殷文芳

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0356-01

教師的語言是具有多種功能的，如語言的信息功能、語言表達(dá)語言指示功能、語言交際功能等、語言情感功能、語言美感功能。幼兒階段正是處在語言發(fā)展的敏感期 ，教師在一天的教學(xué)活動(dòng)中使用的語言對(duì)幼兒語言發(fā)展，乃至其他心理發(fā)展都具有很大的影響。一個(gè)優(yōu)秀的教師的語言魅力在于，它既能夠在教學(xué)過程中可以化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，又可以化平淡為神奇，從而大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的高度注意力和求強(qiáng)烈的知欲望。一個(gè)優(yōu)秀的教師之所以能深受幼兒的喜歡，其組織的活動(dòng)之所以能給幼兒留下深刻印象，除了他們有豐富的知識(shí)之外，純熟、優(yōu)美的語言是一個(gè)重要因素，他們的語言可以使幼兒的一日生活更具有趣味性和藝術(shù)性。

1.示范性語言對(duì)幼兒行為起著效仿作用

幼兒的語言教育活動(dòng)是開拓幼兒思維的重要學(xué)科。因此，在組織幼兒語言教育活動(dòng)時(shí)，要調(diào)動(dòng)幼兒參與語言的積極性，滿足幼兒說話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒提問題。在幼兒語言教育活動(dòng)中，提問是最直接、是常用的一種方式，所以訓(xùn)練幼兒對(duì)提出的問題作出最正確的回答也是非常重要的。提問也是語言教育活動(dòng)中重要的一點(diǎn)，我們一定要多對(duì)幼兒進(jìn)行提問，提高幼兒的說話能力，進(jìn)一步促進(jìn)教師與幼兒之間的交流。

教師在提問題的時(shí)候，一定要提可以引發(fā)幼兒討論的問題。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而且還要要求幼兒用比較連貫、完整的語言回答。要想幼兒做到這一點(diǎn)，教師在幼兒面前講話，一定要做到語言規(guī)范、完整準(zhǔn)確、簡潔明了，當(dāng)幼兒最好的語言"表率"。提可以引發(fā)幼兒討論的問題主要是引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展開熱烈的討論。例如："聽了老師講的這個(gè)故事，你有什么不同的想法"、"你還有什么地方?jīng)]有聽懂"等等。這些問題都能促使不同發(fā)展水平的幼兒積極思考，使他們有問題可提，有話可說。當(dāng)幼兒提出問題時(shí)，教師不必馬上給予解答，可以說："是啊，有誰知道這是為什么呢？"讓幼兒展開討論，理解各種事物的現(xiàn)象及其因果關(guān)系。

2.啟發(fā)性語言對(duì)幼兒行為起著促進(jìn)作用

教師語言的啟發(fā)性，是指教師的語言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。教師運(yùn)用具有啟發(fā)性的語言，是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和思考主動(dòng)性和積極性，發(fā)展幼兒智力的有效手段，是"幼兒是學(xué)習(xí)的主體"這一要求的具體體現(xiàn)。幼兒教育中經(jīng)常使用的"支架式教學(xué)"，就要求教師的語言和其他指導(dǎo)行為像一個(gè)必要的"腳手架"，啟發(fā)兒童的"學(xué)"，支持兒童不斷建構(gòu)自己的心靈世界。請(qǐng)看下面的例子。

幾個(gè)男孩在搭建高速公路。教師開著車停下來問："我的車在哪里交費(fèi)？""對(duì)不起，還沒建好呢，請(qǐng)過一會(huì)兒再來！……。教師注意到他們只搭了兩條同向通行的車道，于是又問："回來時(shí)我從哪里走？"孩子們一看不對(duì)勁兒。"哎呀！對(duì)面來的車要是也從這兒過，不是要撞上了嗎！趕快在旁邊搭條反向的車道吧！"可是，建筑區(qū)已經(jīng)沒有地方了。孩子們你看我，我看你，不知如何是好。教師在旁邊出了一個(gè)主意："有沒有什么資料可以查一查??！"一句話提醒了他們。一位小朋友從一幅公路圖片上受到啟發(fā)："我們可以像搭立交橋似的，搭一個(gè)立體雙層公路收費(fèi)站！"在上例中，教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲中存在的問題，就通過提出"我的車在哪里交費(fèi)？""回來時(shí)我從哪里走？"的問題，提出了具有挑戰(zhàn)性、能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)之間沖突的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒意識(shí)到問題之所在；再通過提醒和點(diǎn)撥提供了解決問題的線索，有效地啟發(fā)幼兒自己想出解決問題的辦法：搭一個(gè)立體雙層公路收費(fèi)站。

3.鼓勵(lì)表揚(yáng)的語言能激勵(lì)幼兒樹立良好的自我形象

我國著名的教育家陳鶴琴先生曾說過"小孩子是喜歡稱贊的，沒有一個(gè)孩子不喜歡聽好話，也沒有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的。"因此幼兒園里的教學(xué)是以表揚(yáng)為主，每當(dāng)孩子的表現(xiàn)有進(jìn)步或者表現(xiàn)很好時(shí)，我就及時(shí)給予鼓勵(lì)。比如：午點(diǎn)的時(shí)候，平時(shí)吃飯速度比較慢的幼兒吃飯速度提高了，我就對(duì)她說"XX，真棒！今天表現(xiàn)真好，老師最喜歡了！"；而游戲結(jié)束后，進(jìn)行游戲點(diǎn)評(píng)時(shí)，我就先讓幼兒說說誰表現(xiàn)最好，讓幼兒自己推選出"最佳表現(xiàn)者"，然后集體對(duì)那個(gè)幼兒說"棒棒棒，你真棒；棒棒棒，XX最棒！"

對(duì)于膽小的幼兒，在我看來，教師的鼓勵(lì)對(duì)他來說顯得更加重要。當(dāng)你表揚(yáng)他時(shí)，他就會(huì)高興很久，整個(gè)下午的心情都是愉快的。因而，實(shí)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)我提問到膽小的幼兒的時(shí)候，他的回答是正確的，但聲音很輕，小朋友都聽不清，我就笑著說："XX的回答真棒，但聲音太小了，你能大聲地再說一遍嗎？"

我深刻的感受到作為幼兒教師在孩子的教育活動(dòng)中積極的運(yùn)用語言藝術(shù)的重要性：用"兒童化"的語言指導(dǎo)幼兒，用靈活的語言引導(dǎo)幼兒，用輕柔的語調(diào)和語氣鼓勵(lì)幼兒。

語言是一門具有無窮魅力的藝術(shù)，作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化語言的基礎(chǔ)上，做到趣味性、激勵(lì)性和藝術(shù)化，充分發(fā)揮語言的魅力，使天真無邪、純真可愛的孩子們伴著我們的語言健康快樂地成長。

4.語言生動(dòng)形象，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒更容易把握"角色"

由于以前從來沒有在許多孩子面前講故事，因而當(dāng)原班老師要我講故事給孩子們聽的時(shí)候，我就很沒底。拿起故事書，就語氣稍微有起伏的跟著字念起來，結(jié)果是幼兒都不怎么愛聽。而換原班老師講故事的時(shí)候，她的語言卻是夸張、生動(dòng)，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，幼兒的積極性也就一下子被調(diào)動(dòng)起來。

而組織表演游戲的教學(xué)時(shí)，教師除了運(yùn)用夸張的肢體語言以外，還應(yīng)語言夠生動(dòng)形象，將人物角色表演出來，讓幼兒易于理解、把握。我們組的組員在組織表演游戲的教學(xué)時(shí)，均由于不自信，沒放開表演，導(dǎo)致新開展的表演游戲主題收到的教學(xué)效果不怎么好，幼兒沒法把握好自己所扮演的角色，將故事情節(jié)生動(dòng)的表演出來。

因此，我們要善于從幼兒活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)，抓住幼兒的特點(diǎn)，使用生動(dòng)、形象、富有感染情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言，有效的激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

總之，幼兒教師對(duì)幼兒的言行舉止的養(yǎng)成有著重要的影響，特別是幼兒教師的語言，會(huì)在無形中成為幼兒效仿的對(duì)象，因此幼兒教師應(yīng)該注重說話的語氣和態(tài)度，用正確的發(fā)言和幼兒交流。幼兒園也應(yīng)該對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)幼兒教師的整體素質(zhì)，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來和幼兒交流，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展和整個(gè)行為的塑造。