喻之群

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0017-01

自從使用教材go for it！以來(lái)，我和同組的老師們經(jīng)常會(huì)聚在一起討論這套教材的優(yōu)缺點(diǎn)，聚焦的話題大多是怎樣創(chuàng)造性使用這套教材為學(xué)生服務(wù)，怎樣用好、用活它及怎樣融合其它版本的教材，是擺在我們初中英語(yǔ)老師的一個(gè)需要立刻解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我對(duì)于本套教材的使用和資源整合有了新的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，從我個(gè)人的角度出發(fā)，我很喜歡這套教材，它以"話題"（Topic）統(tǒng)領(lǐng)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)能很好地為與話題相關(guān)的交際功能服務(wù)。我很采用不同層次的"任務(wù)"的形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，每一個(gè)獨(dú)立的板塊的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、小步推進(jìn)，我認(rèn)為這樣的編排有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，能幫助他們很好地達(dá)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于激勵(lì)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)來(lái)做事情的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)和使用我們英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。而我最喜歡的還是它的題材廣泛，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言真實(shí)、地道。它的內(nèi)容貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生，符合我國(guó)初中學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需求，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然不得不提到的是改編后的教材，對(duì)于文化滲透，即有西方國(guó)家的文化，還添加了大量的中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，比如八年級(jí)的"An old man tried to move the mountains"、還有九年級(jí)第二單元的"I think that mooncakes are delicious."......使學(xué)生接受了很好的愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)了民族自豪感。毫無(wú)疑問(wèn)，任何東西都有它的兩面性，這套教材也有它的缺點(diǎn)，比如，記匯量大、知識(shí)面寬、有些選題不符合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)系統(tǒng)性較分散等等原因，于是在本課題研究的過(guò)程中，我已做了大量的教材整合方面的工作，下面談一談我的具體做法：

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和不同教材來(lái)整合利用，更好地為學(xué)生服務(wù)

Go for it！話題功能能充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，煅煉同學(xué)們用項(xiàng)語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，但是所涉及的語(yǔ)言點(diǎn)較多，如果只利這一套教材，不利用了手邊的其它版本的教材來(lái)做參考，教師很難把握住得住它的語(yǔ)言運(yùn)用功能。這就需要教師在備課時(shí)要精心備課，我平時(shí)在備課時(shí)喜歡參考以前的仁愛(ài)版的教材與本套教材相輔助，該增就增，我覺(jué)得可以作為參考資料的就可以把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)保留不和學(xué)生交流。除了利用其它的教材外，我還經(jīng)常查看網(wǎng)上的優(yōu)秀的資源，比如說(shuō)，人教網(wǎng)（http//www.pen.com.cn）和教師資源網(wǎng)（go for it），在這兩個(gè)網(wǎng)站里都開(kāi)辟了初中專欄和很好的視頻、音頻資料，我常常在備課時(shí)瀏覽相關(guān)資料，這樣不但開(kāi)闊了我的眼界、提升了我的視野，同時(shí)也給我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路擴(kuò)張了很多渠道，受益頗多，當(dāng)然我也能更了地為學(xué)生服務(wù)，幫助提升他們的運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.更改單元教學(xué)秩序、優(yōu)化教材資源

對(duì)于教材的處理，以八、九年級(jí)教材為例，在沒(méi)有參與這個(gè)課題之前我都是老常態(tài)的把一單元分成7-9個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)上A部分的1a-1c，第二課時(shí)上2a-2d，第三課時(shí)上3a-3b，第四課時(shí)上grammar Focus.第五課時(shí)上Section B（1a-1e），第六七課時(shí)上B部分的閱讀，第八課時(shí)上3a-3b的作文課，第九個(gè)課時(shí)上本單元的Self Check.這樣按部就班，學(xué)生學(xué)得很累，我覺(jué)得戰(zhàn)線拉得很長(zhǎng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力氣，教學(xué)效果也不是很理想。直到參與了高效課堂的研究，在課題負(fù)責(zé)人和高級(jí)老師的幫助之下，我對(duì)教材的掌握和分析有了進(jìn)一步的提升，為了更好地使學(xué)生消化本單元的話題內(nèi)容，我是這樣操作的，第一部分的1a-2c都是聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，所以我把這兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容放在了一起，使學(xué)生系統(tǒng)地接受聽(tīng)力訓(xùn)練并能抓住關(guān)鍵信息。第二課時(shí)我把2d與B部分的1a-1e合為一節(jié)課，因?yàn)閮蓚€(gè)內(nèi)容都是談?wù)摴适滦缘牟牧蟽?nèi)容以及進(jìn)一步的聽(tīng)力訓(xùn)練，第三課時(shí)我把grammar focus和 Self Check整合成一個(gè)課時(shí)，也能對(duì)本單元的主要知識(shí)點(diǎn)作一個(gè)系統(tǒng)的鞏固及復(fù)習(xí)、消化。其它的課時(shí)沒(méi)有變化，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，師生都覺(jué)得這樣把教材重新安排即能合乎學(xué)生的求知欲望，也能很好達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果和節(jié)約了大部分的時(shí)間。

3.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在以前的教學(xué)活動(dòng)中，我不會(huì)思考教材中的教學(xué)內(nèi)容是否能讓學(xué)生接受，是不是合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 。比如說(shuō)，在go for it！八年級(jí)下教材中的現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)出現(xiàn)在第六單元，題目"How long have you been collecting shell？"。和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)安排在了第九單元是 "Have you ever been to an amusement park？"。在沒(méi)有做課題研究之前，我不會(huì)去考慮如何要讓學(xué)生接受這兩個(gè)單元的內(nèi)容，直接跟著教材的安排就上完了了事?，F(xiàn)在不同了，我在同事們的幫助下，合理地安排了這兩個(gè)單元的上課順序，為了讓學(xué)生更好地接受現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)，我覺(jué)得應(yīng)該先讓學(xué)生知道什么是現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的基礎(chǔ)之上來(lái)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，于是我把第九單元的課時(shí)順序放在了第六單元的前面來(lái)上，讓學(xué)生充分了解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，緊接著我再和同學(xué)一起學(xué)習(xí)第六單元的現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)，學(xué)生也能輕易而舉接受本單元的知識(shí)點(diǎn)并能很好地運(yùn)用出去，效果不錯(cuò)。同時(shí)也向身邊的同行推薦了這種重新組織教學(xué)內(nèi)容的方法。

總之，對(duì)于教材的整合利用，是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)工程，需要我們老師不斷地去探索、發(fā)現(xiàn)和再利用，我也會(huì)在以后的教育教學(xué)中向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師們學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，更好地為學(xué)生服務(wù)。