董小飛

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0014-01

整體教學(xué)策略系列之差異教學(xué)策略一書是由我國"差異教學(xué)"的創(chuàng)始人華國棟先生所寫的。他針對我國長期以來教育"一刀切"的狀況，以及帶來的不足--不利于促進(jìn)每個學(xué)生的最大限度發(fā)展，不利于培養(yǎng)多種類型的優(yōu)秀人才，在此基礎(chǔ)上他提出了差異教學(xué)。

在所有的樹葉中，找不到一片相同的樹葉，人也一樣，在世界上找不到一個相同的人。學(xué)生的個性尤為如此。學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。面對這種差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。

差異教學(xué)就是在班集體教學(xué)中，要求關(guān)注學(xué)生共性的同時，也要照顧學(xué)生的個性差異，促進(jìn)每個學(xué)生最大限度發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)強調(diào)滿足不同學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們發(fā)展，教師要全方位地構(gòu)建面向全體、照顧差異的教學(xué)策略方法體系。

我們作為新時期的英語老師，在英語教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計一些動態(tài)的分層分類的學(xué)習(xí)活動，又要組織好合作學(xué)習(xí)將動態(tài)分層和互補合作相結(jié)合。針對我們這一地方大班額現(xiàn)象相當(dāng)普遍，為了能在班集體教學(xué)中有效照顧差異，應(yīng)非常重視教學(xué)前的準(zhǔn)備，和課后必要的輔導(dǎo)訓(xùn)練。

要實施好英語差異教學(xué)策略，還要充分以客觀性、綜合性和動態(tài)性原則對學(xué)生的差異情況進(jìn)行測查。不僅要測量每一位同學(xué)的認(rèn)知能力，還要了解他們的非智力因素，如興趣，態(tài)度以及學(xué)習(xí)條件和環(huán)境等，然后根據(jù)測查情況才來對班上的同學(xué)開展行之有效的教學(xué)。

為了更好地搞好差異教學(xué)，高中階段實行了必修課和選修課相結(jié)合，在我們初中學(xué)校，大多數(shù)實行了活動課程與學(xué)科課程相結(jié)合。我們學(xué)校開設(shè)了"四點半"工程，以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點，開設(shè)了茶藝、跆拳道、足球、繪畫和吉他等課程，既豐富了學(xué)生的課余生活，學(xué)生又通過活動學(xué)習(xí)獲得了經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生解決問題的能力。

現(xiàn)在由于大班額現(xiàn)象嚴(yán)重，所以我們老師不得不在課堂上讓全體學(xué)生參與課堂，個別指導(dǎo)后進(jìn)生。通過"六、三制"課堂教學(xué)模式下的參與式教學(xué)讓全員參與研究討論，共同解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，這就要求我們的小組合作建設(shè)中將小組成員按優(yōu)生、中等生和學(xué)困生進(jìn)行匹配，教師在課堂上少對書本上的簡單知識如英語的純閱讀、翻譯等進(jìn)行講解，而是給學(xué)生多講他們都不明白的句子、短語或語法知識點，最大限度地培養(yǎng)了他們的獨立自主解決問題的能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)成績的好與差有直接的影響。因此，我們作為教師走進(jìn)課堂首先要做的就是揭發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因為只有當(dāng)每個學(xué)生都有強烈的學(xué)習(xí)愿望時，才能產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。教師要了解自己的學(xué)生以及學(xué)生感興趣的問題。在教學(xué)中設(shè)置的開放有度的問題能激發(fā)學(xué)生的思考熱情。班級中的民主、平等、和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生沒有任何心理壓力，會讓所有學(xué)生都能積極主動地觀察和思考。不管怎樣，要讓學(xué)生充分表現(xiàn)其所長，加以表揚和贊賞，幫助所有學(xué)生彌補他們的不足。因?qū)W生的年齡相仿、水平不一的學(xué)生感興趣的問題也不完全相同，有時需要設(shè)計一組問題以滿足不同學(xué)習(xí)需要。

我們英語老師更要利用英語學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣還要提高我們的自身魅力和教學(xué)水平。俗話說："信其師、聽其道"。許多學(xué)生喜歡某門課程，往往是因為喜歡某位老師，不喜歡學(xué)習(xí)某門課程大多數(shù)也是因為不喜歡某老師。而決定教師在學(xué)生中的形象地位是教師的師德，特別是教師能否公平公正地對待每一位學(xué)生，教師對學(xué)生的關(guān)愛程度，以及教師的學(xué)識水平等。所以我在教學(xué)中，盡量讓我的孩子們-學(xué)生喜歡我。讓他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生的英語成績自然也與我的付出成正比。

差異教學(xué)要取得好的效果，每一位同學(xué)都要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為學(xué)習(xí)目標(biāo)制約學(xué)習(xí)方向，影響教學(xué)的效率和質(zhì)量。要引導(dǎo)學(xué)生制定挑戰(zhàn)性的性學(xué)習(xí)目標(biāo)，因這種目標(biāo)最有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。我要引導(dǎo)學(xué)生從社會需要的角度，結(jié)合自己的特點來制定自己的長、短期發(fā)展目標(biāo)。隨著21世紀(jì)的到來，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，我更加注重學(xué)生的聽、說、讀、寫方面的目標(biāo)，先考慮全班共性的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行"刪、補、改"等方面的調(diào)整、組織和安排。讓其適應(yīng)每一個學(xué)生的發(fā)展。

照顧差異的英語課堂教學(xué)策略，離不開對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、組織和安排。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容也要考慮到不同學(xué)生的可接受程度和他們的需要。如對于那些智力超常的學(xué)生，需要給他們補充一些探索性、思考性強的內(nèi)容。而對于一些智力輕度落后的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)內(nèi)容也感到困難，如在英語教學(xué)中過于難的單詞及過細(xì)的語法知識點，可不要求他們記憶，但是黑體字部分的單詞、中考考點就要求他們必須記憶。我們的孩子在接受義務(wù)教育后，將要走上社會，他們學(xué)習(xí)的知識技能對他們將來自立于社會應(yīng)當(dāng)是有用的。我們不僅要保留教材中有實際應(yīng)用價值的知識，而且可以適當(dāng)補充一些與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活實際密切聯(lián)系的知識技能。

不僅如此，教學(xué)內(nèi)容也要有差異。教學(xué)內(nèi)容的差異性安排可圍繞內(nèi)容的數(shù)量和范圍、內(nèi)容的深度和難度、內(nèi)容的順序和進(jìn)度以及內(nèi)容的調(diào)整安排步驟。教學(xué)進(jìn)度的確定，要明確三個問題：誰決定進(jìn)度、為誰決定進(jìn)度和決定進(jìn)度的依據(jù)是多少。根據(jù)調(diào)整的內(nèi)容來提供必要的輔助材料和工具，一定要給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會，并指導(dǎo)學(xué)生選擇對自己有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中為了兼顧學(xué)生的不同需要，我們的教學(xué)方法、手段也要更加靈活多樣。因為不同的學(xué)生對教學(xué)方法的適應(yīng)程度也是不一樣的。反之，多樣化的教學(xué)方法、手段又能促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。并幫助每個學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

為了更好地實施差異教學(xué)，我作為班主任，積極努力地營造積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。作業(yè)往往更多地體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探究，用創(chuàng)新的方式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果。我設(shè)計了差異性教學(xué)作業(yè)，同一課時的重難點，我設(shè)計了單項選擇題、翻譯題、詞匯題給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，讓他們來完成以便達(dá)到掌握這一課時的重難點以及中考考點。

教師是學(xué)校教育的主體，也是差異教學(xué)的主要執(zhí)行者，教師的素質(zhì)和工作狀況決定了差異教學(xué)的成敗。所以我要轉(zhuǎn)變觀念來關(guān)注學(xué)生個性差異，實施差異分層教學(xué)。對學(xué)生、教學(xué)、練習(xí)、評價等進(jìn)行分層，我在教學(xué)過程中進(jìn)行差異教學(xué)，讓不同層次的孩子都擁有自己的發(fā)展空間，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，素質(zhì)教育是人人成功、個個發(fā)展的教育，作為教師必須著眼于學(xué)生的個性差異進(jìn)行差異教學(xué)，發(fā)揮每個學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，使每個學(xué)生適應(yīng)其能力水平、社會需求，實現(xiàn)其最大限度的發(fā)展。我要以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從繼承性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性的而學(xué)習(xí)。引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去發(fā)展能力，爭取教育的最佳化發(fā)展。