白麗俠

摘要：數(shù)學具有抽象性和邏輯性，在學生眼里數(shù)學是枯燥無味的學科，教師要提高學生對數(shù)學的學習興趣，就要緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境與疑問，從而使數(shù)學課堂更為生活化，提升數(shù)學的魅力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；能力；生活

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0233-01

興趣是最好的老師，興趣是以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。因此，在數(shù)學教學中，如何使學生領(lǐng)悟出"數(shù)學知識源于生活，又服務(wù)于生活"，"能用數(shù)學眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力"，成為每位數(shù)學教師重視的問題。

1.從生活實際中提升學習數(shù)學的能力

數(shù)學研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。在小學數(shù)學教學中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與"數(shù)學現(xiàn)實"有機結(jié)合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感，同時也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

1.1 從生活中尋找解答辦法。學習了"除數(shù)是一位數(shù)的除法"的教學后，在鞏固練習中，我出示第24頁第8題中的四個條件：玩具熊貓9元、塑料皮球6元、文具盒8元、圓珠筆5元，然后提出問題：李老師買一種玩具用去114元，買一種文具用去125元。李老師買了哪種玩具，哪種文具？各買了多少？這道題，條件多，問題也多，學生咋一看，腦袋懵了。教師設(shè)疑：同學們明白題目的意識了嗎？相互討論討論看。誰能來說一說：題目是什么意識？生："李老師買一種玩具用去114元，是說李老師買熊貓玩具和塑料皮球玩具中的一種，剛好用了114元，只要用114除以9或6，余數(shù)為0就知道買哪中玩具了。"一語道破玄機，一下就把解答問題的方法引到了所學的"除數(shù)是一位數(shù)的除法"上了。接下來就不用說了，同學們紛紛拿起筆開始做題。

1.2 貼近學生實際從而引出概念。例如，第六冊課本第71頁"面積和面積單位"的教學，我是這樣進行的：先直接提問"老師寫字的白板和墻壁上的電視機屏幕哪個大"？讓學生說出它們面積的大小是可以用眼睛看出來，得出一個"直接觀察法"；再出示兩個等寬但不等長、面積差不多的長方形讓學生比較大小，得出：面積的大小可以用"重疊的方法"比較出來；然后出示不等長也不等寬、面積差不多的兩個長方形讓學生比較大小，兩個長方形既觀察不出、也比較不出他們的大小，怎么辦呢？把問題交給學生，學生深思后得出：可以畫方格，再通過比較方格數(shù)的多少來比較面積的大??；最后出示兩個方格數(shù)相等，但面積明顯不等的圖形，引導學生討論，方格數(shù)相等為什么面積不相等？從這個現(xiàn)實問題中得出，方格的大小必須有統(tǒng)一的標準。這時引出"面積單位"，已是"水到渠成"了。這樣組織教學，學生不僅掌握了面積單位的概念，而且了解了面積單位產(chǎn)生于解決實際問題的過程，受到了辯證唯物主義的啟蒙教育。

2.運用知識解決問題的能力

學習是為了應用，因此，教師應聯(lián)系實際培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。

2.1 聯(lián)系實際，增強學生的實踐能力。根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講"軸對稱圖形"內(nèi)容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學生的學習興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生解題能力。根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活。教師在課堂上緊密聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣，從而提升他們學習數(shù)學的能力。

參考文獻：

[1] 邢進良 .培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力的研究 [J].中國校外教育（理論）2007-11

[2] 曹瑞明 .培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣 [J].小學時代（教育研究） 2010-02