李玉文

摘要：眼下，如何發(fā)展學(xué)生才是真正的教育？義務(wù)教育又應(yīng)實(shí)施什么樣的發(fā)展策略？才能均衡教育的優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)中小學(xué)生全面發(fā)展，健康發(fā)展。不難看出，問題的提出還是針對(duì)當(dāng)下教育體制的痹癥，義務(wù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，導(dǎo)向應(yīng)試教育愈演愈烈，以至無能收?qǐng)龅木置?。深受痹害最為慘重的應(yīng)是義務(wù)教育階段學(xué)生整體個(gè)性發(fā)展與張揚(yáng)，實(shí)施什么樣的教育策略方能有效興利除弊，是廣大教師亟待理性思考的課題。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；全面發(fā)展；發(fā)展個(gè)性

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0011-02

盡管目前義務(wù)教育的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)對(duì)策是痹癥的教育導(dǎo)向，但就教育系統(tǒng)本身，對(duì)其義務(wù)教育內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)有足夠清醒的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)積極自覺朝著正確的教育方向發(fā)展學(xué)生成長(zhǎng)，主動(dòng)規(guī)范教育行為，科學(xué)謀劃教育發(fā)展策略，投身遏制錯(cuò)誤教育動(dòng)向的實(shí)踐，打造出現(xiàn)代校本制度建設(shè)特色，挖掘豐富校本課程資源，面向全體學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展機(jī)遇和條件，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展視野，為全面發(fā)展全體學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)夯實(shí)根基，實(shí)現(xiàn)達(dá)成育人的目標(biāo)。

教育體驗(yàn)獲悉，一是眼下的應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，抹煞了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。表現(xiàn)在應(yīng)試方式方法的劃一性，而應(yīng)試劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)尺就是應(yīng)用考試，通過書面考試把少數(shù)學(xué)生從多數(shù)學(xué)生中選拔出來，把提高考試成績(jī)和升學(xué)率作為學(xué)校教育工作的重點(diǎn)要?jiǎng)?wù)，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣愛好及性格理想均視為無足輕重，甚至被視為差生和問題生的不乏其人，成為學(xué)校、家庭和同學(xué)歧視的對(duì)象，使之心灰意冷，甚至自暴自棄。二是封閉教育束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。表現(xiàn)在學(xué)生的活動(dòng)空間只局限于學(xué)校和補(bǔ)課班里，很少參與社會(huì)實(shí)踐，故很難培養(yǎng)自主意識(shí)和投入精神，很不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)和自主發(fā)展，也不利于開放式學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。又表現(xiàn)在學(xué)生被長(zhǎng)期限制在課堂里，甚至不顧及休假日參與補(bǔ)課做試卷，學(xué)生極少參加課外活動(dòng)，也表現(xiàn)在機(jī)械訓(xùn)練扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。普遍學(xué)校教師不顧學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，而將機(jī)械的訓(xùn)練手段施加給學(xué)生，讓學(xué)生整天沉浸在題海之中，訓(xùn)練學(xué)生解題和背題，以取得考試高分?jǐn)?shù)，進(jìn)而不自覺地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和自主性。由此深感，這種以換取高分為目的的教學(xué)，不能算是真正的教育。尤其是小學(xué)教師長(zhǎng)期的如此為之，不僅失去了正確的教育方向，也自然失去了獨(dú)自的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個(gè)性，且還會(huì)感到自己的育人職業(yè)和生存受到嚴(yán)重威脅。雖然，這種劃一性應(yīng)試手段和封閉性的機(jī)械訓(xùn)練教育模式曾造就了一批批的金牌得主和高分生，篩子里的"狀元"固然使人引以自豪，而那些被篩除的學(xué)生心情和命運(yùn)又會(huì)怎樣的質(zhì)變呢？如果以犧牲潛在的個(gè)性為代價(jià)來換取那塊金牌，以犧牲絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展機(jī)會(huì)和潛能作為代價(jià)來換取極少數(shù)精英，以犧牲尖子生的個(gè)人興趣與選擇剝奪他們廣闊的活動(dòng)發(fā)展空間作為代價(jià)來換取"天才分?jǐn)?shù)"，難道是義務(wù)教育內(nèi)涵式發(fā)展的對(duì)策嗎？

那么就義務(wù)教育本身應(yīng)如何應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的弊端，讓全體全面教育得以真正貫徹落實(shí)，教育自身的體悟就是創(chuàng)造張揚(yáng)發(fā)展全體學(xué)習(xí)個(gè)性的真實(shí)有效的對(duì)策，即深入全面開挖適應(yīng)中小學(xué)個(gè)性發(fā)展的校本課程資源建設(shè)，讓大多數(shù)學(xué)生擁有廣袤的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間和發(fā)展天地，不再讓教育自身剝奪學(xué)生的自主發(fā)展機(jī)遇，而是誘發(fā)選擇適應(yīng)自己個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)興趣和課程，打造校本課程資源開發(fā)的素質(zhì)教育特色，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展，以夯實(shí)中小學(xué)生全面成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。每一位學(xué)生都有不同的發(fā)展?jié)撃?，都有不同的興趣愛好和愿望，全社會(huì)有各種不同的人才需要，義務(wù)教育就應(yīng)從人的發(fā)展和社會(huì)需求的內(nèi)涵來確立教育目標(biāo)，鍛造自己校本特色的品牌。為此，當(dāng)下義務(wù)教育所面臨的發(fā)展對(duì)象，承認(rèn)個(gè)性，發(fā)展個(gè)性勢(shì)在必行，乃是基礎(chǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展的有效策略，具體研究思路可著眼于以下幾點(diǎn)來思考。

首先，打破當(dāng)前義務(wù)教育整體劃一的發(fā)展模式，把個(gè)性發(fā)展還給全體學(xué)生?？荚囋u(píng)價(jià)要貫徹以人為本的發(fā)展觀念，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)定不移堅(jiān)持全面貫徹、面向全體、培養(yǎng)能力的素質(zhì)教育總體方針和總體方向，把中小學(xué)生培養(yǎng)成為既有廣博知識(shí)，又有社會(huì)生存能力的復(fù)合型人才，整治杜絕片面追求升學(xué)率的義務(wù)教育重癥痼疾。個(gè)性是屬于基礎(chǔ)教育全體學(xué)生的，徹底摒棄"精英"教育的極端怪現(xiàn)象，要構(gòu)建民主、科學(xué)和平等的義務(wù)教育校本管理模式。

其次，開創(chuàng)多元適時(shí)的校本課程資源，凸顯學(xué)生的主體地位。在三級(jí)課程管理實(shí)施實(shí)踐中相對(duì)減少必修課程的設(shè)置，增加校本選修課程，學(xué)習(xí)要求的尺度應(yīng)降低，讓全體學(xué)生均能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來，通過相互激勵(lì)評(píng)價(jià)手段，鼓舞學(xué)生有足夠的信心，達(dá)成興趣學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)增設(shè)校本活動(dòng)實(shí)踐課內(nèi)容和項(xiàng)目，并集中在每日的下午，校內(nèi)校外活動(dòng)穿插結(jié)合?；顒?dòng)課的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，活動(dòng)課的形式應(yīng)靈活多樣，能使中小學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。還要明確學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，合作探究，作業(yè)反饋。關(guān)注學(xué)生善思樂學(xué)，勤于體驗(yàn)，不斷總結(jié)，相互交流，敢說敢想，勇于創(chuàng)新，鉆研思維，獨(dú)立自主，以實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的自主養(yǎng)成。

再次，探究義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)尺，激勵(lì)學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，全面提升基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，強(qiáng)化師德師風(fēng)校本建設(shè)。實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)的教育目標(biāo)，不僅要加強(qiáng)教師隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)水平的校本培訓(xùn)工程，全面提高全體教師的教育教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)化水平，而且要加強(qiáng)師德建設(shè)，以樹立良好的育人風(fēng)范，以教師的人格魅力來感染學(xué)生，影響學(xué)生，達(dá)到身教的良好育人效果。師德風(fēng)范對(duì)良好的校風(fēng)建設(shè)具有重要意義，優(yōu)良的校風(fēng)一旦形成，就對(duì)學(xué)生的精神道德風(fēng)貌、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣諸方面產(chǎn)生巨大影響，良好的校風(fēng)能鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上，開拓進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤奮好學(xué)，同時(shí)還能抑制不良風(fēng)氣的生長(zhǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和培養(yǎng)發(fā)展。校風(fēng)具有繼承性，良好校風(fēng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)生活中尤其是個(gè)性發(fā)展實(shí)踐中讓學(xué)生懂得什么是美，什么是丑，什么是應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，借以全面規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和生活行為，從而提高教育教學(xué)效果。當(dāng)然校風(fēng)建設(shè)還須師生高度的自覺性和教師高度的育人責(zé)任感和敬業(yè)精神。要把教書育人看成是自己的神圣使命，要做優(yōu)良校風(fēng)的實(shí)踐者和表率作用。學(xué)生是校風(fēng)建設(shè)的主體，在班團(tuán)隊(duì)校風(fēng)建設(shè)活動(dòng)實(shí)踐中要從我做起，認(rèn)真遵守校規(guī)校紀(jì)，做維護(hù)校規(guī)校紀(jì)的主人，弘揚(yáng)校風(fēng)建設(shè)就是保障自己的個(gè)性健康發(fā)展和成長(zhǎng)。關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，須搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)，注重良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，以使義務(wù)教育階段學(xué)生的個(gè)性化潛能得以健康發(fā)展。