胡謙東

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0270-01

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。物理學(xué)使用數(shù)學(xué)作為工具，是一門定量的科學(xué)。隨著教育改革的深入發(fā)展，人們逐步認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。在初中物理教學(xué)中采用學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，對(duì)于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了重要的作用。

1.注重學(xué)生物理動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須有志于學(xué)、樂(lè)于學(xué)，才能取得優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績(jī)。尤其當(dāng)學(xué)生不存在智殘與知識(shí)缺陷時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有無(wú)與強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重大。大量的研究發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向和水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)物理行為和學(xué)業(yè)成就。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的幾種常見措施有。

1.1 運(yùn)用電化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)上適當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)能收到最佳教學(xué)效果。如教學(xué)"電流的定義"，即電荷的定向移動(dòng)形成電流這一節(jié)，由于"電荷"看不見，摸不著，如果單憑教師講，學(xué)生想象，概念就難以建立。但如果利用電化教學(xué)，開始就可以介紹"人流"、"車流"、"水流"的形成，為學(xué)生提供一幅幅的感性畫面后，屏幕上則出現(xiàn)一個(gè)電源、開關(guān)、小燈泡、導(dǎo)線接成的串聯(lián)電路，閉合開關(guān)燈亮了。燈為什么會(huì)亮？自然會(huì)想到"電流"，然后屏幕上就出現(xiàn)一個(gè)模擬電路，電路上的電荷一個(gè)個(gè)定向從電源正極出發(fā)流向電源負(fù)極。這樣看不見到"看見"電流的概念就建立起來(lái)了。

1.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，同樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑，特別是精讀課文，理解課文這一階段，它是教學(xué)的重點(diǎn)。為了使學(xué)習(xí)化難為易，必須精心設(shè)計(jì)一系列"高而可攀的問(wèn)題"。如在教學(xué)"機(jī)械效率"一節(jié)時(shí)：①什么是有用功、額外功和總功，三者間關(guān)系怎樣？②什么是機(jī)械效率，它的數(shù)值有什么特點(diǎn)，它有沒(méi)有單位，為什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書，獨(dú)立思考，想一想，議一議。學(xué)生出于對(duì)問(wèn)題好奇，發(fā)生疑問(wèn)，總想得知而后快，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.3 開展競(jìng)賽，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂中開展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有良好的作用。把一個(gè)班的同學(xué)分成幾組，每次提問(wèn)都由學(xué)生搶答，答對(duì)了就給該組同學(xué)加分，答錯(cuò)了就扣分，給每一組表現(xiàn)踴躍的同學(xué)加分。這樣學(xué)生獲得成就和榮譽(yù)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，上課專心聽講，學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.創(chuàng)造培養(yǎng)自學(xué)自主能力的環(huán)境，抓住關(guān)鍵，點(diǎn)拔引導(dǎo)

施教有方，貴在引導(dǎo)。教師應(yīng)充分把握住教材的重、難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，改變他們過(guò)去形成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。具體地說(shuō)，可以從下面幾個(gè)方面著手引導(dǎo)。

2.1 引導(dǎo)在知識(shí)的產(chǎn)生處。教材中有許多知識(shí)都是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析、對(duì)比，推理和抽象而產(chǎn)生的。當(dāng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析、比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，教師要精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)他們參加知識(shí)發(fā)生、過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)。從而得出正確物理結(jié)論，如教學(xué)牛頓第一定律時(shí)，當(dāng)同學(xué)們分析、比較出：小車在表面粗糙不同的毛巾、棉布和木板上的運(yùn)動(dòng)情況，并得出小車受到阻力越小，它就運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，它的運(yùn)動(dòng)就越接近勻速直線運(yùn)動(dòng)。這時(shí)可設(shè)問(wèn)：木板表面如果非常光滑，對(duì)小車阻力等于零時(shí)，小車將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？經(jīng)過(guò)這啟發(fā)式的提問(wèn)，憑著學(xué)生的想象能力不難產(chǎn)生出："小車將沿著直線永遠(yuǎn)勻速運(yùn)動(dòng)下去"。有了這一基礎(chǔ)，接受牛頓第一定律就沒(méi)有多大困難了。

2.2 引導(dǎo)在知識(shí)的連接處。知識(shí)是相互聯(lián)系和相互依賴的。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，溝通知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，在知識(shí)的連接處為學(xué)生提供知識(shí)遷移條件，讓學(xué)生憑自己的思維能力能探究出新知識(shí)。如液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)是由固體壓強(qiáng)、密度、重力等知識(shí)推導(dǎo)而來(lái)的，教學(xué)時(shí)只要引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)密度、質(zhì)量、體積、重力、壓強(qiáng)以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)等知識(shí)。學(xué)生就能自發(fā)地進(jìn)行知識(shí)遷移，登上知識(shí)新臺(tái)階。

2.3 引導(dǎo)在知識(shí)的關(guān)鍵處。關(guān)鍵之處就是指對(duì)突破重點(diǎn)難點(diǎn)能起"畫龍點(diǎn)睛"作用之處。如分析消楚浸在液體里物體受力情況是完成"物體的浮沉條件"教學(xué)任務(wù)的突破口，教學(xué)之時(shí)引導(dǎo)學(xué)生畫出浸在液體里物體受力情況圖，然后讓他們進(jìn)行受力分析。通過(guò)分析、比較就能很快得出浮沉規(guī)律。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的轉(zhuǎn)折處。有些新知識(shí)要在熟悉多種知識(shí)之后才能進(jìn)行知識(shí)遷移，反之，一種知識(shí)有時(shí)也能發(fā)生出多種結(jié)果。教師應(yīng)在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上加以帶路，指明方向，促使他們盡快進(jìn)行有效思維。如密度概念小"單位體積"和"質(zhì)量"的單位具體化是密度單位產(chǎn)生的轉(zhuǎn)折處，學(xué)生會(huì)想象出多種不同級(jí)的單位組合起來(lái)，這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)復(fù)合單位構(gòu)成一文，這樣學(xué)生便順利掌握密度單位。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路分析。提高學(xué)生解題能力，要引以思路，導(dǎo)在概念。特別是碰到按常規(guī)思路難以解答，或思路進(jìn)入死胡同時(shí)，要引導(dǎo)突破模式，另辟蹊徑，尋找新思路。如計(jì)算題："一塊鐵塊浸沒(méi)在水中時(shí)，稱出它的重量是36牛頓。已知鐵的密度是7.8×103千克/米3，求鐵塊的體積"。按常規(guī)解法，思路的產(chǎn)生是困難，且需解方程才能求得。這時(shí)可以設(shè)問(wèn)："假使1立方米的鐵塊浸在水中稱其重量應(yīng)該是多少？這樣一問(wèn)，問(wèn)出每立萬(wàn)米的鐵塊浸沒(méi)水中稱其重量都相等的（G'=G-F=6.8×9.8×103牛）。在歸納思想指導(dǎo)下，借助除法馬上可以悟出解題方向（V=G視 /G'）的。

3.初中物理教材的內(nèi)容設(shè)置

3.1 插圖卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達(dá)形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國(guó)產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點(diǎn)非常吻合的表達(dá)方式何樂(lè)不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，（當(dāng)然引用時(shí)要解決版權(quán)問(wèn)題）使得學(xué)生第一感官上就能對(duì)物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.2 實(shí)驗(yàn)游戲化："寓教于樂(lè)"是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過(guò)，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。

3.3 物理歷史趣聞：科學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，可表達(dá)的方式是可以多樣化的。初中物理的教學(xué)對(duì)象特別是初二學(xué)生，其少年兒童的特點(diǎn)十分鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門的首要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，在教材整體可行的情況下，刊登物理歷史上的趣聞，再配上前面所說(shuō)的卡通化插圖，如阿基米德驗(yàn)證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的趣味性不是更強(qiáng)了嗎？

初中物理教學(xué)的方式方法是多元化的。每個(gè)教師的特點(diǎn)能力不同，因而教學(xué)特色是各有千秋。近年來(lái)，由于眾所周知的原因，應(yīng)試教育制約著義務(wù)制教育的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，初中物理教學(xué)也不例外地或多或少受到些影響。但愿素質(zhì)教育的號(hào)角能吹來(lái)初中物理教學(xué)第二個(gè)春天，讓每個(gè)物理教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)教學(xué)，真正地使初中物理教學(xué)能夠做到——增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，包括觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力，能使我們的教學(xué)對(duì)象——青少年成為新世紀(jì)的建設(shè)人才。