閆毅

摘要：本文主要針對(duì)現(xiàn)如今的小學(xué)語文閱讀課堂的低效化現(xiàn)象，加以筆者簡(jiǎn)單的問題分析，再?gòu)膶?shí)際出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉出解決閱讀課堂低效化問題的三個(gè)"精"，即：閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要"精"， 閱讀課堂的提問要"精"， 閱讀課堂中的互動(dòng)要"精"，從課前的精心準(zhǔn)備著手，課中精到的教學(xué)為主，課后精細(xì)的拓展為延伸，全方位打造小學(xué)語文閱讀課堂的高效化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；高效化

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0116-01

閱讀，是一個(gè)人一生都不可缺少的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。閱讀書籍的多少，閱讀效率的快慢等都會(huì)直接影響一個(gè)人的一生。所以，這關(guān)乎一個(gè)人未來的閱讀理應(yīng)從小學(xué)生抓起，從小學(xué)生的每一堂語文課抓起，讓他們能閱讀，會(huì)閱讀，愛閱讀，讓閱讀受益他們的一生。

但在如今很多的小學(xué)語文課堂上，閱讀，似乎成了一堂堂"流水賬"般的過程。從課文的開始到課文的結(jié)束，有的小學(xué)語文老師會(huì)讓學(xué)生通篇閱讀一遍課文之后就開始了自己長(zhǎng)篇大論的獨(dú)角戲，有的稍微好一點(diǎn)的老師會(huì)在中途象征性的把看似重點(diǎn)的句子再讀一兩遍，以此認(rèn)為就可以增加學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的重點(diǎn)知識(shí)。這樣的現(xiàn)象特別存在于當(dāng)今的很多農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)語文老師身上。這就導(dǎo)致了語文課堂中閱讀的低效化，甚至是無效化。原本語文課本上一篇篇美麗典雅的文章，一個(gè)個(gè)生動(dòng)扣人心弦的故事，最后在老師的課堂上，在學(xué)生的嘴里都變成了干枯無趣甚至充滿了厭煩的任務(wù)。那么，作為一名小學(xué)語文老師，如何才能走出低效化的語文閱讀課堂讓它變得高效化呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該要做到以下幾"精"：

1.閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要"精"

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，也是教學(xué)一堂課的關(guān)鍵，課堂的成敗全取決于它的設(shè)計(jì)。所以，在教學(xué)閱讀課文之前，我們必須要確立好一篇課文的教學(xué)核心目標(biāo)，核心目標(biāo)不宜過多，一兩個(gè)即可。確立時(shí)，我們應(yīng)該先仔細(xì)研讀教材，專研教材，清楚本堂課該 "教什么"，"怎么教"，"教到什么程度"，等，皆了然于心。其次，我們還要把教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，必須清楚的知道自己的學(xué)生通過閱讀后，會(huì)朝什么樣的方向去理解，理解到什么樣的深度。以此來確立本堂課的教學(xué)目標(biāo)，它不能過高，也不能太低，要做到易中存難，難略大于易。 這樣我們?cè)陂喿x課堂上就可以有足夠的時(shí)間來進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，通過有效的閱讀就可以比較輕松的完成教學(xué)目標(biāo)。只要核心目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，其它的附屬性目標(biāo)就會(huì)自然而然的實(shí)現(xiàn)了。

2.閱讀課堂的提問要"精"

首先在預(yù)設(shè)問題之時(shí)，我們要做到以生為本，站在學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題。一個(gè)班上學(xué)生的學(xué)情都會(huì)不一樣，有優(yōu)生也有后進(jìn)生，有學(xué)習(xí)效率好的也有學(xué)習(xí)效率差的，所以，在針對(duì)不同的學(xué)生之時(shí)，我們需要進(jìn)行問題的層次性設(shè)計(jì)，做到讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與，都能"同課堂，共問題，齊進(jìn)步"，決不放棄每一個(gè)學(xué)生，尊重班里的每一個(gè)學(xué)生。

其次，問題的設(shè)立需要立足于文本，從文本出發(fā)，最后也能回歸文本，做到有的放矢，絕不設(shè)計(jì)低效或無效問題。這就需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)要認(rèn)真的研讀文本，精打細(xì)磨，讓設(shè)計(jì)的問題具有新穎性、啟發(fā)性和探索性。要做到新穎性，這就需要我們巧取問題的角度，別開生面、別出心裁的去設(shè)計(jì)，擺脫段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)等老模式框套，讓問題能帶給學(xué)生眼前一亮的效果，增加語文閱讀課堂的趣味，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；啟發(fā)性是指設(shè)計(jì)的問題能達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，這就需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)，特別是難和關(guān)鍵的問題時(shí)，應(yīng)該要留一個(gè)突破口存在，讓學(xué)生能在突破口找到答案，從而能更好的向上或向下理解文本的內(nèi)容，達(dá)到"解一知十"的效果；探索性，這可以說是激發(fā)學(xué)生智慧的最佳方式，他們可以通過老師設(shè)立的探索性問題來思索、討論，組裝已有舊知識(shí)，發(fā)掘未知的新知識(shí)。所以，設(shè)立這樣的問題時(shí)非常的關(guān)鍵，我們要做到問題不能過易、過小、過淺，不然學(xué)生能直接用已有知識(shí)來解決，沒有任何挑戰(zhàn)性，就達(dá)不到激發(fā)學(xué)生探索的熱情。同時(shí)，問題設(shè)立也不能過大、過深、過難，嚴(yán)重超出學(xué)生的認(rèn)知水平和思維范疇，學(xué)生就無法解決，從而會(huì)打擊他們的自信心，失去對(duì)閱讀的興趣。所以，在設(shè)立這類問題時(shí)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有實(shí)際認(rèn)知水平來設(shè)立是最恰當(dāng)?shù)?，做到難易適度。

最后，要精心設(shè)立好課外拓展的問題，這個(gè)問題的設(shè)立是非常關(guān)鍵的，直接關(guān)系了學(xué)生課外是否閱讀和閱讀數(shù)量及閱讀的質(zhì)量。所以，在設(shè)立這個(gè)問題時(shí)，必須要使這個(gè)問題充滿特別大的吸引力，以激起學(xué)生課外閱讀的興趣，提供給學(xué)生更廣闊的閱讀平臺(tái)。讓學(xué)生在課外的時(shí)候能更多更好的去閱讀，以達(dá)到不管是課內(nèi)還是課外學(xué)生都能愛閱讀、能閱讀。

3.閱讀課堂中的互動(dòng)要"精"

閱讀課堂中的優(yōu)秀互動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生愛上一個(gè)老師，也會(huì)讓學(xué)生愛上一門課程，更會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣和形成一種能力。所以，在閱讀課堂中的互動(dòng)也至關(guān)重要。那么，閱讀課堂應(yīng)該要做好哪些方面的工作呢？

首先，要積極營(yíng)造民主、平等、有趣的師生互動(dòng)。民主、平等是基礎(chǔ)和先決條件，有趣是關(guān)鍵。在小學(xué)語文閱讀課堂中，我們所面對(duì)的是一群低齡的孩子，他們沒有太大的膽子，也沒有太豐富的表達(dá)，但他們卻異常的聽老師的話，也對(duì)未知的世界極其的充滿好奇心。所以，在閱讀課堂中，我們要做到以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)，積極聆聽每一個(gè)孩子的心聲和表達(dá)，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的心靈，特別是老師說話的語氣要和藹，語言要親切，做到學(xué)生對(duì)老師的語言愛聽、聽得進(jìn)、愿意做、做得好，就算是做到了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，要想達(dá)到更好的效果，還離不開有趣的課堂互動(dòng)。有趣，對(duì)于小學(xué)生來說，是最好的引導(dǎo)老師。要想使閱讀課堂互動(dòng)充滿趣味性，我們必須要進(jìn)行有趣的情景創(chuàng)設(shè)，做游戲、畫圖畫、聽聲音（音樂）、看視頻、寫短話、猜謎語……；做一做、畫一畫、唱一唱、說一說、動(dòng)一動(dòng)、評(píng)一評(píng)、寫一寫……總之，創(chuàng)設(shè)各種有趣且適合小學(xué)生的情景，讓他們參與其中，達(dá)到樂在其中、學(xué)在其中，最后，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲，以收獲變能力。

其次，要努力建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)、合作、充滿友誼的生生互動(dòng)。所謂的生生互動(dòng)，就是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，是指"學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的互相作用和相互影響，是學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程"。從中他們可以感知到競(jìng)爭(zhēng)帶來的滿足感，合作帶來的成功感，友誼帶來的幸福感。閱讀課堂上的生生互動(dòng)包括競(jìng)爭(zhēng)與合作，作為老師，在閱讀課堂上應(yīng)該放手讓學(xué)生去對(duì)抗、合作。他們之間的自然地位都是平等的，自然心理也大致相當(dāng)，因此，他們之間的交流也應(yīng)該是更容易的。只要老師能以組織者，引導(dǎo)者，參與者的角色參加他們的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富的情景，鼓勵(lì)他們勇敢的競(jìng)爭(zhēng)、積極的合作，相信他們能通過競(jìng)爭(zhēng)擦出智慧的火花，通過合作感受到團(tuán)結(jié)的力量，最后明白自己與同學(xué)之間的差距，也獲得和同學(xué)之間的友誼。當(dāng)然，這其中老師要做到充分的引導(dǎo)，不能袖手旁觀，要對(duì)每一個(gè)組每一個(gè)人的動(dòng)向都了如指掌，放手讓他們?nèi)ジ?jìng)爭(zhēng)和合作，但不是放任，對(duì)每一個(gè)組每一個(gè)人出現(xiàn)的偏離正題的思想要及時(shí)加以糾正和引導(dǎo)。特別是在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，要引導(dǎo)他們進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)輸贏要有合理的評(píng)判，要理性的看待，輸贏都要點(diǎn)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，特別是個(gè)人對(duì)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)尤為重要。否則，一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不但不能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，相反還會(huì)演變成一種惡性的仇怨，扭曲了學(xué)生的心靈。這樣不但不能促進(jìn)高效化的語文閱讀課堂，相反還會(huì)背離語文課堂的宗旨。

因此，我們必須設(shè)計(jì)好精到的教學(xué)目標(biāo)，用以"謀劃天下"，做到運(yùn)籌帷幄。再加以精到的提問，用以"布陣排兵"，做到有條不紊。最后，做到精到的課堂互動(dòng)，用以"練兵強(qiáng)將"，做到攻無不克戰(zhàn)無不勝。充分發(fā)揮老師的"帥"與學(xué)生的"兵"的作用，不越權(quán)，不棄權(quán)，共同協(xié)作，一起構(gòu)建高效的小學(xué)語文閱讀課堂。