杜祖慶+游學(xué)獻(xiàn)+張水玲

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的轉(zhuǎn)型，農(nóng)民工的日益增多，農(nóng)村中學(xué)生中"隔代教育"問題日趨顯現(xiàn)。"隔代教育的"孩子與普通孩子相比，缺少了父母的關(guān)愛與管束，家庭教育基本處于空白狀態(tài)，他們的成長(zhǎng)令人擔(dān)憂，在教育上存在問題，結(jié)合調(diào)查分析現(xiàn)狀，談癥結(jié)，找對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)生“隔代教育”；現(xiàn)狀；調(diào)查；分析；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0338-01

在社會(huì)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，農(nóng)民外出打工，將自己的子女留在家中，由孩子的祖父母輩，外祖父母輩照管、教育。這些隔代長(zhǎng)輩成了孩子的日常監(jiān)護(hù)人，肩負(fù)起教育孫輩的重任。我們把農(nóng)村的這種現(xiàn)象稱為"隔代教育"現(xiàn)象。

我們都是在農(nóng)村中學(xué)任教的一線教師，通過自己的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)隔代教育的問題，關(guān)注較多。我們調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在我們農(nóng)村中學(xué)存在大量"隔代教育"的學(xué)生，與普通學(xué)生相比，缺少了父母的關(guān)愛和管束，家庭教育基本處于零狀態(tài)。這些學(xué)生的成長(zhǎng)著實(shí)令我們身在一線從教多年的教育工作者擔(dān)擾。

1.“隔代教育”中學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)狀

我們今年10月對(duì)本校2015級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查得知：該級(jí)段共有學(xué)生326名，有家長(zhǎng)在外地打工的254名，約占學(xué)生總數(shù)的77.9%，父母一方在外地打工的148名，占學(xué)生總數(shù)的45.4%，父母同時(shí)外出打工的106名，占學(xué)生總數(shù)的32.5%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，一方家長(zhǎng)在家的85%以上是留守母親，而她們中又有70%以上的人在本地的鞋廠、棉紡廠、汽配廠，紡織廠打工，每天早出晚歸。大多數(shù)工廠實(shí)行按勞計(jì)酬，好多家長(zhǎng)天不亮就出門，半夜才回家，根本沒有時(shí)間照顧孩子的學(xué)習(xí)和生活。

我們地處中原腹地，是典型的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)模式，外出務(wù)工已成為農(nóng)民致富發(fā)展的一條重要途徑，也成為他們供子女上學(xué)的重要經(jīng)濟(jì)來源?？墒?，他們后代的教育，只好交由祖父母，外祖父母代管。而這些孩子由于親情的缺失和管理不力，許多孩子孤獨(dú)閉鎖，心情冷漠，學(xué)業(yè)荒廢，誤入歧途，出現(xiàn)了很多令人扼腕嘆息之事。

2.“隔代教育”存在的問題

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生存在以下問題：

2.1 影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)：在家的老人在對(duì)孩子的教育方面，往往顯得力不從心。因?yàn)闋敔斈棠?，姥爺姥姥更容易溺愛孩子，他們相?duì)落后的管教方式，觀念和某些生活習(xí)慣等，都對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。而這些孩子由于父母不在家，缺乏家庭管束，他們年幼無知，思想單純，自我保護(hù)能力差，往往想干什么就干什么在池塘里游泳，在魚塘過垂釣，在國(guó)道上飛車，在網(wǎng)吧中沉迷……，很容易出現(xiàn)意外傷害事件，成為影響學(xué)生安全的一大隱患。每學(xué)期，各地時(shí)常發(fā)生學(xué)生受到傷害的悲劇。

2.2 影響學(xué)生性格的培養(yǎng)：中學(xué)生正是性格形成的重要階段，父母在這一時(shí)期的態(tài)度和行為，往往會(huì)對(duì)孩子的性格塑造產(chǎn)生很大影響。祖輩只在生活起居上照顧孩子，但孩子的心理和性格他們根本不知顧及。長(zhǎng)期與父母的分離，缺少父母的關(guān)愛，這些孩子在生理和心理的需求上得不到滿足， 情緒消極。在學(xué)習(xí)生活上有了煩惱，長(zhǎng)期悶在心里，長(zhǎng)此以往，他們變得自卑，沉默、悲觀、極端。這些性格與情緒上的缺陷，勢(shì)必對(duì)孩子的人生道路產(chǎn)生不良的影響。易出現(xiàn)打架斗毆、小偷小摸等不軌行為。

2.3 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)：由于祖孫輩的年齡差異所致，這些農(nóng)村老人有70%以上是文盲或小學(xué)文化程度，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)無法顧及，只要不餓著、凍著，是很多留守老人帶好孫輩的想法。但求物質(zhì)、生活上的滿足，缺少精神和道德上的管束與引導(dǎo)，即使孩子有了一些過失，也認(rèn)為"樹大自然直"。姑息縱容，使孩子得不到正確、嚴(yán)格的家庭教育。使學(xué)生學(xué)習(xí)不用功，得過且過；養(yǎng)成驕橫的性格，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和"讀書無用"的思想。而祖輩對(duì)孫輩的溺愛和護(hù)短，還造成學(xué)生很難接受父母、老師的嚴(yán)格要求和批評(píng)，容易形成感情隔閡和情緒對(duì)立，使正常必要的教育難以進(jìn)行，結(jié)果是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，厭學(xué)，逃學(xué)甚至輟學(xué)的傾向比較明顯。

3.應(yīng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生“隔代教育”現(xiàn)狀問題的對(duì)策

勿庸質(zhì)疑，農(nóng)村中學(xué)生的隔代教育問題是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是城鄉(xiāng)就業(yè)壁壘打破以后的必然現(xiàn)象。如何讓這些學(xué)生更好、更健康地成長(zhǎng)，已成為一個(gè)應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)廣泛關(guān)注的問題。而作為擔(dān)負(fù)教育教學(xué)重任的學(xué)校和教師當(dāng)然不能等閑視之。我們作為工作在教學(xué)一線的教師，心中對(duì)每位學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)刻擔(dān)憂著，唯恐哪位學(xué)生因教育的偏悖而性格變異，學(xué)業(yè)荒廢，誤入歧途。所以，我們?cè)诠ぷ髦惺冀K盡心盡力，想方設(shè)法，給予我們的每位學(xué)生以"心靈雞湯"。

3.1 創(chuàng)建新的班級(jí)機(jī)制，管住這些學(xué)生。動(dòng)員他們?cè)谛＜乃蓿Ｓ没麅?cè)及其家庭住址，學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德，日常行為，父母聯(lián)系電話等檔案資料。班主任為本班這些學(xué)生的直接代管責(zé)任人，全體教師與他們結(jié)對(duì)，成他們的"代管家長(zhǎng)"。責(zé)任是：定時(shí)找他們談心，交流感情，了解他們各方面的情況；定期清理這些學(xué)生的生活費(fèi)用，讓他們少有余錢，絕不少錢；監(jiān)督這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教。學(xué)期末對(duì)進(jìn)步較快的學(xué)生給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2 實(shí)行“談心日”制度，促進(jìn)這些學(xué)生。班級(jí)定期召開會(huì)議，通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。讓他們深切感受到班主任，任課老師對(duì)他們的關(guān)愛，增強(qiáng)師生間的親切和信任感。并開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢和心理矯正活動(dòng)，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴。加強(qiáng)磨礪教育，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。讓他們也得到發(fā)展，杜絕厭學(xué)而流失。

3.3 建立應(yīng)急機(jī)制，關(guān)愛這些學(xué)生。建立"學(xué)生→學(xué)校→家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）→政府"之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。他們?cè)趯W(xué)校期間遇到突發(fā)事件，及時(shí)告知委托監(jiān)護(hù)人和上級(jí)主管部門，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中成長(zhǎng)。告知學(xué)生及其家長(zhǎng)班主任和任課老師的聯(lián)系電話，詳細(xì)地址，學(xué)校辦公電話，讓學(xué)生跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系。通過下發(fā)《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作和孩子的學(xué)習(xí)狀況，并把家長(zhǎng)的務(wù)工情況告訴學(xué)生，讓家長(zhǎng)在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心；每學(xué)期定期召開"隔代教育"學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，對(duì)他們有的放矢加強(qiáng)教育。

3.4 重視和家長(zhǎng)的合作教育。建議外出務(wù)工的父母要盡量將孩子寄養(yǎng)在有一定教育能力的人家，同時(shí)做到，在外地多聯(lián)系孩子，多關(guān)心孩子的身心健康，利用務(wù)工淡季盡可能多地回家與孩子見面，在孩子生日期間或傳統(tǒng)節(jié)日之時(shí)捎寄些衣物，食品，讓孩子充分體會(huì)到親情。

祖輩家長(zhǎng)要用足夠的時(shí)間和足夠的耐心照顧孩子的生活，傾聽孩子的敘述；祖輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累的豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，也是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)和有效處理孩子教育問題的有利條件。

解決農(nóng)村中學(xué)生的隔代教育問題，是全面建設(shè)和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)"十二五"計(jì)劃這一目標(biāo)過程中所面臨的一個(gè)重要任務(wù)。不是哪一個(gè)單方面努力可以完全解決好的。在這里，我們只談了作為教師在現(xiàn)狀情況下所做的，也應(yīng)該做的事情，還很浮淺，期待與同行們交流，更寄于社會(huì)和政府的關(guān)注，為農(nóng)村的義務(wù)教育創(chuàng)設(shè)出更加優(yōu)美的環(huán)境。