袁華美

摘要：在新課程改革的不斷推進(jìn)下，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)概念的認(rèn)識有了較大提高。這種變化適應(yīng)新形式、新理念下發(fā)展的需求。高中教師對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。物理課程屬于高中階段的重要學(xué)科，其理論性及實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有助于提高學(xué)生對物理課的理解掌握程度。本文就物理課堂中關(guān)于如何提高學(xué)生提問能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，提出了提高學(xué)生提問能力的措施。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；新課程教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0285-01

1.前言

新課程教學(xué)改革下對教師及學(xué)生提出了更高的要求。傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)觀念已逐漸被新的理念所代替。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)為主及教師引導(dǎo)為輔的方式適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。物理課屬于比較重要的自然學(xué)科，同時(shí)也是決定學(xué)生升學(xué)考試成敗的學(xué)科，學(xué)好物理有助于學(xué)生順利進(jìn)入高校深造。面對日益激烈的競爭，學(xué)生的壓力越來越大，對待繁重的學(xué)習(xí)，如何向課堂要效率是學(xué)生及老師值得思考的話題。同時(shí)，由于新課程的改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位越來越突出，學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)為主及教師引導(dǎo)為輔的授課方式改變了學(xué)生的聽課模式。這種情況如學(xué)生無法在課堂上就不懂的問題向教師提問將失去最佳的解惑機(jī)會。教師授課模式的改變不再滿堂灌輸使得學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情形逐漸消失。因此如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂上向教師提問的能力是新課程改革下學(xué)生必須具備的素質(zhì)，也是提高提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的較好方式。

2.高中物理課堂關(guān)于激發(fā)學(xué)生提問意識的若干思考

物理課是一門重要的自然學(xué)科，其課程內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)。生活中大部分的事與物基本可以通過物理原理進(jìn)行解釋；可以說學(xué)生對一些物理現(xiàn)象非常熟悉，同時(shí)也懂得其中的部分原理。這樣的一門學(xué)科若能夠激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生提問的思維與意識將對提高物理課堂效率具有重要的意義。

目前物理課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是必不可少的組成部分，也是加大學(xué)生對物理基本原理理解與掌握所采取的必要措施。教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過程中若可以采用適當(dāng)?shù)牟捎脤W(xué)生參與的方式對激發(fā)學(xué)生的提問意識很有幫助。如在對學(xué)生講述電磁感應(yīng)效應(yīng)時(shí)，教師可以進(jìn)行多次的課堂演示實(shí)驗(yàn)并變換線圈切割磁鐵磁感線的方面來讓學(xué)生觀察電流表的讀數(shù)變化及電流方向變化；同時(shí)也可以要求部分學(xué)生參與的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓其他學(xué)生認(rèn)真觀察。通過這種方式激發(fā)學(xué)生對新事物的好奇心，形成不懂就問的思維意識，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生的提問活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了師生之間的交流，一定程度加大了課程學(xué)習(xí)效率的提高。

前面提到物理課程與實(shí)際生活息息相關(guān)，一些錯誤的理念及意識很容易使學(xué)生形成一種定性的意識。這種錯誤意識在課上通過教師細(xì)心的講述可以使學(xué)生明白事物的發(fā)生不是學(xué)生以前認(rèn)定的情況。這樣的意識變換過程會在學(xué)生思維意識中產(chǎn)生一種顛覆性的過程。學(xué)生能夠在認(rèn)識新事物的過程中消除錯誤的觀念，同時(shí)在這個(gè)過程中學(xué)生由于對新事物的好奇會在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種自主發(fā)問的意識，促進(jìn)學(xué)生提問意識的培養(yǎng)。

3.關(guān)于培養(yǎng)高中學(xué)生物理課堂提問能力的對策及建議

教育的目的是為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體的全面發(fā)展，新課程改革下的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的優(yōu)勢，同時(shí)也凸顯了教師服務(wù)輔助學(xué)生的地位。學(xué)生能否產(chǎn)生提問的意識一方面取決于學(xué)生自身的情況，另一方面也取決于教師授課的策略及思維。

首先教師應(yīng)做好觀念的轉(zhuǎn)變，能夠意識到對學(xué)生實(shí)行問題教育的方式對學(xué)生發(fā)展及社會的重要性。受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師灌輸式的教學(xué)模式塑造了教師在學(xué)生心目中的權(quán)威形象存在。在學(xué)生的心目中，教師所講、所說就是正確的，應(yīng)該學(xué)習(xí)與掌握。而實(shí)際教學(xué)中，教師犯錯、講錯的情況時(shí)有發(fā)生。教師講錯的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該勇敢的對教師講述錯誤的地方明確指出以便其他學(xué)生可以學(xué)習(xí)正確的知識，有效避免了教師講錯，學(xué)生學(xué)錯的情況發(fā)生?，F(xiàn)在新課程改革下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師僅作為引導(dǎo)者；學(xué)生有權(quán)利對不懂的問題向老師提出并獲得老師正確的解答。在教學(xué)中要想使學(xué)生自主的向教師提問就應(yīng)該從改變教師與學(xué)生不平等的地位開始做起。目前在新課程理念影響下，這種不平等的局面逐漸被打破，但仍然存在問題。例如目前的教學(xué)狀況下，教師與學(xué)生之間的互動是明顯不夠的，相互之間的尊重也是缺乏的，這樣的一種情況加之學(xué)生的年齡較小使得學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種懼怕教師的情形導(dǎo)致學(xué)生懼怕向教師提問。因此，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與尊重，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對培養(yǎng)高中學(xué)生物理課堂提問能力具有重要的意義。

其次物理課教學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)，物理教師應(yīng)通過課堂演示實(shí)驗(yàn)及生活中實(shí)例積極引導(dǎo)學(xué)生提問。教師可以引導(dǎo)學(xué)生看到現(xiàn)象時(shí)提出問題，如牛頓在看到蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力一樣，教師在物理課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以允許學(xué)生實(shí)地操作并讓其他學(xué)生提問為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。采用互換角色的方式也可以對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)起到作用。如教師可以提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課程并在課堂上進(jìn)行上臺講述提出問題讓其他學(xué)生回答的方式在增進(jìn)學(xué)生之間交流的同時(shí)活躍了課堂氣氛。

再者學(xué)生在課堂上不敢提問的因素有很多種，如害怕由于自己提出的問題過于簡單受到教師的批評、害怕受到其他學(xué)生的歧視等，如這種心理因素長期存在必然導(dǎo)致學(xué)生不敢提問最終導(dǎo)致不會提問，使得學(xué)生變成了一個(gè)只會接受知識的機(jī)器，這樣的狀態(tài)不利于學(xué)生的發(fā)展。因此教師在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，可以通過教師一個(gè)簡單地眼神、微笑等消除學(xué)生內(nèi)心的顧慮。這種方式能使學(xué)生內(nèi)心得到慰藉，可以壯大學(xué)生提問的膽量。

還有在物理課堂上教師可以通過增加各種各樣的活動激發(fā)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。如在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師可以借助實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動手發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；另教師還可以接觸多媒體視頻等方式通過刺激學(xué)生的感官引發(fā)學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

4.結(jié)語

高中物理課程學(xué)習(xí)中不僅需要學(xué)生聽、而且需要學(xué)生及時(shí)發(fā)問。物理課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好物理課程需要學(xué)生不停的發(fā)問，提出問題并解決問題。因此在物理課學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)敢于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在課堂上教師應(yīng)鼓舞學(xué)生不斷地提問，敢于發(fā)表學(xué)生自己獨(dú)特的見解，只有這樣才能使學(xué)生學(xué)好物理，才能培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，才有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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