；積極應(yīng)對(duì)，教學(xué)相長(zhǎng).［關(guān)鍵詞］ 提問(wèn)；課堂教學(xué)；教學(xué)相長(zhǎng)在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)，就會(huì)生成一些超出教學(xué)預(yù)設(shè)的問(wèn)題，來(lái)打破課堂的“寧?kù)o”，有些問(wèn)題甚至超越教師的見(jiàn)識(shí).遇到這種情況，該采取怎樣的應(yīng)對(duì)措施呢？實(shí)踐證明，巧借學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行衍生、拓展，往往能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果. 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，并以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，如此得以教學(xué)相長(zhǎng).順?biāo)浦?，引發(fā)探究當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題具有一定的探究?jī)r(jià)值時(shí)，教師可在教學(xué)預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上順?biāo)浦?，開(kāi)

價(jià)體系、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)等3條路徑進(jìn)行課程思政融入探索實(shí)踐。采用匿名問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生的課程思政關(guān)注情況、接受內(nèi)容、接受方式、融入效果等4個(gè)方面的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行考察，以期推進(jìn)高校日語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；課程思政；日語(yǔ)翻譯；教學(xué)相長(zhǎng)中圖分類號(hào)：H 319.3 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ?文章編號(hào)：1009?895X（2023）02?0165?07DOI：10.13256/j.cnki.jusst.sse.2023.02.008Research o

育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).［關(guān)鍵詞］ 多元課堂對(duì)話；思維品質(zhì)；教學(xué)相長(zhǎng)筆者在教學(xué)“無(wú)限循環(huán)小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化”一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)以往對(duì)話教學(xué)活動(dòng)中存在著一些不足，于是對(duì)其進(jìn)行了一些調(diào)整和優(yōu)化，通過(guò)有深度的、自然的、精彩的對(duì)話來(lái)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，提高教學(xué)效率.教學(xué)分析在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為有限小數(shù)和無(wú)限循環(huán)小數(shù)，以及有限小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法，可見(jiàn)學(xué)生已具備一定的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，這為對(duì)話教學(xué)的順利開(kāi)展提供了知識(shí)基礎(chǔ)和方法保障. 另外，初中生已經(jīng)具有一

;知識(shí)整合;教學(xué)相長(zhǎng)中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2022）07-0049-052020年初暴發(fā)的新冠疫情影響了全國(guó)人民的生產(chǎn)、生活，各行各業(yè)眾志成城、抗擊疫情，教育工作者也加入其中。2020年2月4日，教育部要求保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”[1]。各高校全面采用在線課程的教學(xué)模式，任課教師利用中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)、學(xué)堂在線及各高校的在線開(kāi)放課程資源，基于課程特征，結(jié)合

言傳身教 教學(xué)相長(zhǎng)今天我想就多次接手"二手班"的經(jīng)歷，談一談關(guān)于二手班主任對(duì)"二手班級(jí)"管理的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。一、了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生首先，向原任班主任了解班級(jí)和學(xué)生的情況，以備參考。因?yàn)榻逃切枰羞B續(xù)性的，同學(xué)們已經(jīng)適應(yīng)了原班主任的管理模式，班級(jí)的很多工作是不宜重打鑼鼓另開(kāi)張的，而是要繼承原班級(jí)已有的優(yōu)良傳統(tǒng)，在不經(jīng)意中補(bǔ)足所需的內(nèi)容，起到“舊瓶裝新酒”的作用。曾經(jīng)我接手過(guò)一個(gè)班，由于原班主任老師患重病，換我接替其班主任工作。為了快速融入到這個(gè)集體中，只

流互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，尋找到數(shù)學(xué)教學(xué)的嶄新方法，此舉意義非凡。本文將會(huì)重點(diǎn)分析探討以智趣說(shuō)理為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新措施，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供必要的參考和幫助。關(guān)鍵詞：教學(xué)相長(zhǎng);智趣說(shuō)理;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新方法智趣課堂是嶄新的教育思想和教學(xué)理念，是促進(jìn)新課程改革建設(shè)和發(fā)展的重要教育模式，此種課堂模式強(qiáng)調(diào)教師展現(xiàn)學(xué)生的核心地位，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的有效引領(lǐng)的整合，最終貫徹落實(shí)教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)，從而促使學(xué)生在快樂(lè)中獲得知

感共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。關(guān)鍵詞：磨課? ?教學(xué)內(nèi)容? ?教學(xué)設(shè)計(jì)? ?教學(xué)相長(zhǎng)什么是磨課？磨課就是教師在一定的時(shí)期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對(duì)某課的教學(xué)進(jìn)行反復(fù)深入的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)不斷否定、揚(yáng)棄、完善的過(guò)程。磨課按照“六步教研法”展開(kāi)，即個(gè)人備課、備課組討論、集體聽(tīng)課研討、擇優(yōu)二次教學(xué)、結(jié)合學(xué)情深入探索、反思總結(jié)。有效的磨課能提升教師的教學(xué)能力，教師在交流與探討中能集思廣益，思維不斷碰撞進(jìn)而在課堂中綻放光

力，提出基于教學(xué)相長(zhǎng)理念進(jìn)行大學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。以“科技文獻(xiàn)檢索”課為例，闡述了學(xué)情分析、課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、考核方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，并提出了基于教學(xué)相長(zhǎng)理念進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的總體策略。實(shí)踐證明，教師的上課激情明顯提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與度有顯著改善，教師和學(xué)生均可獲得較為滿意的體驗(yàn)和效果。[關(guān)鍵詞] 教學(xué)相長(zhǎng);課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)[基金項(xiàng)目] 2018年度山東省省級(jí)教學(xué)改革面上項(xiàng)目“新工科背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的食品檢測(cè)類課程體

此，本文基于教學(xué)相長(zhǎng)要求，從培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)和聯(lián)系生活實(shí)際三個(gè)方面就如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：教學(xué)相長(zhǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂引言：漢朝戴圣的《禮記·學(xué)記》中記載：“學(xué)然后知不足 ， 教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也，故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！北砻髁私膛c學(xué)的相輔相成的關(guān)系。初中數(shù)學(xué)是為學(xué)生打好邏輯思維能力、理科知識(shí)積累基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，如何在新時(shí)期，將傳統(tǒng)“教學(xué)相長(zhǎng)”的有效理念融入進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，以轉(zhuǎn)變長(zhǎng)久以來(lái)重教輕學(xué)的教學(xué)

專業(yè)化發(fā)展;教學(xué)相長(zhǎng)科技的快速發(fā)展以及教育體制的改革是推動(dòng)信息化教學(xué)模式發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，并且學(xué)生也表現(xiàn)出對(duì)于知識(shí)獲取的更多需求，在此背景之下作為教育工作者，就需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，持續(xù)強(qiáng)化自身的專業(yè)發(fā)展，才能夠?yàn)樾畔⒒逃膶?shí)施提供良好的支持。一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)施終身學(xué)習(xí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)意識(shí)至關(guān)重要。就語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)而言，作為語(yǔ)文教師，首先自身需要建立對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教育工作的足夠重視，并且對(duì)自身的本職工作充滿熱愛(ài)，建立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。尤其是

勵(lì)喚醒鼓舞;教學(xué)相長(zhǎng)引言 ?“會(huì)做班主任的庫(kù)幾個(gè)月，不會(huì)做班主任的苦幾年?！边@里所謂的“會(huì)與不會(huì)”，內(nèi)涵豐富、外延廣泛，確是一項(xiàng)知易行難的藝術(shù)性實(shí)踐課題。因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ鲗?duì)象是“人”，還是人數(shù)眾多、個(gè)性鮮明、活潑生動(dòng)的群體人。尤其在教育社會(huì)化、教育信息化的時(shí)代大背景下，對(duì)于班主任工作的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)在不斷地加大和攀升。尤其是小學(xué)生群體，由于心智發(fā)育的規(guī)律性，心態(tài)稚嫩、性情脆弱，普遍地缺乏責(zé)任意識(shí)、自律意識(shí)和自覺(jué)行為，更加需要班主任教師的愛(ài)心滋潤(rùn)和藝術(shù)引領(lǐng)，在親

‘教’促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng);互動(dòng)分享，學(xué)習(xí)共生”的教學(xué)樣態(tài)來(lái)改變現(xiàn)狀?！娟P(guān)鍵詞】“現(xiàn)代小先生制” 教學(xué)樣態(tài) 教學(xué)相長(zhǎng)一、緣起一百多年前的育紅小學(xué)因創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)“小先生制”學(xué)生訓(xùn)育制度，曾被陶行知先生盛贊為“無(wú)錫小學(xué)之新生命，中國(guó)教育之新希望”?！艾F(xiàn)代小先生制”是育紅小學(xué)對(duì)“小先生制”和20世紀(jì)90年代以來(lái)學(xué)校倡導(dǎo)的主體性教育的傳承和發(fā)展。2017年學(xué)校申報(bào)了江蘇省前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“現(xiàn)代小先生制·課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型實(shí)踐”。二、現(xiàn)代性“現(xiàn)代小先生制”課堂教學(xué)的現(xiàn)代性主要

;核心素養(yǎng);教學(xué)相長(zhǎng);情感共建什么是品質(zhì)課堂？將品質(zhì)引入教育學(xué)被稱為“品質(zhì)課堂”。筆者理解的“品質(zhì)課堂”是經(jīng)得起推敲、經(jīng)得起琢磨，質(zhì)量好的課堂?！捌焚|(zhì)課堂”提出要緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持“有教無(wú)類、素質(zhì)教育、因材施教”的教育理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，讓師生享受到過(guò)程精彩和成長(zhǎng)幸福。結(jié)合這十幾年的課改，筆者認(rèn)為，“品質(zhì)課堂”突出強(qiáng)調(diào)了三方面的內(nèi)容：重視學(xué)科的德育功能;重視發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng);重視師生的教學(xué)相長(zhǎng)和情感共建。一、重視音

【摘 要】教學(xué)相長(zhǎng)需要教師對(duì)學(xué)習(xí)本身進(jìn)行深入研究，在教的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的需求和基礎(chǔ)精準(zhǔn)施教，并不斷反思自身的教學(xué)行為，從而促進(jìn)再學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)教的方式化所學(xué)為所用，師生之間進(jìn)行真正的互動(dòng)交流，兩者走向共同成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)相長(zhǎng);師生關(guān)系;共同成長(zhǎng)【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）22-0021-05【作者簡(jiǎn)介】楊雯茜，南京市夫子廟小學(xué)（南京，210001）教師，一級(jí)教師?？鬃釉诮虒W(xué)時(shí)善于以問(wèn)答的方式啟

同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).[關(guān)鍵詞] 主體作用;主導(dǎo)價(jià)值;教學(xué)相長(zhǎng)在素質(zhì)教育的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教師手段、教學(xué)方法日益豐富化、多樣化. “三環(huán)三學(xué)”的新型教學(xué)模式改變了以“傳授”為主的教學(xué)現(xiàn)狀，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則，其有助于提高教學(xué)有效性，促進(jìn)師生和諧發(fā)展. 另外，為了使課堂更高效，在課堂教學(xué)中可以遵循“五步法”，即“溫故知新—自學(xué)質(zhì)疑—細(xì)讀研學(xué)—拓展延伸—總結(jié)概括”，進(jìn)而順著學(xué)生的思維脈絡(luò)，借助于循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，建構(gòu)和諧高效

融合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。文章以部編版道德與法治七年級(jí)（下冊(cè)）第三課第二框“青春有格”的內(nèi)容為例，探討了“先學(xué)后教”這一教學(xué)方式的具體運(yùn)用策略，希望可以為相關(guān)教師提供一些教學(xué)參考。關(guān)鍵詞：初中道德與法治;“先學(xué)后教”;教學(xué)相長(zhǎng)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2022）03-0082-03引

長(zhǎng);還應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。以下將根據(jù)小學(xué)體育教材（水平三）的內(nèi)容對(duì)如何有效促進(jìn)小學(xué)體育中的教與學(xué)，挖掘教學(xué)中的有效措施，以促進(jìn)教學(xué)效率的增長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)展開(kāi)。關(guān)鍵詞：體育教學(xué);教學(xué)相長(zhǎng);循序漸進(jìn);基礎(chǔ);特長(zhǎng);效率前言：體育課程既是小學(xué)基礎(chǔ)教育的主要部分，也是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生必不可少的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)今學(xué)生壓力越來(lái)越大，健康問(wèn)題嚴(yán)重下，體育課程顯得尤為重要。人民版的體育教材是對(duì)原有體育課程進(jìn)行的深化改革，以突出健康目標(biāo)，實(shí)

;課堂設(shè)計(jì);教學(xué)相長(zhǎng)Abstract： Constantly improving education quality is the hardcore during the healthy development of higher vocational education. Combined with personal teaching experience， the author comes up with methods to improve teac

學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的雙贏局面，作一初步的探討。關(guān)鍵詞：初探 ???職高學(xué)生??? 心理障礙???? 數(shù)學(xué)教學(xué)??? 教學(xué)相長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中職高學(xué)生的心理障礙是指職高學(xué)生在心理上，對(duì)促成自身身心發(fā)展正常因素的接收進(jìn)行堵截，阻塞并產(chǎn)生的排他性。在實(shí)際的職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的心理障礙已嚴(yán)重地阻礙著職高數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進(jìn)行，不但影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，而且影響學(xué)生的身心健康。為了有效地遏制職高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的心理障礙的形成，有效地消除職高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的心理障礙，我就

董光杰摘要：沒(méi)有學(xué)生哪里來(lái)的老師，沒(méi)有名學(xué)生哪里會(huì)有名老師，自工作以來(lái)，在學(xué)校安排的教學(xué)以及訓(xùn)練工作中，無(wú)論是在老教師引領(lǐng)下的成長(zhǎng)還是在自己的摸索中的進(jìn)步，感恩時(shí)光，感恩歲月，讓我更深層次的理解了“相互陪伴，共同成長(zhǎng)”關(guān)鍵詞：教育故事;日記交流;陪伴;提升是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也，語(yǔ)出《禮記.學(xué)記》“給人一碗水，自己必須有一桶水”這是一句耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)，作為人民教師的母親，一直用著這樣的信條要求自己，隨著年齡的增長(zhǎng)

是關(guān)注學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)，為孩子的終身發(fā)展奠基。關(guān)鍵詞：課堂靈魂 關(guān)注學(xué)生 深備精導(dǎo) 教學(xué)相長(zhǎng)裴光亞先生曾說(shuō)：教育價(jià)值是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂。一節(jié)課的失敗，往往不是因?yàn)槿鄙贅?gòu)成這節(jié)課的基本要素，而是因?yàn)闆](méi)有靈魂的統(tǒng)領(lǐng)。缺失的靈魂是什么？筆者認(rèn)為是關(guān)注學(xué)生。下面筆者就在數(shù)學(xué)教學(xué)中以生為本的幾點(diǎn)做法展開(kāi)闡述。一、“深備”，適合學(xué)生認(rèn)知《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。如果初中教學(xué)內(nèi)容只是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，這

教學(xué)實(shí)效性 教學(xué)相長(zhǎng)新課改以來(lái)，道德與法治課的內(nèi)容隨著社會(huì)新的事物以及新的思想意識(shí)的出現(xiàn)，其形態(tài)也不斷變化，在這種形勢(shì)的變化下要求我們教師必須跟上新時(shí)代的腳步，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。擺脫教條的知識(shí)傳授者形象，轉(zhuǎn)變成為一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生和諧健康快樂(lè)發(fā)展，并且成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)者和思想道德品質(zhì)的引路人。新課程下的道德與法治課應(yīng)該怎樣教才能跟上時(shí)代節(jié)拍取得良好的課堂效果，讓學(xué)生能夠獲得滿意的效果？經(jīng)過(guò)多番實(shí)踐和總結(jié)，我總結(jié)了以下三點(diǎn)，其尤為重要：一、用愛(ài)感染學(xué)生“

是一項(xiàng)有利于教學(xué)相長(zhǎng)的藝術(shù)性實(shí)踐課題。本文結(jié)合自身小學(xué)班主任工作的探究與思考，試對(duì)此提出一些簡(jiǎn)要性闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;兒童德育優(yōu)化;班主任策略探究;教學(xué)相長(zhǎng)教育是一種生產(chǎn)力，是一種“未來(lái)生產(chǎn)力”。其生產(chǎn)對(duì)象或者產(chǎn)品，就是教育與培養(yǎng)未來(lái)的社會(huì)建設(shè)人才。所以國(guó)家從戰(zhàn)略層面上提出了“百年大計(jì)，教育為本”這一激勵(lì)性號(hào)召。這種戰(zhàn)略型人才的標(biāo)準(zhǔn)，不僅在于科學(xué)文化知識(shí)的“工具性”，同時(shí)還在強(qiáng)調(diào)思想道德的“人文性”，集中體現(xiàn)在“成才與成人”兩個(gè)方面。在核心素養(yǎng)觀根本引

新思維模式、教學(xué)相長(zhǎng)、高中英語(yǔ)、課程資源、課程基地前言現(xiàn)階段，如何打破英語(yǔ)教學(xué)中高耗低效的尷尬局面，如何進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科的育人方式，是值得深入思考的問(wèn)題。隨著教育教學(xué)模式的深入改革推進(jìn)，這些問(wèn)題引起了越來(lái)越多的關(guān)注。如今，全國(guó)越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)展了建設(shè)英語(yǔ)課程基地教學(xué)模式，旨在探索高中英語(yǔ)教學(xué)的新路徑。高中英語(yǔ)課程基地以建設(shè)新型英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境為導(dǎo)向，以改進(jìn)英語(yǔ)課程內(nèi)容實(shí)施方式為綱要，以增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐認(rèn)知和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力為主線，以提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)為目標(biāo)[1]。

“以學(xué)定教，教學(xué)相長(zhǎng)”的課堂教學(xué)模式，也漸漸地體現(xiàn)在了初中的數(shù)學(xué)專業(yè)課堂當(dāng)中。這種課堂教學(xué)模式已經(jīng)能夠很好地促進(jìn)學(xué)生自主地培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和理論實(shí)踐技術(shù)的能力，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有助于打造優(yōu)質(zhì)高效的初中數(shù)學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：以學(xué)定教;教學(xué)相長(zhǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略隨著我國(guó)教育制度改革深化進(jìn)程的日益加快和推進(jìn)，傳統(tǒng)的“以教定教”和“以案定教”的教學(xué)模式已經(jīng)根本無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育的要求，嚴(yán)重地影響了初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平和能力的提高，不利于學(xué)

?數(shù)學(xué)思想?教學(xué)相長(zhǎng)?興趣激發(fā)2020年的開(kāi)年，注定是個(gè)不平凡的春天，全國(guó)人民眾志成城，都在用自己的方式為打贏這場(chǎng)新冠肺炎攻堅(jiān)戰(zhàn)而貢獻(xiàn)力量。雖然不能如期返校，但我們做到“停課不停學(xué)”。也就是從這時(shí)開(kāi)始，借助名師工作室的微信公眾號(hào)平臺(tái)，我和孩子們開(kāi)啟了教學(xué)相長(zhǎng)之旅——“跟著數(shù)學(xué)去旅行”，踏上了深度學(xué)習(xí)的旅程。一、夢(mèng)想起航數(shù)學(xué)不應(yīng)該只讓學(xué)生知道“是這樣的”，而更要知道“為什么是這樣的”。我憧憬著孩子們能通過(guò)視頻說(shuō)題，與這不一樣的作業(yè)碰撞出思維的火花，激發(fā)他們奇

;閱讀教學(xué);教學(xué)相長(zhǎng)語(yǔ)文是一門(mén)有別于其他學(xué)科的集藝術(shù)性、知識(shí)性和思想性為一體的綜合學(xué)科，在培養(yǎng)和造就未來(lái)高素質(zhì)學(xué)習(xí)型人才方面發(fā)揮著重要的作用。隨著教改的深化，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，即加強(qiáng)生本意識(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的形成，將閱讀教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)給學(xué)生，以達(dá)到閱讀教學(xué)的高效和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的精彩紛呈。因此，如何打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性，向小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也成為小學(xué)語(yǔ)文教師探索的方向和研究的

現(xiàn)美術(shù)課堂的教學(xué)相長(zhǎng)，提升教學(xué)有效性?，F(xiàn)立足教學(xué)實(shí)際，針對(duì)美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與應(yīng)用策略展開(kāi)探討，以期提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);學(xué)習(xí)共同體;教學(xué)相長(zhǎng)引言：美術(shù)作為以視覺(jué)形象為載體的藝術(shù)形式，依賴于學(xué)生的主體感知能力、創(chuàng)造能力以及審美能力。無(wú)論是立足美術(shù)藝術(shù)特性還是教育本質(zhì)，以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，顯然不能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求?；诖?，探索新型的教學(xué)方式，以平衡教與學(xué)之間的關(guān)系成為美術(shù)教學(xué)改革的關(guān)鍵。從本質(zhì)而言，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的重塑

班主任工作;教學(xué)相長(zhǎng)一年級(jí)小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，無(wú)論從知識(shí)學(xué)習(xí)還是思想教育上來(lái)說(shuō)，尚處于“接觸與認(rèn)知、適應(yīng)與發(fā)展”的初始化過(guò)渡狀態(tài)。在這一特殊教育階段，他（她）的性格雖然活潑，心理卻相對(duì)脆弱，如何有效把握、精準(zhǔn)發(fā)力，把孩子管教好、教育好、引導(dǎo)好，對(duì)于班主任教師來(lái)說(shuō)，不僅具有較大的挑戰(zhàn)性，而且存在一定的考驗(yàn)力。作為一名“副班主任”教師，筆者在實(shí)踐中摸索，在反思中前進(jìn)，歷經(jīng)鍛煉與磨礪后初步獲取了一些體會(huì)?，F(xiàn)不揣簡(jiǎn)單與淺陋，與同行分享和商榷。一、用愛(ài)心擁抱學(xué)生，不

;診斷學(xué)情;教學(xué)相長(zhǎng)一、“師生共評(píng)”模式提出的緣由1.思政課堂評(píng)價(jià)主體單一在觀摩各級(jí)公開(kāi)課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題后，教師能根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)給予評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)目的。然而，在學(xué)生回答、教師評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，其他學(xué)生基本上處于聆聽(tīng)的狀態(tài)，很少主動(dòng)參與到思政課堂的評(píng)價(jià)活動(dòng)中。在課堂評(píng)價(jià)方面，很多思政課教師未能為學(xué)生創(chuàng)造點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，讓他們充分表達(dá)自己的想法。2.學(xué)生不敢闡述自己觀點(diǎn)筆者所任教的學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，性格比較內(nèi)斂。在思政

情境、煉字、教學(xué)相長(zhǎng)一、中國(guó)古典詩(shī)詞“言有盡而意無(wú)窮”的獨(dú)特語(yǔ)言魅力林庚先生在《說(shuō)“木葉”》一文中，就“木葉”中的“木”做了細(xì)致的體味與闡釋，“木葉”相較于“樹(shù)葉”的繁密濕潤(rùn)給人以干燥、微黃的聯(lián)想，讓人想到木板、木料的質(zhì)感。一個(gè)“木”字，整個(gè)秋天疏朗、蕭瑟的氣息便迎面而來(lái)。這充分體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性，也要求我們?cè)阼b賞詩(shī)詞時(shí)，要從字詞入手，重視品味領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的意境?！按酥杏姓嬉?，欲辨已忘言”，即充分體現(xiàn)了古詩(shī)詞語(yǔ)言具有留白的藝術(shù)特征。正因如此，我們?cè)阼b賞詩(shī)

學(xué)體驗(yàn)談?wù)劇?span id="syggg00" class="hl">教學(xué)相長(zhǎng)”。關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)相長(zhǎng) 三月桃花心中開(kāi)現(xiàn)階段我國(guó)有很多高中生選擇了踏上藝考之路，但他們的先天音樂(lè)素質(zhì)不一，藝考是大學(xué)的敲門(mén)磚，但不像大學(xué)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)四年。藝考是個(gè)沖刺階段，只有半年的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于四川省考生來(lái)說(shuō)，一般要針對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)以及音樂(lè)學(xué)的要求來(lái)準(zhǔn)備考試，鋼琴與聲樂(lè)的學(xué)習(xí)要齊頭并進(jìn)，對(duì)于零基礎(chǔ)的同學(xué)而言無(wú)疑是要突破很多的困難。筆者屬于音樂(lè)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)路上經(jīng)歷了從每當(dāng)站在舞臺(tái)上不自信到可以站在

職;解剖學(xué);教學(xué)相長(zhǎng)相對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身的心智正處于發(fā)展階段，對(duì)于解剖學(xué)這種復(fù)雜且困難的學(xué)科，學(xué)生不僅很容易在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏難和抵觸心理，還會(huì)因自身對(duì)知識(shí)的梳理不清，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶混亂、無(wú)法理解的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了學(xué)生自身的醫(yī)學(xué)發(fā)展。針對(duì)這于這些不良教學(xué)現(xiàn)象，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖的整體性、發(fā)散性、邏輯性，讓學(xué)生能夠從整體進(jìn)行解剖學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將解剖學(xué)知識(shí)中各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，并且細(xì)化地進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，幫助學(xué)生

;頓悟思維;教學(xué)相長(zhǎng)什么是“頓悟”呢？從字詞析解上來(lái)說(shuō)，所謂“頓”，即是“頓時(shí)、突然”之義，“悟”則是“體悟、醒悟”之義。通俗地講，“頓悟”就是指——人在突然之間覺(jué)察（或體會(huì)）到了解決問(wèn)題的方法?，F(xiàn)代心理學(xué)和認(rèn)知學(xué)認(rèn)為，人的這種心理活動(dòng)或思維能力并非“憑空而來(lái)”的，而是在后天培養(yǎng)下的一種“厚積薄發(fā)”現(xiàn)象。它與人們所說(shuō)的“靈感”非常相似或者接近，就是“知識(shí)重組（或認(rèn)知重組）”過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何切實(shí)培養(yǎng)兒童的“頓悟”能力呢？一、以激發(fā)學(xué)趣為由，善

教學(xué)研究 教學(xué)相長(zhǎng)這是七年級(jí)道德與法治（下）《青春飛揚(yáng)》這一課，我在講解同學(xué)們面對(duì)成長(zhǎng)的渴望要去展示飛翔的力量，該具備怎樣的品質(zhì)時(shí)，這位同學(xué)給了我不一樣的答案：“美貌、帥氣！”我驚訝于這樣的回答！但我沒(méi)劈頭蓋臉去批評(píng)他，而是耐心告訴這位同學(xué)，美貌、帥氣不是人的品質(zhì)，而是一個(gè)人的外在表現(xiàn)，我們不能太在意外在形象，更要提升品德和文化修養(yǎng)等內(nèi)外美。課后，我還在深思，現(xiàn)在一些學(xué)生思想到底出了什么問(wèn)題？今天的思想政治課該怎么落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)？學(xué)校校本教研可以

;協(xié)同育人;教學(xué)相長(zhǎng)中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）08-0001-04十九大報(bào)告中明確提出高校實(shí)施“雙一流”戰(zhàn)略，樹(shù)立了高等教育發(fā)展的燈塔，全國(guó)教育大會(huì)、新時(shí)代本科教育工作會(huì)議、深化本科教育教學(xué)改革意見(jiàn)等明確提出：堅(jiān)持立德樹(shù)人，突出人才培養(yǎng)核心地位;學(xué)生忙起來(lái)、教師強(qiáng)起來(lái)、管理嚴(yán)起來(lái)、效果實(shí)起來(lái);培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型等多元型優(yōu)秀人才[1-2]。衡量高校一流師資隊(duì)伍的

效策略構(gòu)建;教學(xué)相長(zhǎng)一、 引言閱讀自古即有“教育之本、學(xué)習(xí)之母”之譽(yù)。它不僅是人們吸納外來(lái)信息、汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和獲取發(fā)展成長(zhǎng)的重要途徑，更是學(xué)校教育語(yǔ)文學(xué)科體系中的重要有機(jī)組成。在新課程教學(xué)改革縱深推進(jìn)的社會(huì)大背景下，“得語(yǔ)文者得高考，得閱讀者得語(yǔ)文”已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)和自覺(jué)行為。新課程改革的不斷推進(jìn)使得初中語(yǔ)文學(xué)科的教與學(xué)面貌煥然一新，包括“整本書(shū)閱讀”在內(nèi)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)獲得了前所未有的重視和關(guān)注。深入分析“整本書(shū)閱讀”教學(xué)，包括“名著導(dǎo)讀”“課外閱讀

;學(xué)以致用;教學(xué)相長(zhǎng)2020年初，面對(duì)疫情，自1月底教育部提出延遲開(kāi)學(xué)的相關(guān)要求，之后教育各線全面鋪開(kāi)，從高校到小學(xué)，都在積極響應(yīng)。各學(xué)校積極探索以各種技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育、線上教學(xué)，確保各地學(xué)生“停課不停學(xué)”，一線教師“停課不失教”。線上教育開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，孩子們線上線下學(xué)習(xí)積極性高漲，我們與孩子們都有很多別樣的收獲與心得。以下，我將從課前、課中、課后線下三方面解析我的做法并分享感受。一、課前：提前備課，吃透教學(xué)內(nèi)容，通知到位，拋出研學(xué)

科活動(dòng)應(yīng)用;教學(xué)相長(zhǎng)在傳統(tǒng)教育思想的影響和制約下，不少教師針對(duì)游戲化思想形成了片面和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——游戲會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，最終不僅無(wú)法順利完成教學(xué)任務(wù)，還會(huì)讓學(xué)生因?yàn)檫^(guò)度沉浸游戲而不能主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中.事實(shí)上，這樣的認(rèn)識(shí)是丟棄了游戲化教學(xué)給數(shù)學(xué)教育帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，而且這樣的思想已經(jīng)與如今的新課程改革要求不適應(yīng).游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持注意力集中的良好狀態(tài)，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量.為此，

策略建構(gòu)? 教學(xué)相長(zhǎng)在新課程教學(xué)改革縱深推進(jìn)大背景下，學(xué)生的全面發(fā)展逐漸得到了教育界的廣泛重視，其中德育教育更是成為了關(guān)注焦點(diǎn)。生物是一門(mén)與我們的生活密切聯(lián)系的學(xué)科，其中的生命活動(dòng)、科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)精神等內(nèi)容都能作為德育教育的切入點(diǎn)，教師要把握好這些內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)、社會(huì)活動(dòng)、探究實(shí)驗(yàn)等途徑實(shí)現(xiàn)德育教育與生物教學(xué)的融合，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。本文分析了高中生物教學(xué)中的德育教育內(nèi)容，并探討了德育與生物教學(xué)的融合策略，以期實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。一、簡(jiǎn)要解析高中生物教

題鏈設(shè)計(jì)? 教學(xué)相長(zhǎng)所謂教學(xué)“問(wèn)題鏈”，顧名思義，就是指以教學(xué)目標(biāo)為根本指向，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成以“問(wèn)題”為實(shí)際紐帶，以“知識(shí)形成發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維能力”為主線，以師生互動(dòng)為基本形式的新型活動(dòng)模式。它絕非多個(gè)問(wèn)題的“簡(jiǎn)單相加”，而是具有多元化、層級(jí)性和系統(tǒng)性的有機(jī)整體。其根本目的和主要任務(wù)，即在于培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)，訓(xùn)練與強(qiáng)化應(yīng)用理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這不僅充分體現(xiàn)“以生為本、以學(xué)為主”的現(xiàn)代教育理念，而且有利于促進(jìn)學(xué)生在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的“學(xué)用

教師 教育 教學(xué)相長(zhǎng)一、緒論"試錯(cuò)式學(xué)習(xí)"是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維解決問(wèn)題為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。這一教學(xué)思想的實(shí)質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，它反映了教學(xué)的客觀規(guī)律。處理教與學(xué)的相互關(guān)系是“試錯(cuò)式學(xué)習(xí)”這一教學(xué)思想的關(guān)鍵所在。這也正符合中國(guó)一句古語(yǔ)，也就是教學(xué)相長(zhǎng)。毋庸置疑，在教學(xué)過(guò)程中融入“試錯(cuò)式學(xué)習(xí)”方法，將對(duì)提高教師教育水平、培

樂(lè)課;欣賞;教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)出自《禮記·學(xué)記》，意為教與學(xué)相互促進(jìn)，相互影響。教育部關(guān)于義務(wù)教育音樂(lè)課新課程改革的要求中提出“以人為本”，意在以學(xué)生發(fā)展，教師提升為本，全面高效有針對(duì)性地提升欣賞課堂質(zhì)量。課堂欣賞活動(dòng)成為有效架起師生教學(xué)相長(zhǎng)的橋梁，給音樂(lè)課堂注入活力，本文意在從師生教與學(xué)的角度出發(fā)，探討師生共建在初中音樂(lè)欣賞課堂的有效應(yīng)用，具體做法如下：一、提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程把握教學(xué)環(huán)節(jié)。靈活把握教學(xué)環(huán)節(jié)是保證學(xué)生高效良性學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。我們要在遵

項(xiàng)有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的重大實(shí)踐課題。筆者結(jié)合小學(xué)班主任工作的實(shí)踐和思考，試對(duì)此簡(jiǎn)述一些自己的實(shí)踐做法與成功經(jīng)驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)教育：班集體管理引領(lǐng);智慧情感藝術(shù);教學(xué)相長(zhǎng)學(xué)校教育是一項(xiàng)融“智慧、情感與藝術(shù)”等元素為一體的綜合性實(shí)踐工程。作為一名教育人尤其班主任教師，是學(xué)生群體的校園監(jiān)護(hù)人，全面承擔(dān)引領(lǐng)他們?nèi)姘l(fā)展、健康成長(zhǎng)的教育責(zé)任和法定義務(wù)。誠(chéng)然，由于先天遺傳、生長(zhǎng)環(huán)境、心智發(fā)育和態(tài)度品質(zhì)等多元因素的影響，學(xué)生群體之間客觀存在著無(wú)可規(guī)避的個(gè)體差異現(xiàn)象，然

心素養(yǎng)引領(lǐng);教學(xué)相長(zhǎng)在學(xué)校教育中，語(yǔ)文學(xué)科的活動(dòng)內(nèi)容在于“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、動(dòng)（綜合實(shí)踐）”等方面。與其他形式并不完全相同，閱讀活動(dòng)不僅是一種必備基本項(xiàng)，而且貫穿于語(yǔ)文學(xué)科體系各類活動(dòng)之中。眾所周知，真正而又全面意義上的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，不僅在內(nèi)涵上豐富多彩，在形式上多種多樣，而且始終擺脫不了學(xué)生主體的自主體驗(yàn)和情感實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體和優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。就初中語(yǔ)文課程活動(dòng)來(lái)說(shuō)，如何在核心素養(yǎng)觀指向下切實(shí)開(kāi)展并有效加強(qiáng)深度閱讀教學(xué)呢？筆者主要從以下幾個(gè)方面

的過(guò)程中達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng).關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn);師生交流;器材制作;情感交往;教學(xué)相長(zhǎng)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）06-0029-04作者簡(jiǎn)介：江寧（1970-），男，江蘇南通人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，研究方向：科學(xué)方法、教學(xué)做合一、情感教育等方面的教學(xué)研究.1 問(wèn)題的提出在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)傳授物理知識(shí)并概括知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生在無(wú)法親自參與的情況下對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)只能被動(dòng)地接受

》，闡述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，即我們自身的學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐是相互促進(jìn)的，教是另一種學(xué)的形式，教是學(xué)的一種實(shí)踐，教與學(xué)是學(xué)習(xí)的兩個(gè)側(cè)面。那么，文章是怎樣逐層闡述這個(gè)觀點(diǎn)的呢？1.明確學(xué)的重要性。作者先用“嘉肴”類比“至道”，從反面說(shuō)理，指出學(xué)習(xí)的重要性。“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，即使有美味的菜，不吃，就不知道它的甘美;即使有最好的道理，不學(xué)，就不知道它的好處。這告訴我們，要想嘗到美味，就必須去食嘉肴;要想明了最好的道理，就要去

》，闡述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，即我們自身的學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐是相互促進(jìn)的，教是另一種學(xué)的形式，教是學(xué)的一種實(shí)踐，教與學(xué)是學(xué)習(xí)的兩個(gè)側(cè)面。那么，文章是怎樣逐層闡述這個(gè)觀點(diǎn)的呢？1.明確學(xué)的重要性。作者先用“嘉肴”類比“至道”，從反面說(shuō)理，指出學(xué)習(xí)的重要性?！半m有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，即使有美味的菜，不吃，就不知道它的甘美;即使有最好的道理，不學(xué)，就不知道它的好處。這告訴我們，要想嘗到美味，就必須去食嘉肴;要想明了最好的道理，就要去

好！”什么是教學(xué)相長(zhǎng)？《禮記·學(xué)記》說(shuō)：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！苯處熝詡魃斫蹋托牡亟虒?dǎo)學(xué)生。慢慢地，學(xué)生就學(xué)會(huì)了，成長(zhǎng)了。這是教學(xué)相長(zhǎng)的第一層含義。有一段時(shí)間，學(xué)校換了一位保安。這位保安非常內(nèi)向。早上值班站崗的時(shí)候，小朋友問(wèn)候他，他總是一聲不吭。這樣過(guò)了好幾天，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)小女孩非常執(zhí)著，她每天來(lái)學(xué)校都會(huì)走到每位站崗的老師面前，先鞠個(gè)躬，然后說(shuō)“老師好”。對(duì)保安也不例外，一定要對(duì)每位保安

好！”什么是教學(xué)相長(zhǎng)？《禮記·學(xué)記》說(shuō)：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！苯處熝詡魃斫蹋托牡亟虒?dǎo)學(xué)生。慢慢地，學(xué)生就學(xué)會(huì)了，成長(zhǎng)了。這是教學(xué)相長(zhǎng)的第一層含義。有一段時(shí)間，學(xué)校換了一位保安。這位保安非常內(nèi)向。早上值班站崗的時(shí)候，小朋友問(wèn)候他，他總是一聲不吭。這樣過(guò)了好幾天，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)小女孩非常執(zhí)著，她每天來(lái)學(xué)校都會(huì)走到每位站崗的老師面前，先鞠個(gè)躬，然后說(shuō)“老師好”。對(duì)保安也不例外，一定要對(duì)每位保安

陳睿儒家的“教學(xué)相長(zhǎng)”思想，最早見(jiàn)于《禮記·學(xué)記》中，至今仍是教育話語(yǔ)體系中的一個(gè)重要思想。時(shí)下，人們?cè)絹?lái)越多地將“教學(xué)相長(zhǎng)”理解為教師與學(xué)生兩個(gè)主體間的相互促進(jìn)。如“通過(guò)教學(xué)，不但使學(xué)生得到進(jìn)步，教師自身也得到提高”（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》），“教學(xué)相長(zhǎng)用來(lái)指教師教和學(xué)生學(xué)相互促進(jìn)”（《漢語(yǔ)大詞典》），均是在師生關(guān)系范疇內(nèi)對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”進(jìn)行解釋的。這種理解不但存在于眾多辭書(shū)當(dāng)中，同樣存在于很多教育類著作當(dāng)中，并逐漸成為一種約定俗成的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)