普瓊

摘要：本文探討的是小學(xué)班主任工作。闡述了小學(xué)班主任工作中的一些問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了班主任素質(zhì)培養(yǎng)及切實(shí)做好班主任工作的重要性，并提出營(yíng)造和諧的師生關(guān)系、統(tǒng)一教育思想、做好班主任工作的具體措施。

關(guān)鍵詞：班主任；素質(zhì)；學(xué)生工作；師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）6-0377-01

1.前言

小學(xué)是學(xué)生從懵懂的幼兒到懂事的青少年的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)孩子各方面素質(zhì)的基礎(chǔ)時(shí)期，小學(xué)教師是孩子的嚴(yán)格意義上的第一任老師，也是最為重要的老師。而小學(xué)班主任又是小學(xué)教師中較為特殊的一個(gè)教師群體，他們不光需要教導(dǎo)學(xué)生書本上的知識(shí)，而且還肩負(fù)著管理班集體、全面教育學(xué)生的重任。小學(xué)生剛剛步入受教育階段，無(wú)論從心智、素質(zhì)等方面都比其他階段的學(xué)生更加難以管理。所以當(dāng)好小學(xué)班主任，管理好小學(xué)班集體既是重任也是難關(guān)。

2.加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的重要性

一個(gè)班集體管理得好不好，直接影響到學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以意義非常重大。班級(jí)管理的重要性直接決定了班主任工作的意義和責(zé)任。班級(jí)管理是學(xué)校管理體系的基礎(chǔ)，不管什么樣的學(xué)校，班級(jí)都是學(xué)校整體管理和教學(xué)工作的最小單位。小學(xué)班主任如果能夠管理好班集體，那么將給學(xué)校的整體管理與教學(xué)安排提供便利，而且學(xué)生的最小集合也是班集體，一個(gè)管理有序的班集體，對(duì)于樹立學(xué)生的集體主義思想大有益處，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。

3.加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的有效方法

3.1 轉(zhuǎn)變懲罰方式，避免學(xué)生抵觸情緒產(chǎn)生。管理班集體離不開嚴(yán)格管理的手段與措施，現(xiàn)在許多地區(qū)都在討論小學(xué)生的管理問(wèn)題，由于過(guò)去的一些關(guān)于教師體罰學(xué)生的不利新聞廣為傳播，造成許多教師不敢嚴(yán)格管理學(xué)生，甚至連必須的班級(jí)整頓都不敢進(jìn)行。但是國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，既然身為班主任，管理是必要的，也是必須的。但是在對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生的處理方式方法上面，可以進(jìn)行轉(zhuǎn)變，起到最大限度改善學(xué)生不良行為，緩解學(xué)生抵觸情緒的作用。如在對(duì)待犯錯(cuò)誤較輕的學(xué)生處理上面，以往許多教師采取罰站、打手心等辦法，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得丟臉、沒(méi)面子，從而產(chǎn)生抵觸。我們可以將這些消極處罰方式改為更加緩和的方式，如當(dāng)眾唱歌、講故事等，既讓學(xué)生感受到了一點(diǎn)壓力，又不至于非常反感，從而緩解對(duì)班主任的抵觸情緒。對(duì)于違紀(jì)情節(jié)較重的學(xué)生，以往都是直接訓(xùn)斥、請(qǐng)家長(zhǎng)、寫檢討等，讓學(xué)生倍感壓力。針對(duì)這種問(wèn)題，我們可以采取讓學(xué)生寫文章的方式，讓學(xué)生將犯錯(cuò)當(dāng)時(shí)的心理描寫出來(lái)，或者他的一些想法和感覺描寫出來(lái)，讓學(xué)生在寫作的同時(shí)，再次審視自己的行為，并且自己發(fā)現(xiàn)行為的不當(dāng)之處，從而自覺加以改正。

3.2 從優(yōu)點(diǎn)到缺點(diǎn)、以退為進(jìn)教育學(xué)生。現(xiàn)在許多小學(xué)教師，包括許多班主任，都是招聘的大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任，而許多初登講臺(tái)的大學(xué)生們，缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，或者由于經(jīng)驗(yàn)不足，往往壓不住自己的火氣，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生往往采用直接訓(xùn)斥、批評(píng)的手段，強(qiáng)行鎮(zhèn)壓。有時(shí)候遇到脾氣強(qiáng)硬的學(xué)生，還會(huì)當(dāng)面與教師吵罵起來(lái)，局面很是尷尬，氣氛瞬間緊張起來(lái)。而且就算被呵斥之后，乖乖認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生，往往也是畏懼教師的身份，不敢反抗，雖然表面上低頭認(rèn)錯(cuò)，心理上還是很不服氣的。從而無(wú)法真正的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，更不可能改正錯(cuò)誤。針對(duì)這些問(wèn)題，需要我們班主任首先壓住自己的火氣，對(duì)學(xué)生耐心教育，而且作為學(xué)生，不論如何調(diào)皮，也還是有自身的優(yōu)點(diǎn)的，班主任在對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，不妨先跟學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，然后再說(shuō)說(shuō)他的不足，希望他能盡量改正缺點(diǎn)，從而讓自己的優(yōu)點(diǎn)更多。這樣能夠讓學(xué)生感覺到老師不是刻意針對(duì)他，而是在幫助他，從而更加容易接受，并且積極改正。

4.切實(shí)做好班級(jí)學(xué)生工作

葉圣陶先生曾指出："什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"而一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。

4.1 促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，改造人。學(xué)生要在班集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。這個(gè)班集體必須要有一種蓬勃向上的精神。這種精神從何而來(lái)，它來(lái)源于班主任耐心，細(xì)致的艱苦工作。班主任要努力建設(shè)好班集體，讓學(xué)生感受到集體的力量，增強(qiáng)他們對(duì)班集體的榮譽(yù)感和自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生為班集體爭(zhēng)光的動(dòng)力。多年來(lái)，我總是針對(duì)學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。去年"六一節(jié)"，年段開展了跑步接力比賽，為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，賽前，我加強(qiáng)了學(xué)生的思想動(dòng)員工作，認(rèn)真挑選運(yùn)動(dòng)員，啦啦隊(duì)隊(duì)員。班級(jí)在比賽中發(fā)揮了前所未有的合作，有的幫拿水、有的幫拿點(diǎn)心、有的幫運(yùn)動(dòng)員揉揉腿、捶捶背、有的寫報(bào)道……大家都有事可做，都有種"班榮我榮、班落我恥、以班為榮、榮辱與共"的思想。就這樣促進(jìn)了積極向上、努力進(jìn)取的良好班風(fēng)的形成。

4.2 學(xué)生骨干力量的培養(yǎng)。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。培養(yǎng)班干部是小學(xué)班主任一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作。為了把班干部培養(yǎng)成我的得力助手，我花了很多的時(shí)間去引導(dǎo)他們。首先，對(duì)班干部提出高而嚴(yán)的要求，讓他們明確當(dāng)干部是為同學(xué)服務(wù)，而不是為了"管"同學(xué)，要不斷樹立民主意識(shí)和民主作風(fēng)。其次，要教給班干部管理班級(jí)的方法。我采取"小心扶植"與"大膽放手"相結(jié)合。第一，先教小干部怎樣開展班級(jí)工作，當(dāng)好干部。比如，指導(dǎo)體育委員如何組織排隊(duì)、做操、上體育課；學(xué)習(xí)委員怎樣安排小組長(zhǎng)按時(shí)收發(fā)作業(yè)；勞動(dòng)委員怎樣搞好班級(jí)值日生工作，衛(wèi)生大掃除等。第二，是扶持班干部做好工作，在做某項(xiàng)工作之前，讓小干部先思考如何安排，然后再進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)他們把工作想得全一點(diǎn)，細(xì)一點(diǎn)。第三，讓班干部學(xué)會(huì)自主工作，正確處理班級(jí)的偶發(fā)事件。

5.營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

班主任要處理好班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)以及人與人之間的各種關(guān)系。其中，主要是理順師生關(guān)系。是否具有民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，是班主任工作成功的前提。因此，班主任不應(yīng)總在學(xué)生面前板著臉，表達(dá)所謂的嚴(yán)肅，這樣自己累，學(xué)生也累。記得有一次，上課鈴響后，同學(xué)們都很快跑回教室，我開始上課了，這時(shí)我班的調(diào)皮大王才匆匆跑來(lái)。我當(dāng)時(shí)想："他肯定又貪玩了，才會(huì)遲到。"剛想批評(píng)他，他就委屈地說(shuō)："我?guī)驼Z(yǔ)文老師拿作業(yè)到辦公室了。"我話到嘴邊趕緊收住。假如當(dāng)時(shí)我簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)他，不讓他申辯，勢(shì)必影響師生關(guān)系。這事雖很平常，但要引以為戒，因?yàn)楹⒆拥男氖侵赡鄣?、脆弱的。班主任?yīng)該以朋友、師長(zhǎng)的雙重身份，多與學(xué)生交談，傾聽他們心靈深處的話語(yǔ)，幫助他們解決學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中遇到的困難。如果學(xué)生尊重、信任、愛戴老師，那么班級(jí)工作的開展就會(huì)容易多了。班主任要善于搞活班級(jí)氣氛，有時(shí)班主任恰到好處的幽默，可以大大縮小師生間的距離，倍增親切感。

6.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任相對(duì)于高中班主任、大學(xué)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，具有工作內(nèi)容更加繁雜的特點(diǎn)。雖然經(jīng)常會(huì)遇到一些煩心事、一些瑣碎的事情，但是面對(duì)一雙雙仰慕、渴求的眼睛，讓我們每一位教育工作者更加深知自己的責(zé)任和義務(wù)。小學(xué)班主任班級(jí)管理沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)程序可循，需要我們根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行分析總結(jié)，但是不管怎樣的管理，都要保持一顆愛同學(xué)的心，這樣才能指導(dǎo)我們更加正確地進(jìn)行班級(jí)管理工作。