徐輝

摘要：中學(xué)音樂欣賞課的主要任務(wù)是：以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受，樹立正確的審美觀念，提高鑒賞音樂美的能力。在教學(xué)中運(yùn)用以學(xué)生為本的探究式學(xué)習(xí)方法，能提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。本文對(duì)此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：音樂；欣賞教學(xué)；探究方法；運(yùn)用；策略

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0396-01

欣賞是中學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，其根本目的是以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受，提高體驗(yàn)鑒賞音樂美的能力，促進(jìn)正確審美觀念的形成與樹立。在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)會(huì)有效地提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。本文僅對(duì)此談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

1.探究式方法的實(shí)踐意義

1.1 符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)起于思，思源于疑。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)喜歡提出問題，也喜歡回答問題。因此，在教學(xué)中教師設(shè)置一些有一定難度的思考題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過判斷、推理探究新的知識(shí)。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生潛在的能力，又促使他們積極主動(dòng)地發(fā)展。另外，青年時(shí)期也是世界觀、審美觀和道德觀初步形成的基礎(chǔ)時(shí)期。在審美欣賞中，他們不僅能夠?qū)徝牢锏耐庠谛蜗笈c表面的美等方面做出分析，而且能在形式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面做出評(píng)價(jià)，因此，在中學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的形式、內(nèi)容、內(nèi)在情感等進(jìn)行探究，以培養(yǎng)學(xué)生形成高尚、健康的審美情感，豐富他們的內(nèi)心世界，滿足他們情感上的要求。

1.2 符合現(xiàn)代教育理念?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)是開發(fā)創(chuàng)新，課堂教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，要變"以教為中心"為"以學(xué)為中心"。教學(xué)過程不單純是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)能力的過程；現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求已經(jīng)不僅是"學(xué)到什么"，更主要的是"學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)"了。探究性教學(xué)法是一種按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識(shí)、提高能力的教學(xué)方法。運(yùn)用"探究性教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生的智力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力。整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)的思想。

2.探究式方法在音樂欣賞中的實(shí)施策略

2.1 注重探究式教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。其教學(xué)過程可以概括為 "提出問題--學(xué)生探索性學(xué)習(xí)--教師指導(dǎo)學(xué)生再探索-- 解決問題。"探究性教學(xué)法既有教師講解，學(xué)生看書或查閱資料，也有師生談話，也有學(xué)生做練習(xí)。要把幾種基本的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)最優(yōu)的組合。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，引起興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在特定情境中發(fā)生的，離開了一定的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望就會(huì)成為無源之水、無木之本。因此，在教學(xué)中，教師須將那些不知與知、淺知與深知之類的需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以激發(fā)學(xué)生的探求興趣。由于音樂具有形象性、情感性等特點(diǎn)，教師創(chuàng)造問題情境時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，選擇情緒感染力強(qiáng)、音樂形象鮮明的樂曲來營造課堂的氛圍和問題的情境，迅速集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。教師可將音響、畫面、語言等進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生的多種感官同時(shí)受到刺激，引起興趣。如我在教學(xué)琵琶獨(dú)奏《十面埋伏》一課時(shí)，首先讓學(xué)生觀看柴可夫斯基的《 1812 序曲》中描繪戰(zhàn)爭場面的一段錄像，并提問："該段表現(xiàn)戰(zhàn)爭場面的音樂是用什么樂器演奏的 ？ 請(qǐng)你想象一下，如果只用一件樂器演奏，能不能表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的壯觀場面 ？" 思維的定勢(shì)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為不可能，但問題又意味著存在一定的可能性，從而激起學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。這樣通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究我國民族樂器琵琶及我國琵琶古曲的強(qiáng)烈愿望。本課學(xué)習(xí)后，我又要求學(xué)生課后去訪問民間藝人，了解我國琵琶古曲的情況，形成研究課題，增強(qiáng)了探究深度。

2.3 注重合作，共同提升。（1）小組探究。當(dāng)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中情緒被感染，興趣被激發(fā)以后，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力或結(jié)合教科書的提示，有時(shí)還可布置學(xué)生在課前查找一些相關(guān)的資料，如查找有關(guān)音樂家的資料等。在課堂教學(xué)中，將學(xué)生按四人一組分成若干個(gè)小組，每組確定一名組長，并讓各組組員合作進(jìn)行一些嘗試性練習(xí)，即讓學(xué)生自己先找一找（資料），唱一唱（主題），奏一奏（旋律），議 一議，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。教師到各小組了解情況，并參與學(xué)生討論，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這既創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍，又使學(xué)生掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）合作表演，小組探究之后，師生進(jìn)行合作表演，將欣賞的氛圍逐漸引向高潮。如在小提琴協(xié)奏曲《梁?！返慕虒W(xué)中，學(xué)生根據(jù)在我國已是家喻戶曉的"梁祝"故事，將情節(jié)分成"草橋結(jié)拜"、"同窗三載"、"長亭惜別"、"英臺(tái)抗婚"、"樓臺(tái)會(huì)"、"哭靈投墳"、"化蝶"等幾個(gè)部分，各小組又根據(jù)派發(fā)的譜例進(jìn)行嘗試性練習(xí)。之后，我請(qǐng)班上會(huì)拉小提琴的學(xué)生演奏《梁祝》的愛情主題 （ 有時(shí)是一小組用豎笛演奏主題 ） ，教師鋼琴伴奏，其他同學(xué)演唱這段優(yōu)美的主題旋律。當(dāng)師生合作將這段優(yōu)美的旋律演繹出來之后，學(xué)生甚感愉快。這樣，既使學(xué)生了解了塑造音樂形象和表達(dá)音樂情感的基本要素，同時(shí)為后面完整地欣賞作品，感知作品的音樂形象做好了充分的準(zhǔn)備。

2.4 討論交流，歸納分析。學(xué)生在初步體驗(yàn)音樂的情感、嘗試探究知識(shí)以后，讓各組學(xué)生進(jìn)行充分的交流，由各組派代表發(fā)表本組討論結(jié)果。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析音樂的特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，推理概括出抽象的概念性的理論知識(shí)，將"雙基"教學(xué)落實(shí)在探究性的學(xué)習(xí)過程之中，為學(xué)生今后欣賞、分析音樂作品提供理論性的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.5 總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)升華。學(xué)生在經(jīng)過充分的研討過程后，思維得到了有效的啟發(fā)。在該階段，讓各小組充分發(fā)表本組探究的體會(huì)和總結(jié)。這也是音樂教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中以及在價(jià)值取向與設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖中所必須考慮到的重要因素。

總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從聯(lián)想、想象、情感等思維成分入手培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維素質(zhì)，在總結(jié)時(shí)要注重促進(jìn)學(xué)生情感的升華與自學(xué)能力的形成，為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。