田立

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0078-01

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出口語(yǔ)交際的新理念："口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交談的素養(yǎng)。"標(biāo)準(zhǔn)指出："具有日常的口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。"因此，"口語(yǔ)交際"已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課型，提高口語(yǔ)交際能力是"口語(yǔ)交際"的重要任務(wù)。然而，現(xiàn)階段許多教師因大量的讀寫(xiě)任務(wù)而重視讀寫(xiě)教學(xué)，忽視了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，造成許多小學(xué)生只會(huì)當(dāng)一名機(jī)械的聆聽(tīng)者或簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題的"應(yīng)聲蟲(chóng)"，不愿意自主表達(dá)、交流，更不用說(shuō)樂(lè)于表達(dá)交流和善于表達(dá)交流了。

1.農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀分析

1.1 "口語(yǔ)交際"作為一種新課型，在教學(xué)相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)，很多教師并沒(méi)有準(zhǔn)確把握其要求，使農(nóng)村小學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)呈現(xiàn)出"穿新鞋，走老路"的局面。原本貼近生活、輕松活潑的口語(yǔ)交際課變成了課堂氣氛濃重、緊張嚴(yán)肅的"說(shuō)話課"，學(xué)生普遍對(duì)口語(yǔ)交際不感興趣，缺乏交際欲望。

1.2 口語(yǔ)交際普遍存在教師問(wèn)、學(xué)生答的問(wèn)答式互動(dòng)問(wèn)題，老師沒(méi)有以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到交際中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，沒(méi)有開(kāi)展一個(gè)平等的交際網(wǎng)絡(luò)。

1.3 口語(yǔ)交際形式化，缺乏質(zhì)量保障?？谡Z(yǔ)交際形式化，極大地影響了口語(yǔ)交際教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)，絕大部分都把口語(yǔ)交際當(dāng)成了一項(xiàng)可有可無(wú)的教學(xué)任務(wù)，不重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，許多教學(xué)只是為了應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有意識(shí)到課堂教學(xué)和日常 生活對(duì)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要作用。

1.4 交際時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)出緊張、膽怯，表達(dá)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，口頭語(yǔ)不規(guī)范，夾著方言或詞不達(dá)意，語(yǔ)無(wú)倫次，人云亦云，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語(yǔ)交際變得枯燥無(wú)味。

1.5 教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，忽視邏輯思維訓(xùn)練。許多教師教學(xué)隨意性、盲目性大，不能根據(jù)不同年齡段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言訓(xùn)練，在教學(xué)中缺少教師必要的引導(dǎo)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)缺乏條理性，語(yǔ)言不連貫。學(xué)生不可能都是無(wú)師自通的神童，需要教師必要的引導(dǎo)，在口語(yǔ)交際中訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力。

2.根據(jù)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的口語(yǔ)交際情境

新課標(biāo)指出："口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。"所以，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動(dòng)投入到口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。這樣，課堂才會(huì)生動(dòng)有趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，例如可以通過(guò)實(shí)物創(chuàng)設(shè)、學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)等。要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，增強(qiáng)口語(yǔ)交際課的實(shí)效性。

3.在語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)重視口語(yǔ)交際

學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，作為教師不僅要重視口語(yǔ)交際課上學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，還要有意識(shí)的在語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中去培養(yǎng)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用。我們的教師曾精心準(zhǔn)備口語(yǔ)交際課，但非口語(yǔ)交際課預(yù)設(shè)交際環(huán)節(jié)的就少了，致使出現(xiàn)為上口語(yǔ)交際課而上口語(yǔ)交際課，這樣逐日就喪失了諸多培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的鮮活素材和良好契機(jī)。

4.從生活情境中激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣

豐富多彩的生活就是口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，教師要充分利用生活中的題材，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。從生活中選準(zhǔn)進(jìn)入課堂主題的切入點(diǎn)，使學(xué)生很快能被教師的切入點(diǎn)所吸引，并產(chǎn)生濃厚的興趣。因?yàn)?興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師"，如果在上課的起初學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們能夠很快地進(jìn)入課堂的角色之中，那么這堂口語(yǔ)交際課可算得上成功了一半。

5.在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)建良好的口語(yǔ)交際平臺(tái)

在教學(xué)過(guò)程中教師要深入到學(xué)生中去，為學(xué)生搜集材料提供切實(shí)可行的途徑，了解學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中搜集了哪些材料，并為學(xué)生提供言語(yǔ)實(shí)踐的形式。譬如：二（上）語(yǔ)文教材"保護(hù)有益的小動(dòng)物"的口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)課前指導(dǎo)學(xué)生搜集"有益小動(dòng)物"的圖文資料；活動(dòng)方式包括詢問(wèn)、閱讀、收看影視、網(wǎng)上查詢等；然后以記憶、剪貼、繪畫(huà)、抄寫(xiě)等形式，將搜集到的資料整理好，準(zhǔn)備在班上交流。

6.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開(kāi)掘口語(yǔ)交際的源泉

生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活，口語(yǔ)交際才能入門(mén)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平也才有希望。在農(nóng)村生活的孩子，父母雖然愛(ài)他們，但是卻不知道如何用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)他們的愛(ài)，他們只知道用自己的行動(dòng)表達(dá)自己的感情。因?yàn)樗麄兊母改傅牟簧朴诒磉_(dá)感情，他們也已經(jīng)漸漸學(xué)會(huì)了把真情實(shí)感隱藏在心底，特別是在他們的父母面前，他們羞于把自己內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。但是學(xué)生的日常生活當(dāng)中卻有許多豐富多彩的事物，這就要求老師要做一個(gè)有心人，隨時(shí)捕捉時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生感受最深的，感覺(jué)最親切的事物，拓寬學(xué)生的口語(yǔ)交際空間，豐富學(xué)生口語(yǔ)交際的內(nèi)容，提高學(xué)生在不同場(chǎng)合的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力關(guān)鍵是老師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要善于觀察生活，捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)，還要激發(fā)學(xué)生的自信，使他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中表達(dá)自己的想法。筆者認(rèn)為特別是在農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，它需要我們廣大的語(yǔ)文教育工作者提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握教材和農(nóng)村資源，不斷探究，在平常的教學(xué)中一點(diǎn)一滴地積累。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的規(guī)范化，提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。