吳榮平

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0165-02

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，就必須具有豐富的詞匯知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，學(xué)生們都感到新鮮，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣。但是，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，英語(yǔ)詞匯的數(shù)量和難度都有所增加，由于學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)之上遇到了困難，導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的其它方面受阻，從而嚴(yán)重削弱了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。作為一名初中英語(yǔ)教師，首先自己要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，并且在課堂教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)產(chǎn)生興趣，擴(kuò)大詞匯量，這樣才能夠提高英語(yǔ)的整體水平。面對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，每一名教師都有責(zé)任找到提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诔踔杏⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)。

1.當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1 英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法枯燥。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師常常是單純依照詞匯表進(jìn)行英語(yǔ)詞匯知識(shí)的講解，講解時(shí)，也是以英語(yǔ)詞匯詞性和發(fā)音等方面知識(shí)的講解為主。單調(diào)的字母、枯燥的授課方式，讓學(xué)生感到枯燥乏味。長(zhǎng)期采用單一的方法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)失去興趣。

1.2 英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法不正確。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往是機(jī)械進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的記憶，這種英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法一般要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，并且不利于學(xué)生形成長(zhǎng)久的記憶。學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間和精力暫時(shí)記住了英語(yǔ)詞匯，但是，時(shí)間不長(zhǎng)就又忘得一干二凈。鑒于這種狀況，學(xué)生就會(huì)慢慢失去英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的信心。

2.改進(jìn)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的對(duì)策

2.1 運(yùn)用直觀教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。初中生的抽象思維能力較差，而形象思維能力較強(qiáng)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多采用直觀性的教學(xué)手段讓學(xué)生從直觀上感受知識(shí)，獲取感性認(rèn)識(shí)，從而經(jīng)過(guò)消化吸收內(nèi)化為理性認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，教師也要運(yùn)用好直觀教學(xué)法提高課堂教學(xué)的效率。

在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師可以向?qū)W生展示圖片、實(shí)物、模型等，讓學(xué)生在聽(tīng)到英語(yǔ)詞匯的同時(shí)，看到具體的形象，從而在大腦中留下深刻的印象。例如：apple、banana、pen等我們身邊能夠找到的物品，教師可以使用實(shí)物展示。Cat、dog、tiger等不易帶入課堂的動(dòng)物，教師可以使用圖片展示的方法。Car、plane、ship等教師可以使用模型進(jìn)行教學(xué)。

教師還可以借助手勢(shì)、動(dòng)作、表情等進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的直觀展示。例如：在學(xué)習(xí)face、nose、eye、ear等英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師一邊朗讀詞匯，一邊做出動(dòng)作指出相關(guān)的部位。當(dāng)學(xué)生熟悉之后，教師說(shuō)，讓學(xué)生快速指出相應(yīng)的部位。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生們都熱情高漲，積極參與其中，在活躍了課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，更好地學(xué)到了英語(yǔ)詞匯知識(shí)。

此外，教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的直觀教學(xué)。多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它能夠以更加豐富的形式把英語(yǔ)詞匯展示在學(xué)生面前。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師不僅能夠以文字、圖片的形式向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的展示，而且能夠以動(dòng)畫、聲音等形式展示英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生的視聽(tīng)都受到刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率。

2.2 利用拼讀規(guī)則幫助學(xué)生記憶詞匯。運(yùn)用拼讀規(guī)則教學(xué)單詞是指教師通過(guò)教學(xué)英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)則來(lái)培養(yǎng)學(xué)生利用拼讀規(guī)則獨(dú)立拼讀和記憶單詞的方法。為了讓學(xué)生了解和熟悉拼讀規(guī)則，我在教學(xué)單詞時(shí)反復(fù)講解拼讀規(guī)則，使之"固化"在學(xué)生的腦海里。比如我教學(xué)"face"一詞時(shí)，告訴學(xué)生字母a在開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音，學(xué)生就能根據(jù)這個(gè)發(fā)音規(guī)則很快讀出并記憶該詞。學(xué)生再碰到含有開(kāi)音節(jié)字母的a的單詞就能根據(jù)開(kāi)音節(jié)單詞的特點(diǎn)讀出并記憶單詞，收到較好的效果。

2.3 歸類法教學(xué)詞匯。歸類法教學(xué)單詞就是在教學(xué)新詞的過(guò)程中，把新詞納入到學(xué)過(guò)的、相關(guān)的舊詞系統(tǒng)中，形成更大的單詞系統(tǒng)。比如：我在教學(xué)"grandson"時(shí)，就有意識(shí)請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的表示親屬關(guān)系的詞，學(xué)生很快列舉了"father， mother， brother， sister， uncle， aunt， grandfather， grandmother， grandpa， grandma"等詞?？匆?jiàn)學(xué)生們面對(duì)黑板上他們列舉的這么多詞很有成就感的表情，我又趁機(jī)補(bǔ)充了"granny grandchild granddaughter" 三個(gè)相關(guān)的詞，形成一個(gè)比較完善的表示親屬關(guān)系的單詞系統(tǒng)。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)整理和知識(shí)建構(gòu)，在詞匯的系統(tǒng)中分類記憶單詞，條理明晰，記憶深刻。

2.4 利用解釋法進(jìn)行詞匯教學(xué)。運(yùn)用解釋法進(jìn)行詞匯教學(xué)就是使用學(xué)過(guò)的、簡(jiǎn)單的、常用的、熟悉的單詞來(lái)解釋新的單詞。在教學(xué)過(guò)程中我根據(jù)不同單詞的特點(diǎn)采用同義詞、反義詞、短語(yǔ)等進(jìn)行解釋。比如我采用以下方法教學(xué)單詞：（1）difficult： hard用同義詞解釋 （2）narrow； not wide用反義詞解釋（3） similar： almost the same but not exactly the same用短語(yǔ)解釋。這樣通過(guò)解釋法進(jìn)行詞匯教學(xué)可以有效的復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合技能，收到很好的效果。

詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)的重要性是不容忽視的。作為一名初中英語(yǔ)教師，要從一開(kāi)始就為學(xué)生把好詞匯關(guān)，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，奠定好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只要教師能夠找對(duì)詞匯教學(xué)的方法，讓學(xué)生找到適合的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法，一定能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，做好英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作。