施學(xué)兆

【摘要】在教育制度走向開放化、社會(huì)思想日益變革的時(shí)代大背景下，有關(guān)于“游戲化思想”滲透和開展“游戲化教學(xué)”的呼聲越來越強(qiáng)烈.游戲化教學(xué)的核心在于游戲本身，游戲可以承載豐富的內(nèi)涵，把游戲形式和知識(shí)教學(xué)相互滲透并有機(jī)地結(jié)合起來，不僅有助于促進(jìn)知識(shí)的趣味化呈現(xiàn)，還能夠讓游戲活動(dòng)具備更強(qiáng)的教育意義.將游戲化思想應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這是一項(xiàng)備受廣大師生關(guān)注的重大實(shí)踐課題，這促使教師不再將游戲和課堂教學(xué)放在對(duì)立面上，而是促進(jìn)游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極性，為學(xué)生提供活躍積極的學(xué)習(xí)氛圍.筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考，試簡述一些并不成熟的拋磚引玉之論.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化思想引領(lǐng);學(xué)科活動(dòng)應(yīng)用;教學(xué)相長

在傳統(tǒng)教育思想的影響和制約下，不少教師針對(duì)游戲化思想形成了片面和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——游戲會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，最終不僅無法順利完成教學(xué)任務(wù)，還會(huì)讓學(xué)生因?yàn)檫^度沉浸游戲而不能主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中.事實(shí)上，這樣的認(rèn)識(shí)是丟棄了游戲化教學(xué)給數(shù)學(xué)教育帶來的優(yōu)勢，而且這樣的思想已經(jīng)與如今的新課程改革要求不適應(yīng).游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持注意力集中的良好狀態(tài)，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量.為此，數(shù)學(xué)教師要對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行合理安排，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系.本文擬從如下幾個(gè)方面，簡述一些實(shí)踐做法和成功經(jīng)驗(yàn).

一、游戲化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則

“游戲化思想”是一種創(chuàng)新性的教育思想.它著重強(qiáng)調(diào)了游戲形式和學(xué)科教學(xué)的深度結(jié)合，為學(xué)生提供游戲化環(huán)境，并讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的理解與吸收.游戲化思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，符合小學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)要求，也滿足了數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新改革的實(shí)際需要.在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極思考與探究數(shù)學(xué)與游戲的最佳整合方案，并在游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用過程中遵循一定的原則，促使學(xué)生保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與良好的學(xué)習(xí)態(tài)度.在游戲化教學(xué)思想實(shí)際應(yīng)用中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格遵循以下幾項(xiàng)原則：一是保證游戲設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相結(jié)合.小學(xué)生的認(rèn)知層次相對(duì)較低，思維能力發(fā)展比較薄弱，于是教師在對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及游戲活動(dòng)的可操作性，讓游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)生更具吸引力，同時(shí)能夠幫助學(xué)生掌握游戲中包含的數(shù)學(xué)知識(shí).生活化游戲需要來自真實(shí)的生活案例或者是和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)非常貼近的素材，使得學(xué)生能夠在游戲加工整合當(dāng)中順利把握數(shù)學(xué)知識(shí).二是確保游戲形式和教學(xué)內(nèi)容擁有“最佳契合點(diǎn)”.對(duì)于課堂教學(xué)而言，游戲?qū)儆谝环N輔助性工具，其存在價(jià)值在于運(yùn)用游戲方法幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù).教師在游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用中，需要保證游戲和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，把控二者比重，讓游戲和教學(xué)內(nèi)容相輔相成、相得益彰.三是數(shù)學(xué)游戲要具備娛樂性與互動(dòng)性優(yōu)勢.數(shù)學(xué)游戲要兼具娛樂性和互動(dòng)性功能，使得學(xué)生可以在其中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)要讓學(xué)生抓住游戲細(xì)節(jié)展開密切的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)信息的高效傳播，保證教學(xué)質(zhì)量.

二、游戲化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

“應(yīng)用之妙，存乎一心.”游戲化教學(xué)沒有固定的套路，而是要求教師堅(jiān)持以“生本學(xué)主”思想為指導(dǎo)，緊緊根據(jù)具體課程內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，善于通過各類途徑和方式，把豐富多元的游戲元素和學(xué)科活動(dòng)相互結(jié)合起來，從而在潛移默化中把學(xué)生引向善教樂學(xué)之路.

（一）開展情景扮演游戲，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)引人入勝

教育與教學(xué)的過程應(yīng)該是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)而又有效的過程.所以說，在整個(gè)過程中雖然可以融入游戲活動(dòng)，但是切記不能異想天開，還是要充分考慮到課堂實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生的注意力真正被吸引，也讓學(xué)生真正在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.“情景扮演游戲”是一種非常引人入勝的游戲活動(dòng)，能夠改變學(xué)生以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解模糊的現(xiàn)象，可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在生動(dòng)直觀的情景活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題解決的有效突破口，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí).例如，在教學(xué)時(shí)間單位“時(shí)、分、秒”時(shí)，為促使學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境下更好地掌握時(shí)間單位間存在的一種換算關(guān)系，教師可以隨機(jī)選擇三名學(xué)生，引導(dǎo)他們分別扮演時(shí)針、分針和秒針，給學(xué)生提供一個(gè)表盤，讓學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的指令進(jìn)行實(shí)際操作.當(dāng)教師說出9點(diǎn)時(shí)，那么扮演時(shí)針的學(xué)生就要立即調(diào)整時(shí)針;當(dāng)教師說出7：50時(shí)，那么扮演時(shí)針和分針的學(xué)生要同時(shí)操作與之相應(yīng)的時(shí)間;當(dāng)教師說到10：20：30時(shí)，那么三名學(xué)生要同時(shí)操作表盤.通過這種游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)r(shí)間單位有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和良好的期待.不過在這一實(shí)際過程中，教師提前要讓學(xué)生知道這幾個(gè)單位之間“兩兩對(duì)應(yīng)關(guān)系”的倍數(shù)是“60”，以避免小學(xué)生在換算和真實(shí)計(jì)算中出現(xiàn)不該發(fā)生的失誤.

（二）組織競爭速算游戲，提高數(shù)字活動(dòng)敏感度

眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是極其個(gè)性化的一門學(xué)科，它是圍繞“計(jì)算”而展開的一種獨(dú)特性科學(xué).所以說，數(shù)學(xué)計(jì)算貫穿著數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，也貫穿著不同階段的數(shù)學(xué)教學(xué).要讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，就要立足長遠(yuǎn)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，并且把抓好計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn).小學(xué)生處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)既基礎(chǔ)又關(guān)鍵的啟蒙教育時(shí)期，教師需要有長遠(yuǎn)的眼光，先從夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算能力著手，讓學(xué)生對(duì)各種各樣的計(jì)算和規(guī)律有更高的敏感度.在融入游戲化思想的背景下，教師可積極設(shè)置“競爭速算”類的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲課程活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)和鞏固計(jì)算能力，不斷發(fā)現(xiàn)自身在計(jì)算環(huán)節(jié)存在的不足，及時(shí)有效地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺.例如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生活潑貪玩的性格特征和學(xué)習(xí)心態(tài)，精心設(shè)計(jì)“拍一拍”形式的游戲活動(dòng).該游戲的規(guī)則是：教師給出乘法算式，比如“8×9、7×6、4×7、6×5”等，然后黑板上掛著的是一張寫有“0～9”的大紙片，學(xué)生需要通過快速拍擊答案數(shù)字的方式表現(xiàn)出自己計(jì)算的結(jié)果.教師在給出問題之后，看學(xué)生的舉手速度，最快舉手的同學(xué)可以到黑板上快速拍打給出答案，并讓其他同學(xué)來判斷自己答案的正誤，最后看哪一名同學(xué)的積分最高，最高者可以獲得最后的勝利.這種教學(xué)效果是不言而喻的.

（三）巧妙設(shè)計(jì)合作游戲，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作性精神

“合作游戲”是一種有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神、發(fā)展學(xué)生協(xié)作能力的一類游戲活動(dòng).這種游戲活動(dòng)不但迎合了小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和實(shí)際特征，同時(shí)能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中找到創(chuàng)新的思路和方法.合作是社會(huì)主流，那么數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解答數(shù)學(xué)難題.教師在設(shè)計(jì)合作游戲時(shí)，要做好對(duì)學(xué)生的合理分組，引導(dǎo)學(xué)生在各自小組內(nèi)做好分工，讓每個(gè)學(xué)生都能夠正確認(rèn)識(shí)合作的重要性，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.比如，在教學(xué)重量單位“克和千克”時(shí)，由于小學(xué)生在對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)混淆的情況，為了切實(shí)有效地改變這樣的不良局面，教師可以設(shè)計(jì)合作游戲活動(dòng)如下：學(xué)生面對(duì)面站，每人手上拿有兩張不同的卡片，一張卡片寫問題并展現(xiàn)在胸前，另外一張卡片則寫上答案放在背后.一名同學(xué)展示問題，讓對(duì)面同學(xué)給出正確答案.如，卡上寫有一個(gè)雞蛋重50（ ?），對(duì)面學(xué)生應(yīng)回答出克.在得到正確答案后，教師可調(diào)換學(xué)生問答角色，讓學(xué)生在相互體會(huì)和實(shí)際感悟中進(jìn)一步加深心理痕跡，不斷放大“善教樂學(xué)”的良好效應(yīng).

（四）科學(xué)安排實(shí)踐游戲，突出數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)用性

數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和數(shù)學(xué)實(shí)踐操作存在一種非常密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性也通常會(huì)通過數(shù)學(xué)實(shí)踐的方式得到體現(xiàn).正因如此，教師在應(yīng)用游戲化思想的實(shí)際過程中，要注意設(shè)計(jì)“實(shí)踐類”游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，把實(shí)際操作和動(dòng)腦思考結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)“雙贏甚至多贏”的發(fā)展性目標(biāo).教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐游戲時(shí)，要給學(xué)生更大的自主權(quán)，在給學(xué)生提供工具之后，就要讓學(xué)生自主實(shí)踐操作，努力減少對(duì)學(xué)生在思維和行動(dòng)上的不良干預(yù).例如，在教學(xué)“圓柱的表面積”內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)椴荒軌蛘_了解圓柱表面積構(gòu)成，在實(shí)際的計(jì)算中容易遇到困難和困惑.教師可以指導(dǎo)學(xué)生用紙張自主制作圓柱，然后再把圓柱展開了解面積構(gòu)成，在實(shí)際操作中歸納計(jì)算方法，讓學(xué)生在實(shí)踐游戲化課程活動(dòng)中獲得更加深刻的學(xué)習(xí)與理解.值得強(qiáng)調(diào)的是，在整個(gè)游戲化實(shí)踐操作過程中，教師既要積極有效地激勵(lì)與引導(dǎo)小學(xué)生，又要善于做一個(gè)“坐在路邊鼓掌”的人.比如，從游戲的形式到游戲過程再到結(jié)果評(píng)價(jià)等各類環(huán)節(jié)，都可讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)和安排，把他們真正推向游戲化課程活動(dòng)的前沿陣地和舞臺(tái)中心.教師應(yīng)在“不憤不啟、不悱不發(fā)”的態(tài)勢下，給予學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)與啟發(fā)、糾正與引導(dǎo)，更好地體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”思想.

三、基本結(jié)論

游戲化教學(xué)策略是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)把多種多樣趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)積極有效地融入教育與教學(xué)中，最大化吸引學(xué)生的思想、精力，讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)對(duì)學(xué)科問題進(jìn)行積極思考，助推教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)質(zhì)量.在教學(xué)改革背景下，教師要靈活引入“游戲化”課程思想，在豐富多元的游戲活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在完成游戲任務(wù)的同時(shí)順利消化吸收以及理解應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí).為保證游戲化思想的有效滲透，教師需要把握好游戲方法應(yīng)用過程中的注意要點(diǎn)，考量學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與內(nèi)在需求，讓學(xué)生在游戲化活動(dòng)中綜合發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力打造既有意義又有意思的教學(xué)模式.

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