常亞東

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0092-02

情感教育是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要手段，也是學(xué)生個(gè)性和諧全發(fā)展的重要組成部分之一。情感教育是目的與手段的統(tǒng)一，采用正確的途徑和有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，對(duì)于提高教育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展，都具有重要意義和作用。要達(dá)到情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)，就必須重視學(xué)科教學(xué)中情感培養(yǎng)的途徑和方法。

1.抓語言文字的品味，誘發(fā)學(xué)生的情感

1.1 語文悟道，誘發(fā)情感。一篇課文都包含著一個(gè)作者一定的思想感情，或贊美、或批判。這種情感是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種特殊形式的反應(yīng)，表達(dá)了他對(duì)周圍事物的態(tài)度。在閱讀教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生讀文品味，正確的情感就在讀文中受作者的感染而產(chǎn)生，從而使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)上升一個(gè)新階梯。讀文誘情，要十分注意情景感染性，把文中之"情"傳給學(xué)生，我們聽過兩次《中華少年》的語文公開課，由于教師在表情處理上的不同，教學(xué)效果上也截然不同。一位教師在范讀課文中不注意自身表情的示范性，缺乏應(yīng)用的激情，又不注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生聆聽品味，所以課堂氣氛很差，學(xué)生無動(dòng)于衷，甚至嘻嘻哈哈，其教育效果就無法體現(xiàn)。另一位教師在一開始就用自己富有真情的范讀感染了學(xué)生，全文讀完，師生雙方都飽含深情，內(nèi)心充滿自豪，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。學(xué)生的心靈被深深地打動(dòng)了，情感被激發(fā)起來了，教學(xué)效果甚好，學(xué)生受到的思想教育特別深刻。

1.2 品味重點(diǎn)詞語，誘發(fā)學(xué)生情感。文學(xué)作品是靠語言來創(chuàng)造形象、性格和典型的。而每一個(gè)詞語又是語言的組成部分。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確地理解詞語，結(jié)合上下文和中心思想進(jìn)行體會(huì)。這樣學(xué)生就不會(huì)孤立理解詞語，而且對(duì)了解人物形象、明晰中心思想也有所幫助。如《為中華之崛起而讀書》一文的"鏗鏘有力"一詞，就不能單純地理解"回答問題的聲音有力，響亮而又節(jié)奏"的意思，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，想象少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。通過詳細(xì)體味"鏗鏘有力"一詞的容量，注意這個(gè)詞語的思想性，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)少年周恩來的敬佩之情，從而樹立遠(yuǎn)大理想，發(fā)憤圖強(qiáng)。

1.3 具體感受，誘發(fā)學(xué)生情感。在閱讀教學(xué)中，若純客觀地分析文章內(nèi)容，老師平平靜靜地教，學(xué)生平平靜靜地學(xué)，不動(dòng)心也不動(dòng)情，顯然收不到應(yīng)有的效果。以詞解詞，就句講句，結(jié)果哪個(gè)詞也不懂，哪句話也不理解，缺少一個(gè)具體感受過程，即使是一篇感人的文章，學(xué)生也不會(huì)動(dòng)情，打動(dòng)不了學(xué)生的心，也難以使他們受到啟發(fā)和教育。為要達(dá)到思想教育的目的，就必須把學(xué)生的心引導(dǎo)到文章中去，并同生活實(shí)際發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行情感上的具體感受。

2.這情感教育的最有效途徑是課堂教學(xué)時(shí)注入情感

2.1 良好的情感對(duì)組織上課起重要作用。 "上課""同學(xué)們好"是我們老師進(jìn)入教室用到的常規(guī)語言，在平時(shí)進(jìn)入教室后，老師說這話的時(shí)候要富有情感、有表情，在教師良好情緒使學(xué)生受感染，產(chǎn)生一種親切力、信任感，使聽課不是一件難事，45分鐘在輕松愉快中度過，學(xué)習(xí)有趣，愉悅的課堂氣氛始終貫穿整個(gè)課堂。

2.2 讓情感以良好的教態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生。什么才是得體的教態(tài)？不同的學(xué)生、不同的老師、不同的環(huán)境也會(huì)不相同，我以為，教師上課時(shí)如用語親切、目光深沉，學(xué)生會(huì)覺得教師既和藹可親又嚴(yán)肅，會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任和尊敬。這就是得體的教態(tài)，另外教師在臺(tái)上的肢體語言、面部表情、聲音的抑揚(yáng)頓挫、腳步的堅(jiān)定有力等都可使學(xué)生對(duì)教師有信心，可信賴。教師的"一舉一動(dòng)""一顰一笑"、一言一行應(yīng)是莊重而不造作，親和而不冷淡，溫柔而不嚴(yán)厲，謙和而不自傲。在這種親切、融洽、和睦、熱愛的氣氛中，學(xué)生的心情會(huì)輕松愉悅，自動(dòng)打開思維之門，學(xué)習(xí)興趣為之大增。良好的教態(tài)，放射出愛的光彩輻射給學(xué)生，情感共鳴、師生互尊，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。良好的教態(tài)是無聲的語言和一種非語言的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中會(huì)收到"此時(shí)無聲勝有聲"的效果。

2.3 真心投入，關(guān)注學(xué)生在課文課堂學(xué)習(xí)過程中的情感動(dòng)態(tài)。學(xué)生的情緒狀態(tài)將直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。教師在語文課堂教學(xué)上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是沉默無語還是激動(dòng)興奮，是愁眉苦臉還是興高采烈，是膽怯自卑還是信心十足，學(xué)習(xí)態(tài)度是消極還是積極等等。因此，作為教師，不僅要有淵博的語文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的情感和一顆真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生的心。教師要想方設(shè)法尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)；多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生樹立自信心。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮情緒的感染力，注意以自己積極的情緒、態(tài)度來誘發(fā)學(xué)生良好的情感。

3.抓形象的活現(xiàn)，牽動(dòng)學(xué)生情弦

3.1 活現(xiàn)景物形象，引導(dǎo)概括，促使情感轉(zhuǎn)移。像《桂林山水》、《富饒的西沙群島》、《長(zhǎng)城》等一類描寫祖國(guó)山河的課文，教學(xué)時(shí)可利用插圖，電化教學(xué)等手段，再現(xiàn)景物形象，把景物的線條、塊面、比例、色彩、質(zhì)感、光感點(diǎn)化出來，使學(xué)生在悅目、賞心、怡情的情境中學(xué)習(xí)課文。還讓學(xué)生聽錄音、聽范讀、看課件、個(gè)別朗讀、齊讀、分角色讀、表情背誦等，把無聲文字包含的愛國(guó)主義情感，變成有聲有色的語言，牽動(dòng)學(xué)生的琴弦，使學(xué)生把對(duì)景物的喜愛之情轉(zhuǎn)移為偉大祖國(guó)的熱愛之情。

3.2 活現(xiàn)人物形象，有情導(dǎo)理，深化學(xué)生情感。對(duì)于刻畫人物形象的課文，教學(xué)時(shí)要從人物的肖像描寫、心理描寫幾方面入手，把人物的具體形象從課文中活現(xiàn)出來。并著重理解這個(gè)人物在"做什么"、"怎么做"、"為什么這樣做"、"表現(xiàn)了他怎樣的品格"這種步步入深，有"情"導(dǎo)"理"的概括，能深化學(xué)生的情感，逐步促進(jìn)學(xué)生在行為上的效仿。

3.3 抓綜合連結(jié)，通過類比聯(lián)想，強(qiáng)化情感教育。學(xué)生的情感容易被激發(fā)起來，但是也很容易波動(dòng)。所以，我們必須善于聚合在每一個(gè)階段教學(xué)中的教學(xué)因素，使之成為一個(gè)較完整的因素聚合體內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生綜合研討、類比聯(lián)想，以此來鞏固他們已初步形成的概念，有意識(shí)地引導(dǎo)他們形成正確的、持之以恒的情感。

例如，《狼牙山五壯士》教學(xué)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)抗戰(zhàn)時(shí)期的英雄人物故事，將他們組合為一個(gè)完整的教育體系，引導(dǎo)學(xué)生討論："為什么不同的戰(zhàn)士在不同的戰(zhàn)爭(zhēng)中都有著同樣的戰(zhàn)斗品質(zhì)？"這樣學(xué)生就很容易體會(huì)到，戰(zhàn)士們?cè)邳h的長(zhǎng)期培養(yǎng)下，有著堅(jiān)定信念，為了革命的勝利，寧愿獻(xiàn)出自己生命的高貴品質(zhì)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)革命戰(zhàn)士的高度崇敬之情，并誘發(fā)了他們對(duì)黨的忠誠(chéng)和熱愛之情，堅(jiān)定了他們向英雄人物信心和決心。