彭錫紅

摘要：在中學(xué)物理教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都要從心理上重視。在物理教學(xué)中筆者積極探索激勵(lì)性教育，經(jīng)過長期探索我終于發(fā)觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起到事半功倍的教學(xué)效果，連用之中，教與學(xué)將是一片陽光明媚。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；課堂教學(xué)；激勵(lì)提問；教學(xué)相長

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0282-01

激勵(lì)性教育是指：用激勵(lì)性語言和行動(dòng)去觸動(dòng)學(xué)生心靈的心理教育。其宗旨是以"情"為主體，感化或促進(jìn)提高。它包括：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課。層次性，漸進(jìn)性提問與追問。贊許式評(píng)價(jià)。反饋式聊天。激勵(lì)性評(píng)語。擊掌式相約。變"被動(dòng)"為"主動(dòng)"，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，用知識(shí)武裝自己的大腦。

1.啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課

授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？"干了"同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。這一做法帶動(dòng)了不少同學(xué)。最后，作業(yè)要精，按層次布置作業(yè)，但又不能傷了一些學(xué)生的自尊心。基本題全批全改，重點(diǎn)題細(xì)批細(xì)改。學(xué)困生面批面改。講評(píng)時(shí)，要有一個(gè)度，無論是學(xué)困生還是優(yōu)秀生，都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。

2.層次性、漸進(jìn)性提問與追問

提問的技巧對(duì)于激勵(lì)性教育來說，也是功不可沒。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)困生，如果提問比較難或太容易，他們會(huì)覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問一個(gè)好學(xué)生，透鏡分為幾種？"凸透鏡、凹透鏡。再問一個(gè)學(xué)困生，"凸透鏡具有什么特點(diǎn)？"此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙。"聚光。""好！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對(duì)嗎？""這節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會(huì)。最后我要提問你幾個(gè)問題。你先記好了。"講完之后，再問他，照相的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白了內(nèi)容的同學(xué)。這樣先提問后再回答的措施，調(diào)動(dòng)了他們的信心與積極性，以及對(duì)物理的興趣與愛好。

3.贊許式評(píng)價(jià)

無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，并給以贊許式的肯定。"優(yōu)點(diǎn)單"就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了教師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)習(xí)特別差和紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新，"學(xué)習(xí)成績(jī)差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。再有，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力和阻力，你找的不是都比較準(zhǔn)嗎？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師和同學(xué)們都相信你，你一定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來。""雖然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會(huì)贏得更多的掌聲。"記得當(dāng)時(shí)的他非常感動(dòng)，原來他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后、筆者發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真回答問題的有他，問問題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、起子等，然后問："這些是不是杠桿？是什么杠桿？""你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好?，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，力臂。"正是這簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，贊許式的肯定使他的成績(jī)突飛猛進(jìn)。

4.學(xué)法上激勵(lì)

教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。在物理教學(xué)中，備課要備教法，上課要指導(dǎo)學(xué)法，作業(yè)，講評(píng)要講習(xí)題的解法，我的做法是導(dǎo)讀、導(dǎo)思。先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，熟悉教材內(nèi)容，理清教材的結(jié)構(gòu)思路，重點(diǎn)、難點(diǎn)。多設(shè)問，在"導(dǎo)"字上下功夫，盡可能把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，使之起到導(dǎo)讀導(dǎo)思的作用。其次是指導(dǎo)學(xué)生理清線索，把概念原理歸納，濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。適時(shí)地點(diǎn)拔、講評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在講解習(xí)題時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要以最快的速度，最簡(jiǎn)單的方法求的最好的效果，要達(dá)到這一目標(biāo)，只有在課堂訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生尋找最佳的解題方案，因現(xiàn)代考試主要以質(zhì)量和速度取勝。

5.激勵(lì)性評(píng)語，樹立人生目標(biāo)

教師不時(shí)地在反饋內(nèi)容或形式上（作業(yè)、試卷、問卷等）給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，會(huì)收到意想不到的效果。有一位同學(xué)寫了一篇與物理毫無關(guān)系的所謂作文："老師，我心里有一個(gè)秘密，你能幫我嗎？好多人都說我笨，我是不是真的笨的出了頭，我是不是真的不行？我怎么辦？我就是學(xué)不會(huì)……"感覺到我的失職、痛心之后，認(rèn)真地寫道："信心是成功的一半。信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科學(xué)的方法，一定會(huì)成功的。你不要?dú)怵H，別灰心，我會(huì)幫你的。你知道嗎？你很勤奮，也很用功，你雖然不很聰明，但你手中有一把金鑰匙呀！基本功很扎實(shí)……"后來，他的成績(jī)真的有了很大的進(jìn)步。以后，平時(shí)的作業(yè)更是注意及時(shí)地給予一些客觀性評(píng)價(jià)。如："聰明的你，為什么將作業(yè)寫得這么亂，我相信你一定能寫好，對(duì)嗎？""好！有進(jìn)步，再加把勁，加油！"在一位畢業(yè)學(xué)生的贈(zèng)言中，這樣寫道："您的鼓勵(lì)、信任、支持是我成功的基礎(chǔ)。感謝之余，我們向您鄭重起誓：今天，我們跨出校門，帶著我們特有的如原子裂變般的激情，在人生征程上不停加速。但無論我們做出多大的成績(jī)，具有多大能量，母校對(duì)我們始終保持一種永恒的向心力，讓我們時(shí)刻熱力四射，光電永恒。"可見，將這些看似不起眼的評(píng)語用到物理教學(xué)中會(huì)使物理更具特色。