曲立彬

摘要：小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是為了學(xué)生日后學(xué)習(xí)高階段語文奠定基礎(chǔ)，而小學(xué)閱讀教學(xué)在語文教育中有著非比尋常的作用，能夠直接影響到學(xué)生人生觀、價值觀和道德觀的形成。通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的語言表達訓(xùn)練不僅能夠有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，而且可以豐富學(xué)生的課余生活，從根本上提高學(xué)生的語文能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育中，教師通常都不會過多的重視在閱讀教學(xué)對學(xué)生進行語言表達訓(xùn)練，使得小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展緩慢。在這樣的情況下，小學(xué)語文理念以及教學(xué)模式都進行了一系列改革，充分調(diào)動小學(xué)生在語文教學(xué)過程中的積極性，在很大程度上解放了學(xué)生的思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；語言表達訓(xùn)練；策略；提高

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0050-01

隨著新課程改革的不斷深化，對學(xué)生的語言訓(xùn)練卻有被減弱的嚴重傾向，這對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是極其不利的。按照新課標(biāo)的最新指導(dǎo)精神，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的語言訓(xùn)練，以新穎的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，貼近學(xué)生的生活與心靈，走進學(xué)生的內(nèi)心世界與情感世界。

1.引起學(xué)生情感的共鳴有助于訓(xùn)練的進行

心理學(xué)認為："情感是人對客觀事物的是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗"。人的情感會受到外部或是內(nèi)部因素的影響而產(chǎn)生并發(fā)生不同的變化，在其本質(zhì)上實際是一種心理的過程。在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，引起學(xué)生的情感共鳴能夠有效促進小學(xué)語文教學(xué)的順利開展，并且為教學(xué)提供有力的保證。因此，在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，引起學(xué)生情感的共鳴對語文教學(xué)有著重要的意義。

根據(jù)相關(guān)資料研究表明，在語文教學(xué)過程中，引起學(xué)生情感的共鳴后進行教學(xué)，在階段性的實驗教學(xué)后，在很大程度上改善了語文課堂教學(xué)質(zhì)量。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》這篇文章時，通過對比句型與句式的變化，讓學(xué)生更加直接的體會句子在改變前后感情色彩的變化，并且通過遞增式的修辭手法，對學(xué)生進行情感上的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀深刻的感受到文章中人物的豐富情感，并以文章中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，引起學(xué)生情感的共鳴，從而有效地深刻理解到句型和句式之間轉(zhuǎn)換時情感的變化，為以后進行語文寫作奠定了基礎(chǔ)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的語感

學(xué)生的語感是語文閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生語感的培養(yǎng)重在教師帶領(lǐng)學(xué)生主動去感受。在教學(xué)過程中，教師要善于運用各種教學(xué)手段，通過各種教學(xué)策略，幫助學(xué)生體會語言豐富的內(nèi)涵，提高學(xué)生自身的語感。教師可以讓學(xué)生通過聯(lián)系生活實際并加以豐富的想象，用比較精煉的語言描述各種情景。這些內(nèi)容的設(shè)置不僅可以幫助學(xué)生深刻理解課文，還可以讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，使得學(xué)生的語言能力得到提高。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這一文章時，有這樣一段內(nèi)容："細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆"。教師根據(jù)這一內(nèi)容可以提出這些問題："你們覺得小葫蘆可愛嗎？具體可愛在什么地方呢？你們喜歡它的可愛嗎？"通過這幾個問題的提問，可以讓學(xué)生充分理解、體會和感受，這時教師還可以有感情的進行朗誦，讓學(xué)生想象這棵葫蘆會是什么樣子的，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象并結(jié)合課文內(nèi)容，簡單描述一下自己認為的葫蘆的樣子。在這個教學(xué)活動設(shè)計中，教師就利用了語言的訓(xùn)練達到讓學(xué)生感知、理解和運用的目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用語言提出問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，把不認識的字、不明白的詞都歸納于語言問題，并且這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是在學(xué)習(xí)課文前進行的。

4.在學(xué)生思維發(fā)散處進行訓(xùn)練

在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣有助于學(xué)生能夠從多方面思考問題，在對學(xué)習(xí)中的問題進行深入的思考與創(chuàng)新極大了鍛煉了學(xué)生的思維能力。因此，鍛煉小學(xué)生發(fā)散性思維，不僅是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目的的重要內(nèi)容。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的語言表達訓(xùn)練，以新穎的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，貼近學(xué)生的生活與心靈，走進學(xué)生的內(nèi)心世界與情感世界。在語文閱讀教學(xué)中運用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，使得學(xué)生不會感到訓(xùn)練的枯燥和單一，并全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言表達能力。

參考文獻：

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