就先將兩個(gè)單詞進(jìn)行詳細(xì)講解，然后就可以引入一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫?，將學(xué)生自主探究的興趣激發(fā)出來(lái)。Lily didnt do her homework last night， and she was criticized by the teacher today.學(xué)生在了解了has/have to表示客觀，must表示主觀之后，教師就可以讓學(xué)生利用兩個(gè)詞組進(jìn)行評(píng)述，學(xué)生就會(huì)說(shuō)：She must do her homework last night，but she didn't.Now， she has to be criticized by teacher. 此種教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望形成一種非常好的激發(fā)，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，不僅能提高學(xué)習(xí)的效果，更能讓學(xué)生培養(yǎng)良好的思維探究能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。教師在設(shè)置此種教學(xué)主題后，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氛圍。

總結(jié)

在我國(guó)教學(xué)體制不斷深化的過(guò)程中，教學(xué)改革勢(shì)在必行，對(duì)于教學(xué)模式，還會(huì)繼續(xù)發(fā)展和完善，對(duì)于本文討論的自主學(xué)習(xí)也只是高中英語(yǔ)教育模式的一種，希望可以最大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和主觀的能動(dòng)性。在改革的基礎(chǔ)上如果教師可以改變成績(jī)至上的觀念和束縛，那么效果可能會(huì)更好，希望這種模式可以幫助教師和學(xué)生共同提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的水平。教育人也會(huì)一直為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)所一直努力。

參考文獻(xiàn)

[1]宋萍萍.自主、合作、探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新西部：理論版， 2014（8）：160-160.

[2]陳婷婷.營(yíng)造氛圍，發(fā)展技能--在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用“自主體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J].考試周刊， 2015（59）：98-98.

[3]徐偉艷.金利玲.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊， 2015（7）：62-62.