婁方艷

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0015-01

按照教學大綱的要求，能"聽說讀寫"是中學英語教學的目的所在，而"寫"又是其中的重點和難點，是體現(xiàn)學生素質(zhì)的重要考察手段，絕非一日之功就可立竿見影。因此，教師只有針對性地加強訓練，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，針對性提高學生對英語語言要素綜合應用的能力，才有可能在不斷地嘗試和反復的修正中，寫出比較符合要求的英語文章。

其實一般的寫作是有規(guī)律的，就是要考慮三個問題：寫什么 ，怎么寫，為什么要這樣寫？下面我就從這幾點粗略談談我的想法。

首先是要學生看懂題目，明白自己要寫什么，不管是話題作文，看圖作文，還是命題作文，切不可張冠李戴，指鹿為馬，甚至不知所云，甚至偏離了基本的審美觀，讓人一看就產(chǎn)生討厭之感，洋洋灑灑一大篇，而和出題者的意圖相距甚遠，得分的希望就很渺茫了，那怎么才能解決這個問題呢？

俗話說，巧婦難為無米之炊，如果積累過少，腦袋一片空白，要想寫出文章就很困難了，鑒于此，須要求學生注意觀察生活，養(yǎng)成熱愛社會熱愛生活的好習慣，通過不同渠道多積累素材，以備不時之需，老師在平時授課的時候，也要結(jié)合生活和審美需要，多用鮮活的例子，關注時政要聞，對身邊發(fā)生的事情也要從因果關系上適度總結(jié)，并用多種作業(yè)形式，慢慢引導學生做一個生活的有心人，并學會理解分析生活現(xiàn)象，提煉生活內(nèi)容，體驗生活樂趣，最終用生活積累服務和指導自己的生活，尤其是對生活中的一些語言現(xiàn)象，要養(yǎng)成積累和琢磨的習慣，如此一來，一旦需要，就會信手拈來，不至于材料缺少，語言貧乏，從而表達不清自己需要闡明的觀點，所以寫作功夫，絕非一蹴而就，是課內(nèi)外的積累所產(chǎn)生的精華。

其次，是怎么寫的問題，是作為老師，主動性比較多的問題，也是最重要的問題。中文寫作，最開始要學會"神思"，就是在"寫什么"的基礎上，把要寫的東西先在腦中進行全盤的思考，因為腦子里的素材往往是鼓勵的，凌亂的，瑣碎的，因此要進行整理，使其條理化和系統(tǒng)化，對粗糙的問題要精細化，爭取能經(jīng)受得了推敲，對寫作過程中可能用到的句子或句式有一個權衡和準備，作為老師，在這個階段的訓練，主要是注意以下幾點：

1.避免漢語思維照搬進英語寫作中。寫作的法門只有一個，就是形式和內(nèi)容有機的結(jié)合。但是不同方言、語種在表達上是有去別的，作為中國人，難免受漢語的影響，在寫作中會出現(xiàn)語序的差異二沒有注意，字面上同一個"單詞"所表達的意思或許也有差異，比如"謝謝"，在英語中含有拒絕的意思，而漢語卻多為接受后內(nèi)心的感謝。學生的漢語思維定式，可能會導致感覺良好，而失分點增多，這需要平時的經(jīng)常積累和提示，才在形式上避免這種情況的產(chǎn)生。

2.避免詞或詞組的用法及搭配出現(xiàn)錯誤。如enjoy，finish等單詞后面只能接v-ing形式；"forget to do"和"forget doing"在意思上存在著顯著的差異，這樣的例子還有很多，學生在做選擇題或用所給詞的適當形式填空時，大多數(shù)學生能做對，但學以致用時就會出現(xiàn)問題，尤其在作文中，學生往往忽略了其用法，出現(xiàn)了不必要的錯誤。

3.避免時態(tài)、語態(tài)的構成及使用錯誤。例如，一般過去時的否定句中，助動詞didn't后的動詞用原形，而完成時的句子中往往用動詞的過去分詞，在這方面，學生的拼寫容易出現(xiàn)錯誤。

4.避免基礎性問題的錯誤，比如單詞的拼寫錯誤，書寫正確規(guī)范，標點使用不當，不注意大小寫，遺漏冠詞，介詞的誤用等。

5.注意過渡性語言的設置和邏輯錯誤，適當使用關聯(lián)詞使之結(jié)構嚴謹，對所述內(nèi)容的先后和詳略，要有一個原則，最想說的要置于突出位置和多用筆墨，做到行文流暢，中心明確。

至于讓學生明白"為什么這樣寫"，對初中英語寫作來說，其實就是為了層次分明，中心明確，銜接緊密，不但抒發(fā)了自己的胸臆，表達了自己的情感，更是為了，符合出題者的意圖，獲得更多的采分點，為繼續(xù)深入學習打下良好的基礎。

鑒于此，在平時培養(yǎng)學生英語寫作寫作能力時，一定要重視基礎的訓練，從點滴抓起，最后融會貫通。

1.萬丈高樓從地起，再高大的建筑物，要想其雄偉壯觀，屹立不倒，灰漿和磚塊的質(zhì)量是首要考慮因素，所以英語寫作，首先要從單詞抓起，而單詞的記憶和鞏固又是初學英語者最難突破的難關，所以要用凡是有利于單詞記憶的科學方法，做到盡可能多的單詞積累。

2.不以規(guī)矩不成方圓，不同語言有不同的組合規(guī)律，不同的書寫規(guī)則，所以段落、句式、時態(tài)差異、句型變化都要按部就班，符合規(guī)矩，對體裁、格式、寫作方法、復句的正確性以及中外文化的差異性也要有足夠的重視。

3.要把所學和生活相結(jié)合，才能鞏固所學內(nèi)容，在寫作時才能資源豐富、信手拈來。所以口語和情境訓練非常重要，課前師生準備一點準備謎語、笑話、小故事、即興演講等內(nèi)容，從對話到文章，形成語感，F(xiàn)ree Talk就是能為為學生提供很好的實踐機會，加之在課堂中穿插一定量的訓練，比如背誦經(jīng)典范文，就會舉一反三，收到觸類旁通的效果。

4. 要求學生多寫多練。教師按照每個單元呈現(xiàn)的重點內(nèi)容為學生規(guī)定文題或?qū)懽鞣秶笇W生寫一些代表性的文章，并結(jié)合學生比較優(yōu)秀的作文進行講評； 通過縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學生的概括能力，這樣既可以使學生熟練掌握英語表達方法，也可以享受對知識進行再創(chuàng)造的一個過程。

總之，英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是漸進的過程，同時也是一個有章可循，通過鍛煉能夠提高的過程，只是在此過程中，一絲不茍，科學訓練，方能把潛力和主觀能動性充分結(jié)合，而后熟能生巧，英語寫作就不是攻不破的難題。