劉曉鳳

作文是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣讓農(nóng)村學(xué)生的作文水平有較快的進(jìn)步，是老師們一直希望很好解決的重要課題?？稍诮虒W(xué)過(guò)程中，盡管教師的力氣沒(méi)少費(fèi)，可效果并不明顯，學(xué)生作文的整體水平仍然較低。通過(guò)調(diào)究，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生作文的整體水平較低，原因主要有以下幾點(diǎn)。

首先，學(xué)生閱讀量不夠。如今的農(nóng)村小學(xué)升學(xué)只考查語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科。按理說(shuō)時(shí)間充足了，學(xué)生應(yīng)該有時(shí)間讀些課外書了，其實(shí)不要說(shuō)課外書，就連開設(shè)的英語(yǔ)、自然、科學(xué)、繪畫等科目都被挪去上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)。每天的作業(yè)安排得滿滿的，不要說(shuō)沒(méi)有課外書，就是有學(xué)生也沒(méi)時(shí)間看。細(xì)想：沒(méi)有這樣的追求高平均分，追求高及格率的考試制度、考查制度，教師們會(huì)那么樣死死抓住教科書嗎？

其次，學(xué)生作文時(shí)缺乏教師指導(dǎo)。小學(xué)是教育的啟蒙階段，作為母語(yǔ)的作文教學(xué)必須從小學(xué)階段抓起。然而，遺憾的是，在應(yīng)試考分作為評(píng)價(jià)老師德能勤績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀下，可以不夸張地說(shuō)，95%以上的小學(xué)教師只重視課本的反復(fù)閱讀練習(xí)，學(xué)生根本沒(méi)有課外閱讀的時(shí)間，也幾乎沒(méi)有課外閱讀的材料。我在多年的初一入學(xué)摸底考試作文中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的作文千篇一律：“我家的小貓、小狗”、“第一次做飯、洗衣、釣魚”、“乘車讓坐”，細(xì)細(xì)一讀內(nèi)容大多空洞乏味，很大部分學(xué)生連規(guī)定的字?jǐn)?shù)都不能完成，書寫也極差，更不用說(shuō)語(yǔ)言表述。

再次，令人擔(dān)心的作文教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)環(huán)境。由于升學(xué)壓力大，升學(xué)率是家長(zhǎng)乃至教育主管部門評(píng)價(jià)一個(gè)老師、一個(gè)學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)。由于目前考核制度的限制，應(yīng)試教育方式的影響，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教師把主要精力放在容易見(jiàn)效的課文教學(xué)上，在他們看來(lái)多教幾次作文，少教幾次作文都無(wú)妨。因?yàn)榭荚嚂r(shí)，作文不管出什么題目，寫什么文體，每個(gè)學(xué)生總可以寫一點(diǎn)的，所以總可以拿到一些分?jǐn)?shù)。它不像教課文，各類答題若對(duì)不上“參考答案”就會(huì)“顆粒無(wú)收”，再加上沒(méi)有便于作文教學(xué)的系統(tǒng)性培訓(xùn)教。因此，在農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的盲目性和隨意性。

針對(duì)目前農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件差、信息閉塞、見(jiàn)識(shí)少、表述力差的情況，要有效提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的作文水平，應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生想寫樂(lè)寫

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，成功的起點(diǎn)?！痹谵r(nóng)村，由于農(nóng)村學(xué)生受家庭生活習(xí)慣、生活環(huán)境的影響，家長(zhǎng)通常不會(huì)很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，因此不會(huì)有意地引導(dǎo)孩子表達(dá)，慢慢地，學(xué)生就常常表現(xiàn)為不愛(ài)說(shuō)話，不會(huì)表達(dá)，不習(xí)慣說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞。有時(shí)連基本的用普通話進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)都有困難，更別說(shuō)寫作文。有時(shí)他們很想寫，但不敢提筆；敢提筆，卻又無(wú)從下筆；就算下筆，也往往詞不達(dá)意。

面對(duì)這樣的情況，老師不能急躁，更不能放棄，要充分地對(duì)學(xué)會(huì)說(shuō)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，通過(guò)多種形式的指導(dǎo)，使學(xué)生消除對(duì)作文的畏懼心理。在小學(xué)低年級(jí)階段，可以先采用給老師寫張小紙條、寫張紙條和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己的心里話、把今天發(fā)生的某件有趣的事寫成日記等簡(jiǎn)單方式進(jìn)行鋪墊，讓他們喜歡上作文這種書面表達(dá)方式。當(dāng)他們感覺(jué)到作文很有興趣，就是把自己想說(shuō)的話用筆寫下來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到有一種表達(dá)的愿望，有一種“不吐不快”的沖動(dòng)，要趕快把自己想說(shuō)的意思寫出來(lái)，在寫的過(guò)程中要更多地關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而不是作文的整體質(zhì)量，老師慢慢地進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不要一下子要求太高，而要及時(shí)肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，把學(xué)生寫得好的作文、段落和句子讀一讀，讓他們建立寫作的信心。只有這樣才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣的目的，學(xué)生會(huì)覺(jué)得寫作文并不是一件很吃力的事情，而且和同學(xué)分享自己寫的作文是很快樂(lè)的。

二、加強(qiáng)課內(nèi)﹑課外閱讀，做好摘記

朱熹的《觀書有感》寫道：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！苯逃胰~圣陶先生曾說(shuō)：“生活如泉，文章猶如溪水，泉源豐富而不歇，溪水自然活潑地流過(guò)不停。”這兩句話告訴我們一個(gè)道理：寫作要從生活中多積累?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，有些初中生寫作時(shí)詞匯貧乏、詞不達(dá)意，甚而很難寫出一篇完整的文章。要解決這個(gè)問(wèn)題，不能單單在謀篇布局和寫作技巧等方面下工夫，必須讓學(xué)生多積累。

加強(qiáng)課外閱讀，以及課外閱讀指導(dǎo)。為了做好這項(xiàng)工作，學(xué)校應(yīng)加大圖書室的藏書投入力度，做好校園報(bào)欄的建設(shè)，豐富校園文化生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，老師倡議并通過(guò)班委組織，利用同學(xué)資源，以書換書相互借閱。這樣不但能減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且可最大限度地增大學(xué)生閱讀量。

充分利用好多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。網(wǎng)上有許多文質(zhì)兼優(yōu)秀，格式也便于學(xué)生仿寫的文章。教師可以利用多媒體，將這類文章直觀地展現(xiàn)給學(xué)生閱讀并學(xué)習(xí)模仿。實(shí)踐證明：這種形式不僅能幫助學(xué)生獲得豐富的感性素材，而且能讓學(xué)生的作文水平得到很快的提高。

三、走進(jìn)農(nóng)村生活，就地取材

在作文教學(xué)中，培養(yǎng)觀察力，使學(xué)生養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，這對(duì)于寫好作文是至關(guān)重要的。對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察自己的親身經(jīng)歷更為重要。雖然農(nóng)村的大多數(shù)學(xué)生對(duì)城市習(xí)以為常的紅綠燈、公園、少年宮……聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)，他們也可能沒(méi)有機(jī)會(huì)出去旅游、夏令營(yíng)，甚至許多人連電視都很少看，更不用說(shuō)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等高新科技產(chǎn)品。但是事實(shí)上，但農(nóng)村孩子從小就經(jīng)常接觸大自然，對(duì)大自然有豐富的認(rèn)識(shí)和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子奠定了豐厚的素材基礎(chǔ)，農(nóng)村的有些事物也是城市學(xué)生從未深刻體驗(yàn)的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)切身去體驗(yàn)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)，并組織學(xué)生討論和記錄：在勞動(dòng)中，你是怎么做的？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既可以從中學(xué)到知識(shí)，又可以積累素材。

總之，在今后的作文教學(xué)中，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)生的作文實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探求新教法，讓農(nóng)村小學(xué)生寫出自己的特色，寫出反映農(nóng)村生活的好作文。