艾爾肯?托合提

摘要：作為中學(xué)教育當(dāng)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，中學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)在給中學(xué)生傳授相關(guān)物理知識(shí)記憶技能的同時(shí)，也讓學(xué)生在體驗(yàn)物理學(xué)科的過程中對(duì)科學(xué)研究方法有了一定的了解，對(duì)于中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的形成都具有十分重要的意義。隨著我國新課改的全面推行，強(qiáng)化物理科學(xué)方法教育成為了中學(xué)物理課程改革的必然要求。本文將對(duì)中學(xué)物理科學(xué)方法教育進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探究中學(xué)物理科學(xué)方法教育實(shí)施的有效措施。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中學(xué)物理；科學(xué)方法教育；分析；措施

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0259-01

在教育局于2011年頒布的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容當(dāng)中，對(duì)科學(xué)方法教育做出了明確的要求，規(guī)定在義務(wù)教育下的物理教學(xué)要在重視學(xué)科知識(shí)與技能教育的同時(shí)必須更加注重在課程中融入物理科學(xué)領(lǐng)域新的成就、物理科學(xué)對(duì)人類文明的影響等內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探索能力、創(chuàng)新能力等相關(guān)技能的培養(yǎng)。新課標(biāo)下中學(xué)物理科學(xué)方法教育的實(shí)施，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力、樹立學(xué)生正確的世界觀等都具有十分重要的意義。

1.新課標(biāo)下中學(xué)物理科學(xué)方法教育的主要意義

1.1 適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求。在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展的當(dāng)下，對(duì)于中學(xué)的教育也提出了越來越高的要求，需要學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下，能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，并且具備獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題的能力。因此，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的相關(guān)科學(xué)方法的傳授。

1.2 有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。物理教育的主要目的是使學(xué)生掌握更加全面的物理學(xué)科，而科學(xué)教育的目的不僅僅是對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的教育，更是包括了對(duì)學(xué)生的科學(xué)方法、精神、態(tài)度等的培養(yǎng)。物理科學(xué)方法能夠讓學(xué)生對(duì)思維、工作方法得到正確的掌握，并使其科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)鑒賞能力得到提升，為學(xué)生今后的創(chuàng)造性研究工作提供指導(dǎo)。

1.3 能夠幫助學(xué)生建立辯證唯物主義世界觀。自然科學(xué)的方法論是哲學(xué)和自然科學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，而物理學(xué)是在觀察、實(shí)驗(yàn)、思考當(dāng)中得出規(guī)律并將其投入到實(shí)踐當(dāng)中再進(jìn)行運(yùn)用和驗(yàn)證，這一過程充分表現(xiàn)了辯證唯物論當(dāng)中的認(rèn)識(shí)論，因此在物理科學(xué)教育過程當(dāng)中對(duì)于學(xué)生唯物主義觀能起到很好的培養(yǎng)作用。

2.推行中學(xué)物理科學(xué)方法教育的有效措施

2.1 以知識(shí)為載體，通過課堂教學(xué)向?qū)W生滲透科學(xué)方法。物理學(xué)是由一些基本概念、基本規(guī)律和理論組成的體系嚴(yán)謹(jǐn)、精密定量的科學(xué)。在物理概念和規(guī)律的建立、發(fā)展和應(yīng)用過程中以及各知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系的地方，都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)中要善于抓住知識(shí)和方法的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行滲透。例如，教師在講解質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、單擺、理想氣體等理想模型時(shí)，要向?qū)W生滲透"理想化方法"這一科學(xué)研究中最基本最廣泛的方法；在講串并聯(lián)電路的特點(diǎn)、力的合成與分解、交流電的有效值、熱功當(dāng)量等的時(shí)候，要向?qū)W生滲透"等效方法"這一物理科學(xué)研究中最普通、最簡潔的方法；在講豎直上拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律、平面鏡成像特點(diǎn)、簡諧振動(dòng)規(guī)律、電磁振蕩等時(shí)，要向?qū)W生滲透"對(duì)稱方法"這一物理科學(xué)研究中最深刻、最能體現(xiàn)科學(xué)美的方法；在講瞬時(shí)速度、瞬時(shí)加速度、瞬時(shí)功率等時(shí)，向?qū)W生滲透"極限方法"這一物理科學(xué)研究中最具數(shù)學(xué)化、又最能體現(xiàn)辯證思維的方法等。

2.2 以物理學(xué)史為線索，讓學(xué)生從知識(shí)的來龍去脈中體會(huì)科學(xué)方法。知識(shí)的來龍去脈充分展現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，為物理科學(xué)方法教育提供了生動(dòng)而豐富的材料。物理學(xué)在發(fā)展過程中建立了許多理想模型、理想過程和理想實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用了觀察和實(shí)驗(yàn)、類比和聯(lián)想、猜測和試探、分析和綜合、佯謬和反證等方法。物理學(xué)史中有大量生動(dòng)事例說明科學(xué)大師們?nèi)绾问炀毝擅畹剡\(yùn)用這些方法取得重要成果的過程，利用這些事例，可以向?qū)W生進(jìn)行具體的科學(xué)方法教育。如教師在講玻爾原子模型時(shí)，可向?qū)W生講解人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)歷程：開始人們認(rèn)為物質(zhì)由原子組成，原子不可分→電子被發(fā)現(xiàn)，人們認(rèn)識(shí)到原子可分→湯姆生提出原子"棗羔模型"→α粒子散射實(shí)驗(yàn)否定原子"棗羔模型"→盧瑟福提出原子"核式結(jié)構(gòu)"→原子"核式結(jié)構(gòu)"與經(jīng)典電磁理論矛盾→玻爾提出"玻爾原子模型"。讓學(xué)生從人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的曲折歷程中體會(huì)研究物理問題的科學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)事實(shí)→提出假說→接受新實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)→修改或否定原假說提出新理論→再經(jīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或接受新實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)→形成理論指導(dǎo)實(shí)踐。從上面的例子可以看出，有時(shí)一個(gè)結(jié)論的得出需要幾代科學(xué)家?guī)讉€(gè)世紀(jì)的曲折探索，而掌握它卻只需一節(jié)課幾十分鐘的時(shí)間。因此，教師在物理教學(xué)中要善于對(duì)物理學(xué)史案例進(jìn)行剖析，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能從中體會(huì)到研究物理問題的科學(xué)方法。

3.總結(jié)

綜上所述，在新課標(biāo)的實(shí)施下，中學(xué)物理科學(xué)方法教育也逐漸得到了越來越廣泛的運(yùn)用與推廣。中學(xué)教師只有切實(shí)將物理科學(xué)方法教育融入到物理知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)以及物理學(xué)史等多個(gè)方面的教學(xué)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證中學(xué)生在學(xué)習(xí)到學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，掌握正確的研究方法，樹立科學(xué)的世界觀，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)真正得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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