朱樺

摘要：語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自行獲取和運用知識呢？方法和途徑較多。本文擬就激發(fā)興趣、教法與學(xué)法相適應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松探究情景，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、開展課外探究活動幾個方面進(jìn)行簡單闡述。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；獲取知識；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0113-01

古話說："授人以魚，不如授人以漁"。這話的意思是說，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師傳授知識給學(xué)生，并要求學(xué)生記住知識內(nèi)容，還不如教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，以便讓學(xué)生終身受益。傳統(tǒng)過程，只重視傳授知識，而忽視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，忽視指導(dǎo)學(xué)生自行獲取和運用知識的能力。這就要求教師在教學(xué)中，要積極指導(dǎo)學(xué)生自行獲取和運用知識的能力。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生自行獲取知識，掌握技能必不可少的條件，又是學(xué)生今后發(fā)展個性特長的基礎(chǔ)。所以，要讓學(xué)生真正做到自行獲取和運用知識，在教學(xué)過程中，教師就必須采取靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣。

1.1 收集與課文有關(guān)的故事。教師要學(xué)會結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，融入一些與課文有關(guān)的故事，讓學(xué)生在聲情并茂的故事中進(jìn)行獲取知識。如在《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)中，課前教師可布置學(xué)生閱讀課文，了解貝多芬為了自己的音樂夢想，雖耳朵失聰，仍鍥而不舍追求的精神。要求學(xué)生課后去收集像貝多芬一樣的人物故事，并帶到課堂上來講。學(xué)生通過收集，到上課時，學(xué)生上臺進(jìn)行交流。不少學(xué)生收集了居里夫人、巴爾扎克、奧斯特洛夫斯基等名人的故事。學(xué)生通過講解，從這些故事中，不少學(xué)生感受到，人就要像貝多芬他們一樣，為了自己的理想，克服常人難以想象的困難，堅持不懈地努力，才會取得非凡的成就。學(xué)了這一課后，許多學(xué)生還在課后不斷地收集其他名人的資料，并做成卡片收藏起來。通過這樣的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，理解了人物的思想，并得到其思想的熏陶，在今后的學(xué)習(xí)中，即便遭到困難和挫折也不會悲觀失望，而是迎難而上，通過努力，取得較大的成功。

1.2 學(xué)會制造懸念。課前，教師可以設(shè)計新穎的導(dǎo)言，給學(xué)生制造懸念，吸引學(xué)生主動地往下獲取后面的知識。如在《斑羚飛渡》的教學(xué)中，教師可以一開始用抒情的語調(diào)，講述這幾年人類在大自然被破壞后遭到的無情的懲罰，從泥石流、山體滑坡、黃河下游的地上河、九八年長江洪災(zāi)、北方沙塵暴談起，提出大自然已向我們?nèi)祟惏l(fā)出了警告，面對大自然人們應(yīng)該怎么做的問題，引入課題。學(xué)生緊緊圍繞這一問題，熟讀課文后討論，知道了人類保護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)平衡，就是保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境。在日常生活中，要積極保護(hù)大自然，勇于與破壞大自然的行為作斗爭。

1.3 學(xué)會教學(xué)直觀。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還可以運用一些直觀的材料來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識去實踐，讓他們在涉及課文材料的吸引下，在應(yīng)用知識的實踐中，知道求知欲的重要。如在中學(xué)語文第四冊第24課《送東陽馬生序》的教學(xué)前，教師可以先向?qū)W生展示一組畫面："鑿壁偷光"、"懸梁刺股"、"囊螢映雪"的圖片。告訴學(xué)生，這些人之所以這樣做，都是因為他們有強烈的求知欲。然后，再回頭來學(xué)習(xí)課文。學(xué)生就會明白，主人公之所以"故余雖愚，卒獲有所聞。"正是在強烈求知欲的支配下，努力尋求一切機會學(xué)習(xí)，并且在艱苦的環(huán)境中持之以恒，一路走來，讓他們看到一個人的成功的關(guān)鍵就在于有求知的欲望和敢于堅持到底的精神。學(xué)習(xí)本課后，大多數(shù)學(xué)生都從中得到了教益，堅持主動、勤奮地去探求知識。

1.4 提倡語文閱讀課。在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生獲取和應(yīng)用知識的綜合能力，必須拓展語文課堂教學(xué)的知識空間，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)課外的有機結(jié)合。這就要求，教師要每周抽出一節(jié)課開展"語文閱讀導(dǎo)讀課"，同時利用課外閱讀時間進(jìn)行學(xué)生語文自讀課，在規(guī)定的時間里放開心情，放開眼界去進(jìn)行大量的閱讀。古今中外，文哲史經(jīng)、軍政外交、詩詞曲賦、報刊等，無所不讀，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生語文的綜合素質(zhì)和能力。

2.教法與學(xué)法相適應(yīng)

指導(dǎo)學(xué)生自行獲取和運用知識是教與學(xué)的對立統(tǒng)一。教師的指導(dǎo)是教法范疇，學(xué)生的自行獲取和運用是學(xué)法范疇，二者是相互影響，相互促進(jìn)，相互統(tǒng)一的。教師應(yīng)該以教法為主導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)法為主體。語文課的教法，提倡運用發(fā)現(xiàn)和探究等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，如何閱讀課外書籍，如何在學(xué)習(xí)過程中借助同學(xué)間、伙伴關(guān)系來討論完成自己的疑問，如何聯(lián)系實際來完成自身的思想教育，如何延伸自己學(xué)習(xí)的知識到生活實踐中。做到這樣，就可能會培養(yǎng)出具有學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)合作精神的學(xué)生，就能讓學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要；如在《社戲》一文教學(xué)中，由于魯迅的文章生澀詞匯較多，難于理解。因此，教師要在課前布置學(xué)生根據(jù)注釋和工具書完成詞語學(xué)習(xí)，教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生利用合作方式探究完成課后練習(xí)題和教師展示的問題，各組同學(xué)進(jìn)行相互補充，課后完成遷移訓(xùn)練進(jìn)行鞏固。并且要求學(xué)生課余時間要閱讀魯迅先生的其他文章，要求學(xué)生讀通讀懂，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。特別是在進(jìn)行"月夜歸航"一部分的精讀分析時，對"偷豆有趣"的探究要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，明白這與我們生活中發(fā)生的"偷"不一樣，小伙伴"偷豆"是為了招待客人，并且"偷"的是阿發(fā)家自己的豆，組織學(xué)生在課上講講自己曾經(jīng)童年時"偷"的趣事，哪怕是不好的事也大膽地講，不要怕別人笑話，讓學(xué)生明白，在以后的生活中不能有這樣的行為。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生既鍛煉了學(xué)習(xí)的能力，又鍛煉了與別人的合作精神，還完成了自身的思想教育。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

學(xué)生綜合能力不是自然形成的，環(huán)境、教育對學(xué)生綜合能力的發(fā)展起著十分重要的作用。學(xué)生的綜合能力是在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中逐步形成和發(fā)展起來的。學(xué)生參加社會實踐活動的范圍越廣泛，解決的問題就越多，綜合能力的發(fā)展也就越迅速、越完善?；谶@樣的認(rèn)識，在教學(xué)中，教師要積極采用多種多樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

總之，對語文能力的培養(yǎng)實施的都是分散策略。分散策略，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。簡單地說，語文能力，就是聽讀說寫能力的綜合。因此，在語文教學(xué)中，教師要學(xué)會采用聽讀說寫一體化教法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)會根據(jù)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一種整合多種能力培養(yǎng)的教學(xué)情境，應(yīng)用多種方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。如對一篇課文而言，先對學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，閱讀要求，學(xué)生可耳聽心記，培養(yǎng)聽的能力。然后，學(xué)生帶著老師的要求，運用老師教給的閱讀方法去閱讀課文，以培養(yǎng)讀的能力。學(xué)生在讀的過程中，梳理教師的要求，編成很多問題，為每個問題準(zhǔn)備答案，然后在小組上說給同學(xué)們聽，在班上說給大家聽，以培養(yǎng)學(xué)生說的能力。學(xué)生說完之后，老師進(jìn)行必要的講解，然后學(xué)生把這一課的學(xué)習(xí)收獲寫下來，以培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。這樣，在一堂課中，學(xué)生的聽說讀寫能力都得到了培養(yǎng)，把教學(xué)過程變成聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)過程。