李回東

摘要：隨著課程改革的不斷發(fā)展，教學(xué)理念在不斷的豐富發(fā)展，教學(xué)的角色在新的時(shí)期發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在教學(xué)中的主人翁地位受到了廣泛的關(guān)注。學(xué)生嫣然已經(jīng)成為教學(xué)的主體，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，而教師已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演引路人角色。在此背景之下，如何發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)成為新時(shí)期最主要的問(wèn)題，受到了相關(guān)部門(mén)的廣泛關(guān)注。本文就是對(duì)這一問(wèn)題的簡(jiǎn)單探討，是我對(duì)這一問(wèn)題的簡(jiǎn)單看法。希望可以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：課程改革；教學(xué)方法；教學(xué)理念；快樂(lè)學(xué)習(xí)；

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0392-02

1.充分發(fā)揮學(xué)生作用實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的背景知識(shí)

1.1 社會(huì)各方面事業(yè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)主義各方面事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的前提之下，教育事業(yè)迎來(lái)了自身發(fā)展的新繁榮。無(wú)論是教學(xué)的師資力量，還是教學(xué)的硬件設(shè)施都得到不斷的充實(shí)和發(fā)展。同時(shí)教師和學(xué)生的思想意識(shí)也得到了新的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)思想逐漸受到剔除，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用受到廣泛的關(guān)注，快樂(lè)學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生新時(shí)期新的目標(biāo)追求。

1.2 課程改革在不斷進(jìn)行。課程改革在不斷的深入進(jìn)行，教育在此背景之下取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，在此過(guò)程中，許多教學(xué)方面的問(wèn)題也逐漸暴露了出來(lái)，同時(shí)課程改革也提供了許多新的教學(xué)理念和方法來(lái)解決這些問(wèn)題。其中改革力度最大的應(yīng)該是師生角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)上教師在教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于從屬地位，在新的時(shí)期，師生角色發(fā)生了巨大的變化，教師成為教學(xué)過(guò)程中的引路人，發(fā)揮引導(dǎo)角色，而學(xué)生則成為教學(xué)過(guò)程的主人，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生作用實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.3 新時(shí)期學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性不高。新的時(shí)期學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但是據(jù)我們的了解，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性不高，其原因是多方面的，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

①教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。教師在教學(xué)的過(guò)程中受到傳統(tǒng)思想的影響，在新的時(shí)期，在教學(xué)過(guò)程中仍占有主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然處于從屬地位，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的參與程度比較低，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

②學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁地位認(rèn)識(shí)不足。新時(shí)期學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而且學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主要參與者，但是許多學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程仍然跟著教師的節(jié)奏，仍然處于從屬地位，學(xué)習(xí)缺乏必要的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)的效率比較低。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大學(xué)習(xí)不快樂(lè)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，而且教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)比較大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)種種負(fù)面心理，其中學(xué)習(xí)郁悶、不開(kāi)心是其中主要的問(wèn)題。學(xué)生在這種負(fù)面心理的影響下，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率比較低，學(xué)習(xí)效果比較差。

2.如何發(fā)揮學(xué)生作用實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)

新的時(shí)期學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要積極發(fā)揮學(xué)生的作用，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，找到正確的學(xué)習(xí)方法，自己探索知識(shí)的奧秘。同時(shí)要給學(xué)生營(yíng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。具體的我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

2.1 教師要積極轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師是教學(xué)過(guò)程中的重要參與者，在新的時(shí)期要積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)作用，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)角色，在學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要及時(shí)的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，防止學(xué)生走太多的彎路，提高教學(xué)的效率。在此過(guò)程中需要教師不斷的提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，以使在學(xué)生遇到問(wèn)題之后，教師有能力去及時(shí)的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，發(fā)揮學(xué)生作用。新的時(shí)期合作意識(shí)和能力，是社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的新的要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生這樣的意識(shí)和能力，在教學(xué)的過(guò)程中，要積極采用這樣的教學(xué)方法，將學(xué)生按照一定的原則，分成若干小組，將教學(xué)任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)，自由的合作，共同探討，充分發(fā)揮小集體的力量，共同找到解決問(wèn)題的答案，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生在新的時(shí)期必須具備自主探究能力，才可以在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力，提倡學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自己提前預(yù)習(xí)，找到自己在教材中的理解難點(diǎn)；在課上積極聽(tīng)講，有重點(diǎn)的聽(tīng)講，積極參與師生之間的互動(dòng)；課后要及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，做一些習(xí)題，以此來(lái)鞏固自己課上學(xué)到的知識(shí)。養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我超越。

2.4 積極鼓勵(lì)學(xué)生減壓，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就會(huì)有壓力，但是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)減輕壓力，實(shí)現(xiàn)壓力和動(dòng)力之間的轉(zhuǎn)化，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些特定的減壓方式，比如說(shuō)自我激勵(lì)等。同時(shí)要做好家校聯(lián)系工作，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，防止家長(zhǎng)給學(xué)生增加壓力負(fù)擔(dān)，教會(huì)家長(zhǎng)一些特定的教育方法，家校合作，共同給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.5 注重參與實(shí)踐，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生要積極參與實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，充實(shí)理論；同時(shí)要用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，充分發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。這樣一方面可以讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)投諸實(shí)踐，鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)；另一方面可以讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的作用，從而使學(xué)生以更加飽滿(mǎn)的熱情，付諸學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

3.小結(jié)

學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要參與者，是教育的主要目標(biāo)和對(duì)象，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極轉(zhuǎn)變角色，將課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，體現(xiàn)主人翁精神。同時(shí)要積極給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，教會(huì)學(xué)生自我減壓的方法，讓學(xué)生在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

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