姚靚

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0384-01

現(xiàn)代文閱讀考查一直是高考內(nèi)容之一，雖然考查的篇章出自課外，但閱讀能力則是來(lái)自于課內(nèi)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此，利用好教材中文質(zhì)兼美的文章進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)是必不可少的。下面談?wù)劰P者在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣是前提

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到："閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書、編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的過(guò)程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀?！處熞獮閷W(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供有利的條件。"因此，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣是前提。

在講授科技說(shuō)明文《中國(guó)建筑的特征》一文中，與學(xué)生一起欣賞中國(guó)建筑之美。首先，我從作者――著名建筑學(xué)家梁思成著手，了解了他參與過(guò)國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，知道他是我國(guó)最早用科學(xué)方法調(diào)查研究古代建筑和整理古代建筑文獻(xiàn)的學(xué)者之一。走進(jìn)"建筑"這個(gè)專業(yè)性的詞匯，輔之以精美的建筑圖片，欣賞中使學(xué)生對(duì)中國(guó)建筑的特征有了閱讀、探求的興趣。

《中國(guó)建筑的特征》一文涵括大量建筑專業(yè)詞匯，讀來(lái)很生澀，但在興趣的調(diào)動(dòng)下、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下、精選的圖片輔助中，學(xué)生們記住了這些引以為豪的中國(guó)建筑之特征，并且對(duì)家鄉(xiāng)建筑的蒙文化特色有了更深認(rèn)知。

2.閱讀中拓展，豐富學(xué)生文學(xué)視野

拓展性閱讀，這是指在文本解讀與課文教學(xué)過(guò)程中，為擴(kuò)大學(xué)習(xí)的視野，增加課堂的容量，在立足文本的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)难由?，將思維的觸角"伸"向更廣闊的空間。拓展閱讀的主要目的，是為了加深對(duì)文本的理解。[1]因此，在講授人教版必修5中課文《談中國(guó)詩(shī)》時(shí)，我進(jìn)行了適時(shí)、適當(dāng)拓展，以使學(xué)生對(duì)文本有深入理解。

講授《談中國(guó)詩(shī)》時(shí)，更加重引導(dǎo)、介紹、拓展。他文筆犀利、簡(jiǎn)潔超群，他為人淡泊、正直率真，他有超人的記憶，他博覽古今、學(xué)貫中西，他是一代文人錢鐘書。使同學(xué)們對(duì)錢鐘書有了一定的認(rèn)識(shí)后，所以讀文中大量豐富的引用不再感到抗拒。分析、品味我們引以為豪、博大精深的中國(guó)詩(shī)，同學(xué)們興趣盎然，所以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后我們愉快、高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們一起朗誦徐志摩的《再別康橋》，一起回憶起舒婷的《致橡樹》，一起想到冰心的《童年》……思想碰撞的火花充滿力量充滿活力。同時(shí)，向?qū)W生介紹作者的長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》，散文《寫在人生邊上》，故事中讓人感到真切、自然之情，美文中令人感到靜謐、美好。閱讀中適時(shí)拓展，豐富學(xué)生文學(xué)視野。

3.閱讀中深化思維訓(xùn)練

我們知道，"語(yǔ)文"是口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的結(jié)合體。它外顯為以聽說(shuō)讀寫為系統(tǒng)的語(yǔ)文技能或語(yǔ)文能力，而內(nèi)隱為一種思維能力。一個(gè)人思維水平的高低影響到他的言語(yǔ)能力的高低：概念模糊，用詞就不夠準(zhǔn)確；思維缺乏條理性，說(shuō)話就顛三倒四、層次混亂；思維缺乏嚴(yán)密性，表現(xiàn)為前言不搭后語(yǔ)、自相矛盾；或者上下文不通順，缺乏照應(yīng)；思維方法片面，表現(xiàn)為不能辯證地分析問(wèn)題，強(qiáng)詞 奪理等等。因此，必須改變過(guò)于重視語(yǔ)言訓(xùn)練而忽視思維訓(xùn)練的短視做法。 [2] 古人云："學(xué)源于思，思源于疑。"于漪老師也曾說(shuō)過(guò)："對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，則是思考的開端，'疑'是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。"

那么，如何開啟學(xué)生思維的門扉呢？首先必須在課堂上讓學(xué)生的思維充分動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的大腦經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，要做到這一點(diǎn)，最重要的就是尊重學(xué)生的首席地位的權(quán)利，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡可能地讓學(xué)生自己搜集、占有、講解和課文有關(guān)的內(nèi)容。講授《說(shuō)"木葉"》一文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探究問(wèn)題的答案，從而鍛煉思維。學(xué)生們掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，很積極投入。提出的問(wèn)題很精彩，如有的問(wèn)："木葉"和"樹葉"有什么區(qū)別？作者為何多次引用古詩(shī)句？"落葉"和"落木"又有什么區(qū)別……學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)，就意味著調(diào)動(dòng)了自己的思維，所以，教學(xué)中給學(xué)生充分思考、展示的時(shí)間，比教師機(jī)械的講要高效很多。

很喜歡泰戈?duì)柕囊痪湓挘菏郭Z卵石臻于完美的不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞。教師，不正是那使每一個(gè)獨(dú)特的學(xué)生成為有德有知識(shí)般精美的鵝卵石的清靜之水么？作為高中語(yǔ)文教師，帶領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的現(xiàn)代文閱讀天地，使學(xué)生愛讀、讀懂是義不容辭的責(zé)任，我深知、謹(jǐn)記。