湯少霞

◆摘? 要：疫情的突如其來，讓我們措不及防。共同防疫抗災的需要，傳統(tǒng)的學校群體性、聚集性的常規(guī)學習活動受到影響，需要順勢改變。經過較長時間的線上教學摸索研究，充分了解小學生線上學習的盲點，針對孩子們線上線下學習的需要，文章詳細分析并總結了線上老師，作為小孩子們的學習引導者有效的教學策略，包括課前的準備，課中的引領與課后的跟進。

◆關鍵詞：理解與尊重;學科特點;學以致用;教學相長

2020年初，面對疫情，自1月底教育部提出延遲開學的相關要求，之后教育各線全面鋪開，從高校到小學，都在積極響應。各學校積極探索以各種技術手段實現(xiàn)遠程教育、線上教學，確保各地學生“停課不停學”，一線教師“停課不失教”。線上教育開展過程當中，教學互動，教學相長，孩子們線上線下學習積極性高漲，我們與孩子們都有很多別樣的收獲與心得。以下，我將從課前、課中、課后線下三方面解析我的做法并分享感受。

一、課前：提前備課，吃透教學內容，通知到位，拋出研學問題

大家都說，要倒給學生一杯水，老師必須要有一桶水。這通俗的語言，蘊含著深刻的含義。學生要學習的內容，作為老師，你必須先了解并熟悉其中的重難點，以學生為主體，換位思考，切換思維，學生要學什么，他們在學習過程中有可能會遇到什么困難，疑惑，這都要求老師深刻內化學習內容，用學習者的思維精準地對學習情況進行預設和判斷，從而捕捉關鍵點，提出有針對性啟發(fā)性的研學問題。課前一天發(fā)放學習細則，確保通知到位。學習細則必須包括三大方面：學習內容、精確的學習時間、學習工具以及注意事項，例如保證手機或電腦電量充足，提前與家人溝通，建立合適的學習環(huán)境。一切的課前用心都是為了保證學生如約而至，用實際行動踐行“不停學”我們用心確保孩子學習行動到位。

課前十分鐘，我會以主播的口吻，在班級學習群中進行溫馨提示。例如：窗外，陽光明媚，能照射你的內心;春風和煦，可以喚醒你的夢想。在這樣一個暖洋洋的午后，湯老師非常期待----我們準時2點半，線上見哦。

Good afternoon ， everyone ！ 十八線主播Ms Tang 繼續(xù)與你相約兩點半哦。先喝杯水，深呼吸！哈哈

這些俏皮活潑的溫馨提示，能讓孩子見字則會心一笑，拉近師生心理距離，讓溝通無障礙。溫馨提示之后，自然就拋出學習的研學問題。讓孩子們帶著問題去學習，能讓學習的有效注意更集中，思維更活躍，他會自熱而然地調動所有的認知器官，去聽，去看，去觀察，判斷，辨別，去啟動思維。

二、課中：思維碰撞，學用并舉，學以致用

課中學習分兩個部分：微課學習（或者電視課堂）和群里交流討論。不管是微課還是電視課堂，選擇應用上都要充分考慮學生身體健康，盡量選擇短而精的學習內容，迎合孩子的學習生活，適合學習接受程度，時間一般在十五分鐘左右，不得超過20分鐘。在這個過程中，老師一定要全程同步跟進。以學生的學習視覺，多角度思考接下來如何引導學生更好地運用語言參與交流討論，有哪些話題可以挖掘，哪些細節(jié)可以反映學生的學習掌握情況。

同步課堂結束后，老師可以利用一兩分鐘的時間，帶領孩子們眼珠轉轉，脖子扭扭，做幾個簡單的放松動作。畢竟沒有什么比健康更重要了。只需要這一分鐘的時間，就能讓孩子們稍作休憩，也能感受到老師對自己的關愛和尊重。為接下來學習方式的轉變，進入學習群的釋疑，交流與討論做好準備。

在交流討論這個寶貴的時間里，老師的引導和啟發(fā)性語言顯得尤為重要。作為英語學科，有其學科的特殊性，老師可以充分發(fā)揮英語這一門語言的交際功能，大膽地引導孩子們用英語交流。老師簡短，清晰，而又不失幽默的引導性英語，能大大激發(fā)他們的興趣和交流的積極性。孩子們都有很強的表現(xiàn)欲望，他們讀懂了老師的引導，看明白了其他同學分享的意見，帶來了極大成就感。這樣的學習體驗，同時也強烈地激發(fā)著他運用英語表達自己真實感受的欲望。

三、課后：線下跟進學情，鼓勵拓展，提高能力

“停課不停學”的學習過程實際上對學習者的個人心理品質要求和自主學習能力要求都是比較高的。我們的教學對象都是小學生，他們的心理品質發(fā)展還未成熟，自主學習的能力，自我管理的能力都明顯不足。學生的學習情況不盡相同，學習的環(huán)境條件也必然都是不一樣的。所以作為領隊人，我們要取得團隊的學習效果，還必須做到以下幾點：

1.關心學生學習進展，課后的溫存，會讓學生不勝感激。尤其很多孩子，家長逐漸要離家上班，白天可能無法相伴。這樣的孩子很自立也很懂事。正因為如此，我們更要多私聊，關心其學習情緒，有沒有需要幫助的地方。

2.作業(yè)的布置，是學習的鞏固，是運用語言的延伸與拓展。針對學生居家的實際情況，適量增減數(shù)量和難易程度，個性化分層布置。除了基礎性的單詞對話讀寫，其他不做一刀切。借助微信作業(yè)登記簿和“一起小學”APP這些媒介手段，使作業(yè)發(fā)送到位，批改到位，監(jiān)管到位。鼓勵學有余力的孩子參與繪本閱讀拓展，制作手抄報，故事繪本，思維導圖或者宣傳海報來發(fā)展自己的學習能力。分層次的作業(yè)布置保證了每個孩子都有能力去完成學習任務，增加自信。

鑒于線上這種學習環(huán)境，對學生的自我學習能力要求非常高，我們要充分發(fā)揮老師的引領作用，及時反饋孩子的學習情況，多鼓勵少批評，不要把焦慮情緒傳遞給學生和家長。穩(wěn)定他們宅家學習的心，讓他們有信心有決心，培養(yǎng)自律精神和自主學習能力。用愛筑夢，共克時艱。在抗擊疫情的非常時期，只要我們匯溪成流，共同努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，為每一個學子搭建更精彩的線上課堂。

參考文獻

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[2]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）.