萬艷平

摘要：古詩詞教學是初中語文教育的重要組成部分，但是由于種種原因，古詩詞教學現(xiàn)狀不容樂觀。教師要從教學實際出發(fā)，創(chuàng)設情境營造氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性，傳授學習古詩詞的正確方法，注重開展豐富的課外活動，不斷提高學生個體審美能力、想象能力，使學生感受到中華古典文化的博大精深。

關(guān)鍵詞：古詩詞；教學；高效；方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0111-01

古詩詞教學是新課程初中語文教育的重要組成部分，是中學語文實現(xiàn)德育目標、美育目標、智育目標的實現(xiàn)有著深遠的意義。本人從教學實際出發(fā)，擬就自身對詩歌教學的思考，簡要談談古詩詞教學的一些拙見。

1.創(chuàng)設情境，營造氛圍

從體裁上說，古典詩詞更含蓄、簡練、深刻，和現(xiàn)代白話文有著天壤之別，學生學起來頗有難度。如果不能充分激發(fā)學生的興趣，學生很容易對古典詩詞的學習產(chǎn)生枯燥感，從而進入惡性循環(huán)，造成生搬硬背。又因時代相隔的久遠，生活環(huán)境的迥異，使如今的中學生甚至是老師對古典詩詞產(chǎn)生隔膜。因此，教師通過情境營造氛圍，重視切入，讓中學生對古典詩詞產(chǎn)生"親切感"，盡量拉近距離，是古典詩詞學習的理想開始。

2.充分發(fā)揮學生的主動性

朱光潛先生說："詩本是趣味性情中事，談到究竟，只能憑靈心妙悟，別人和我不同意時，我只能說是趣味的不同，很難以口舌爭。"即使是相同的詩詞，不同的讀者也會產(chǎn)生不同的感受、認識和體驗。在上課時，古詩詞與學生的互動是通過教師來搭建的。假如教師引導稍有疏忽，便會影響學生的興趣。所以，教學古典詩詞，教師重在引導，尊重學生的主導地位，大膽放開手讓學生去充分發(fā)揮。古代詩歌鑒賞也是一種文學鑒賞活動，是一個主觀性很強的自主活動，學生是教學過程的主體，對詩歌形象、意境、情感的把握應該通過學生的積極參與加上老師的引導調(diào)整共同完成，而不是老師個人的體會認識，老師應該給學生創(chuàng)設一個學生可自主理解感悟、可合作探究、師生可互動交流的有序、和諧、寬容教學環(huán)境。

3.掌握學習古詩詞的正確方法

學習古詩詞需要掌握正確的步驟和方法。

3.1 分析意象，領(lǐng)悟意境。意境是以意象的形式體現(xiàn)在詩詞中，通過一連串的意象，組成具有情景交融的意境。意境是作者的思想感情和作品的景象和諧統(tǒng)一的表現(xiàn)：畫內(nèi)，是詩人所聞所見；畫外，是詩人所感所發(fā)。教師要鼓勵學生站在詩人的角度來分析意象，領(lǐng)悟詩詞的意境，用自己的語言把自己的想象表達出來。

3.2 準確把握主題。古典詩詞所表現(xiàn)出的主題，有的比較明顯，一讀便可知曉；有的比較含蓄，需經(jīng)過一番探究才能體會到它的言外之意。教師就得進一步要求學生聯(lián)系作者寫作的時代背景和生平際遇來理解，即把對作者寫作背景材料的了解和對作品的具體理解緊密結(jié)合起來。

3.3 仔細品味語言，古詩詞里面有許多寫景的聯(lián)句，展現(xiàn)的畫面之美令人心醉。讀古詩，腦海里能描繪出形象鮮明的畫面，光影流動，動靜參差，那才能說感受到了美，才能叫欣賞。

讀懂詩句、理解內(nèi)容是前提。譬如上面這句"齊魯青未了"，先要理解"齊魯""青""未了"各是什么意思。"齊魯"是齊國和魯國，春秋戰(zhàn)國時兩諸侯國名，泰山以南是魯，以北是齊，這里指齊魯大地；"青"，是指山色青翠；"未了"，是無窮無盡的意思。這句話合起來意思就是：齊魯大地那青翠的山色無窮無盡。但這樣回答，不是描繪，而是解釋。描繪，還要結(jié)合上下句去聯(lián)想想象，結(jié)合上一句"岱宗夫如何" ，我們應意識到這一句其實是寫作者遠望泰山，強烈地感受到它的巍峨、遼闊 。接著用描寫性的語言組織答案：泰山拔地而起，參天聳立，蒼翠的山色中掩映著遼闊無邊的齊魯大平原。

3.4 學習和了解古詩詞的表達技巧。眾所周知，古典詩詞的表達技巧包括修辭方法、典故運用、表達方式、表現(xiàn)手法等。而表現(xiàn)手法，又包括托物言志、動靜結(jié)合、直抒胸臆、比興、情景交融等方法。教師在教學過程中要逐步引導學生理解和掌握這些表達技巧，掌握了詩詞的表達技巧，詩詞的學習可謂事半功倍。如《泊秦淮》通過渲染景物烘托情感：借景抒情通過對實景的描寫來抒發(fā)作者的感情。"煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國十艮，隔江猶唱《后庭花》"。（杜牧《泊秦淮》） 前兩句寫景，后兩句抒情。所寫的景并非晴朗的月夜，萬里無云的碧空，而是迷蒙的煙月，籠罩著寒水白沙，景色是那么黯淡，氛圍是那么冷寂，這就給后兩句寫作者的憂慮情緒增添了氣氛，加濃了色澤，兩者情景交融，渾然一體。情景交融 在景物描寫中融人了作者的主觀感情，使詩歌達到"物我合一"，分不清哪是"景"，哪是"情"。

3.5 注意古詩詞的佳作名句。古典詩詞出現(xiàn)如此多的佳作名句，且能流傳千古而不衰，與其語言藝術(shù)有直接關(guān)系。在欣賞《使至塞上》，中的佳句，"大漠孤煙直，長河落日圓"一聯(lián)，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為"千古壯觀"的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了"大漠"的"大"字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作"孤煙"。一個"孤"字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個"直"字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個"長"字不能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一"圓"字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個"圓"字，一個"直"字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中?！都t樓夢》第四十八回里說："'大漠孤煙直，長河落日圓'。想來煙如何直？日自然是圓的。這'直'字似無理，'圓'字似太俗。合上書一想，倒象是見了這景的。要說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來。"這就是"詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的；又似乎無理的，想去竟是有理有情的。"這段話可算道出了這兩句詩高超的藝術(shù)境界。

總而言之，在古典詩詞教學中，教師要注重古詩詞體裁的特點，充分考慮學生的學習能力，盡可能地運用富含藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體性，調(diào)動其學習積極性，把古典詩詞教學做得有聲有色、豐富多彩，使得古典詩詞文化融入學生的心靈，不斷提高學生個體審美能力、想象能力的發(fā)展， 感受到中華古典文化的博大精深。