張富珍

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0170-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求高中英語教師在教學(xué)中不斷實(shí)踐新課標(biāo)教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，致力于高效課堂的探究。為了提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，我在使用新課改教材的過程中作了一些探索?，F(xiàn)歸納為以下幾點(diǎn)。

1.教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不適合新課程改革的步伐，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師是課堂的主導(dǎo)，不能關(guān)注學(xué)生的體驗，學(xué)生也體會不到學(xué)習(xí)的快樂。隨著新課程改革的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師必須擺脫陳舊的教學(xué)方式，樹立全新的教學(xué)理念，加強(qiáng)對新的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

1.1 做好自身角色的轉(zhuǎn)變。作為新課程改革背景下的英語教師，教師必須適應(yīng)素質(zhì)教育的時代背景，具備終身學(xué)習(xí)的觀念、研究性學(xué)習(xí)的能力、信息化教學(xué)的手段等。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色觀念， 在課堂教學(xué)中扮演不同的角色。既要做課堂的駕馭者，又要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，逐步從"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)?平等中的首席"。在新的課程環(huán)境下重新塑造自己，把發(fā)展學(xué)生的智力、開發(fā)學(xué)生的個性放在首位，在與學(xué)生共同探討新知、平等對話的過程中自覺放棄傳統(tǒng)意義上的教師的權(quán)威性，努力尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，建立和諧民主的教學(xué)氛圍。不斷完善自己、充實(shí)自己，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。

1.2 把教學(xué)主體還給學(xué)生 。新課程背景下的英語教師，不僅自己教學(xué)水平高，還要注重學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和個性發(fā)展。高效的英語課堂。應(yīng)該是學(xué)生高度參與的課堂，在課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和意識，讓學(xué)生在自主獲取知識的過程中享受學(xué)習(xí)，從而學(xué)生能積極、主動、活潑、健康、高效地發(fā)展。高效的課堂就應(yīng)該建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中去，積極思考，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

平時自己在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。因此，備課的核心應(yīng)放在恰當(dāng)合理地設(shè)計語言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。眾所周知"興趣是最好的老師，是最根本的動力源泉。"所以教師在教學(xué)的過程中除了要建立在一個較為融洽的師生關(guān)系之外，還要采用靈活多樣的教學(xué)方法引發(fā)他們的興趣和采用多種行之有效的激勵方法和策略，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那么，學(xué)習(xí)活動對他來說就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受和愉快的體驗，課堂效率自然會提高。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維訓(xùn)練，不斷幫助學(xué)生歸納和發(fā)現(xiàn)新的問題。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

3.教師上課前

3.1 教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是教學(xué)工作中一個至關(guān)重要的步驟，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等步驟。首先，教師在課前必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱，弄清本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理有效地安排師生互動。其次，在設(shè)計一堂課時，教師一定要考慮到學(xué)生的層次存在差別，要做到因材施教。比如對于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)多樣化。其實(shí)，如果只考慮學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，那高效是很容易實(shí)現(xiàn)的。所以，教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分成績比較差的學(xué)生身上，只有這些學(xué)生跟上了，才更容易達(dá)到課堂的高效。

3.2 學(xué)生的預(yù)習(xí)。學(xué)生在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。有些學(xué)生認(rèn)為反正課上老師會做詳細(xì)講解，預(yù)習(xí)是沒有必要的；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動地預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其次，在預(yù)習(xí)過程中要積極思考并要大膽設(shè)置疑問。

4.加強(qiáng)合作探究教學(xué)

如何才能有效地組織教學(xué)，使每一個學(xué)生都參與、互動起來？如何才能讓學(xué)生在課堂上大面積興奮狀態(tài)下做到"活"而不亂？教師又如何體現(xiàn)以"學(xué)生為主體"？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的嘗試和感受，認(rèn)為"合作教學(xué)"是解決這一問題的關(guān)鍵所在。"合作教學(xué)"（cooperative instruction）是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)理論與策略體系。它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)活動小組為主體。在教學(xué)形式上，"合作教學(xué)"的活動大致可分為師生互動、生生互動和全員互動三種形式。

要展開這些活動的前提是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要具有很強(qiáng)的探究性，難度上層層推進(jìn)，學(xué)生必須在對課文有完整透徹的理解的基礎(chǔ)上，才能回答這些問題。其次，問題設(shè)計應(yīng)為學(xué)生提供足夠的思考空間，促使其在對文章進(jìn)行感悟、釋義、質(zhì)疑、評價以及與同伴交流過程中達(dá)到互動的目的，同時還要為學(xué)生提供足夠的語言輸出機(jī)會，充分考慮到與后繼課堂活動的整合，讓他們通過表述對課文的理解、評判、感想等達(dá)到運(yùn)用語言的目的。所以對于問題設(shè)計的導(dǎo)讀作用要很到位，學(xué)生對課文的理解才能比較準(zhǔn)確。此外，由于問題本身具有一定深度，為學(xué)生提供了較大的思考空間，群體參與率較高，且因為學(xué)生的思維在這一環(huán)節(jié)中很活躍，所以也容易發(fā)出質(zhì)疑。探究課文的深層涵義，并形成自己的看法。這是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生能力的要求的。

5.進(jìn)行高中英語課后拓展

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的，為了更好的讓學(xué)生發(fā)揮應(yīng)用英語的能力，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，必須重視學(xué)生課后拓展。提高課后英語能力拓展主要依靠作業(yè)的完成，為此教師必須要建立合理的作用布置程序，例如應(yīng)由簡入難，從合作探究到獨(dú)立探究、從教師適當(dāng)指導(dǎo)到學(xué)生獨(dú)立完成，逐步實(shí)現(xiàn)課后拓展能力的養(yǎng)成。需要注意：（1）布置的習(xí)題內(nèi)容時要有一定難度或者代表性的難題，能夠充分體會出重難點(diǎn)的突出和教學(xué)目的。（2）在作業(yè)形式上一定要有創(chuàng)新設(shè)計。使得學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不僅鞏固了所學(xué)英語知識，同時鍛煉英語思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納思維的整理能力。課后教師可以主動和學(xué)生之間的交互協(xié)作學(xué)習(xí)有效地安排組織協(xié)作也是建構(gòu)主義教學(xué)的關(guān)鍵性因素，旨在適應(yīng)信息時代要求的人才，符合教育信息化與英語教育現(xiàn)代化的潮流。

總之，新課程背景下的英語教師要不斷更新觀念，把課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，牢記以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動為中心的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實(shí)踐，積極反思，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，及時改進(jìn)自己的教學(xué)，打造高效課堂。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主管理、小組學(xué)習(xí)、合作探究、對知識點(diǎn)的歸納、互改互評、小組交叉點(diǎn)評，教師把課堂的大部分時間交由學(xué)生，這樣可以很好地激活課堂，這是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。這些課堂教學(xué)活動能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。廣大英語教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，在具體教學(xué)過程中加以貫徹落實(shí)，讓英語課堂教學(xué)真正得到高效。