趙春莉

摘要：隨著近年來我國(guó)數(shù)學(xué)教育體制改革的不斷深入，初中的數(shù)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)也已經(jīng)獲得了一定的發(fā)展和成就。在逐步引進(jìn)的“以學(xué)定教，教學(xué)相長(zhǎng)”的課堂教學(xué)模式，也漸漸地體現(xiàn)在了初中的數(shù)學(xué)專業(yè)課堂當(dāng)中。這種課堂教學(xué)模式已經(jīng)能夠很好地促進(jìn)學(xué)生自主地培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和理論實(shí)踐技術(shù)的能力，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有助于打造優(yōu)質(zhì)高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教;教學(xué)相長(zhǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

隨著我國(guó)教育制度改革深化進(jìn)程的日益加快和推進(jìn)，傳統(tǒng)的“以教定教”和“以案定教”的教學(xué)模式已經(jīng)根本無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育的要求，嚴(yán)重地影響了初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平和能力的提高，不利于學(xué)生全面發(fā)展?！耙詫W(xué)定教，教學(xué)相長(zhǎng)”的課堂教學(xué)模式，要求從學(xué)生的本位出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。筆者在本文中就“以學(xué)定教，教學(xué)相長(zhǎng)”教學(xué)模式構(gòu)建的必要性和“以學(xué)定教，教學(xué)相長(zhǎng)”教學(xué)模式構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的策略展開了一些探討。

一、“以學(xué)定教，教學(xué)相長(zhǎng)”教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

（一）傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂不利于高效課堂的構(gòu)建

在我國(guó)大部分傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的課堂上，受到了應(yīng)試教育傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念和思維方式的嚴(yán)重影響，“填鴨式”的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式依然十分盛行，教師在數(shù)學(xué)課堂上曾經(jīng)過分地強(qiáng)調(diào)了對(duì)數(shù)學(xué)解題技巧和能力的培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)研究興趣、數(shù)學(xué)情緒的重視和關(guān)注卻相對(duì)較少，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不有利于促進(jìn)大部分初中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性和邏輯思維技巧的培養(yǎng)。

現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)管理模式，老師很難同時(shí)兼顧每個(gè)不同年級(jí)初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活的要求，加上數(shù)學(xué)老師對(duì)每個(gè)年級(jí)初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活狀態(tài)的了解沒有很深，教學(xué)之間的實(shí)際互動(dòng)以及與學(xué)生之間的相互溝通交流也不是很多。許多不同年級(jí)的初中學(xué)生往往因?yàn)槠渑c老師的關(guān)系疏遠(yuǎn)以及他們長(zhǎng)期學(xué)習(xí)得不到老師幫助而逐漸喪失了對(duì)初中數(shù)學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)熱情。

（二）“以學(xué)定教，教學(xué)相長(zhǎng)”教學(xué)模式構(gòu)建的意義

在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教，教學(xué)相長(zhǎng)”教學(xué)模式的構(gòu)建，要求教師在進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)制定自己的初中課堂教學(xué)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略以及課堂教學(xué)方法時(shí)，必須始終堅(jiān)持從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，深入了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)。認(rèn)知學(xué)生能力和了解學(xué)生的各種個(gè)性化成長(zhǎng)特征，制訂更加明確、具有科學(xué)針對(duì)性的初中教育教學(xué)實(shí)施方案，一切的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)一定要始終保持服從于不斷激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于我們初中數(shù)學(xué)高效知識(shí)課堂的初步形成與有效構(gòu)建有著重要的促進(jìn)作用。

二、通過“以學(xué)定教，教學(xué)相長(zhǎng)”構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂策略

（一）構(gòu)建和諧的課堂，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)

“以學(xué)定教，教學(xué)相長(zhǎng)”新認(rèn)知教育視角下的我校初中數(shù)學(xué)學(xué)科的自主教學(xué)，需要進(jìn)一步不斷加強(qiáng)在校學(xué)生之間以及各位在校師生之間的知識(shí)交流與學(xué)習(xí)互動(dòng)，積極開展各種師生合作探究式的自主學(xué)習(xí)，共同努力化解師生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的困難，分享自主學(xué)習(xí)的寶貴資源。由于初中學(xué)生不成熟，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，所以仍然非常離不開數(shù)學(xué)教育輔導(dǎo)老師的各種正確引導(dǎo)，促使其不斷學(xué)習(xí)增強(qiáng)對(duì)自己的數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂顯得十分的重要。

初中數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，一方面，就是他們要不斷努力培養(yǎng)和晉升提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐技巧，通過有效的教學(xué)啟發(fā)指導(dǎo)和引導(dǎo)點(diǎn)撥，來真正實(shí)現(xiàn)與每位學(xué)生的平等自主交流和自由對(duì)話，激發(fā)其他學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和探索熱情;另一方面，要最大化程度上充分賦予其他學(xué)生獨(dú)立表達(dá)思維的自由時(shí)間和發(fā)展空間，讓其他學(xué)生勇敢地自主進(jìn)行自由的思想表達(dá)和自我展示，從而更好地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教，教學(xué)相長(zhǎng)”的目標(biāo)。

（二）從學(xué)生本位出發(fā)，注重學(xué)生主體地位

“以學(xué)定教”的教學(xué)觀念其實(shí)也就是對(duì)“生本”教學(xué)觀念的一種補(bǔ)充和完善，意味著在教學(xué)的過程中，學(xué)生是最終決定教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，意味著在教學(xué)的過程中，學(xué)生是最終決定教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。沒有了自主參與就等于沒有了課堂教學(xué)。我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)制度改革應(yīng)該不斷提升廣大學(xué)生的自身教育主體地位，以便盡快推動(dòng)有效教學(xué)課堂的真正實(shí)現(xiàn)。

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要激發(fā)起所有學(xué)生積極自主參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)積極性和教學(xué)創(chuàng)造性，使得所有學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上都能夠變得更加精神飽滿，通過自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)其他學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《生活中的立體圖形》這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生主動(dòng)列舉出生活中常見的立體圖形，然后再通過多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂。

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