羅湘其

?

與孩子們共享閱讀之旅

羅湘其

作為一個(gè)在教育行業(yè)里摸爬滾打多年的小學(xué)教師，如何尋求內(nèi)在的自由，如何讓人生不斷走向開(kāi)闊？這是我在繁雜瑣碎的工作中不斷思考的問(wèn)題。當(dāng)我讓目光超越教材，將更多美好的童書(shū)和詩(shī)歌帶進(jìn)語(yǔ)文課堂里，和孩子們一起在閱讀中成長(zhǎng)時(shí)，原本平凡瑣碎的工作，就擁有了面朝大海、春暖花開(kāi)的生機(jī)與幸福。

我們學(xué)校3年前開(kāi)始做童書(shū)共讀的課題。我們深信閱讀是可以改變孩子們的生命質(zhì)地的。真正優(yōu)秀的童書(shū)，總是讓孩子在穿越故事的同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、理解他人，學(xué)會(huì)思考生活的意義；真正優(yōu)秀的童書(shū)能將孩子們的心靈帶向遠(yuǎn)方……

我現(xiàn)在帶的是六年級(jí)，這一批孩子全部是五年級(jí)時(shí)從全省甚至是全國(guó)各地轉(zhuǎn)學(xué)到我們學(xué)校來(lái)的。我想羅列一下在這一年零兩個(gè)月的時(shí)間里我?guī)Ш⒆觽冊(cè)谡n堂上共讀的書(shū)籍：《城南舊事》《窗邊的小豆豆》《一百條裙子》《特別的女生薩哈拉》《天藍(lán)色的彼岸》《夏洛的網(wǎng)》《德國(guó)，一群老鼠的童話》《小王子》《草房子》《青銅葵花》《小學(xué)生蕭紅讀本》《像風(fēng)一樣奔跑》《森林報(bào)》《永遠(yuǎn)講不完的故事》《青鳥(niǎo)》《魯濱遜漂流記》《小學(xué)生魯迅讀本》《失落的一角》《愛(ài)心樹(shù)》《森林大熊》《獾的禮物》《一片葉子落下來(lái)》《出走的絨布熊》《鐵絲網(wǎng)上的小花》《花婆婆》《奧菲利亞的影子劇院》……

這長(zhǎng)長(zhǎng)的書(shū)目，記錄著我和孩子們共同經(jīng)歷、共同成長(zhǎng)的美好旅程。也許在最初帶孩子們閱讀的時(shí)候，我更多的是希望借助閱讀提升語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，拓寬知識(shí)背景。但是，當(dāng)在兒童閱讀推廣的路上走得越來(lái)越遠(yuǎn)的時(shí)候，我深深地感覺(jué)到閱讀對(duì)于兒童精神發(fā)育、靈魂成長(zhǎng)的莫大意義。

閱讀讓我們“看見(jiàn)”他人

人與人之間的麻木和冷漠，往往都是因?yàn)槿藗兛床灰?jiàn)別人內(nèi)心的苦痛。帶孩子們閱讀兒童文學(xué)作品，我希望帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ|摸書(shū)中人物的靈魂，讀懂他們?cè)诶Ь持械耐纯嗯c掙扎，從而擁有更多對(duì)人性的了解、包容和擔(dān)待。

在讀《城南舊事》時(shí)，我用這樣幾個(gè)問(wèn)題和孩子們討論：你認(rèn)為惠安館的秀珍到底是不是瘋子？那個(gè)偷東西的男人是好人還是壞人？你覺(jué)得宋媽是個(gè)好媽媽嗎？孩子們開(kāi)始意識(shí)到，這個(gè)世界遠(yuǎn)不是用簡(jiǎn)單的“好和壞”“正確和錯(cuò)誤”就可以去判斷的。每一個(gè)生命的糾結(jié)和無(wú)奈都令我們感慨唏噓。在孩子們充滿同情的嘆息聲中，我知道有一顆叫“悲憫”的種子正在生長(zhǎng)。在讀《特別的女生薩哈拉》這本書(shū)時(shí)，孩子們開(kāi)始都很討厭那個(gè)叫德里的男孩，因?yàn)樗愿翊直?，?duì)人很不友好，但是隨著閱讀的深入，孩子們發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心深處其實(shí)隱藏著深刻的自卑、不安、恐懼，他渴望得到愛(ài)。走進(jìn)一個(gè)個(gè)人物的內(nèi)心世界，孩子們開(kāi)始用更慈悲更溫柔的眼睛去“看見(jiàn)”他人。

閱讀讓我們認(rèn)識(shí)自己

《德國(guó)一群老鼠的童話》這本書(shū)中，老鼠莉莉的一段話很好地闡釋了閱讀的意義：“從每一個(gè)故事中，你都可以找到一段自我，你可以學(xué)會(huì)怎樣更好地認(rèn)識(shí)自己。”

深入的共讀能幫助孩子們解決所面臨的困境，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的突破。

十一二歲的孩子正是自尊心逐漸變得敏感的年齡，他們?nèi)菀资艿絺?，并因此陷入困境。在共讀《草房子》這本書(shū)的時(shí)候，我們通過(guò)探討禿頭少年陸鶴的成長(zhǎng)歷程，來(lái)和孩子們聊他們非常關(guān)心的“自尊心”問(wèn)題。小小年紀(jì)卻長(zhǎng)了一個(gè)光頭的陸鶴被大家嘲笑，為了擺脫屈辱做出了種種努力：以“野蠻”的方式警告屠夫丁四；在廣播操比賽的時(shí)候故意以自己的禿頭吸引同學(xué)的注意，擾亂比賽，以此報(bào)復(fù)學(xué)校此前拒絕他參加比賽……這些都沒(méi)能為他贏得他想要的尊重。但是陸鶴并沒(méi)有因此而成為一個(gè)問(wèn)題少年。他主動(dòng)請(qǐng)求獲得演出的機(jī)會(huì)。為了演好角色，他付出了極大的努力，最后表演成功，他因此贏得了所有人的贊許和尊重。

我跟孩子們探討：你認(rèn)為贏得尊嚴(yán)的最好方式是什么？有孩子回答：“就是找到自己的優(yōu)勢(shì)，亮出你自己?！标扂Q的故事讓他們看到自己的影子，也讓他們思考如何面對(duì)傷害，學(xué)會(huì)用更積極的方式來(lái)維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

閱讀讓我們走向遠(yuǎn)方

“沒(méi)有一艘船，能像一頁(yè)跳躍的詩(shī)行那樣把人帶向遠(yuǎn)方?！边@個(gè)學(xué)期，我和我的孩子們完成了一次閱讀遠(yuǎn)征。整整一個(gè)星期，八節(jié)語(yǔ)文課，我們都用來(lái)做一件事——閱讀德國(guó)作家米切爾恩德的《永遠(yuǎn)講不完的故事》。這本書(shū)408頁(yè)，31萬(wàn)字，故事宏大，情節(jié)曲折，處處充滿哲學(xué)意味，共讀這樣一本書(shū)，無(wú)論是對(duì)孩子們，還是對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)挑戰(zhàn)。孩子們說(shuō)，這是一次偉大的遠(yuǎn)征。

我第一遍讀這本書(shū)的時(shí)候，就被書(shū)中瑰麗神奇的想象力吸引，恨不得一口氣讀完。第二遍讀的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的幻想故事，而是一個(gè)文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)完美結(jié)合的經(jīng)典，所以心里就決定要和孩子們分享?！耙秃⒆觽兎窒怼边@個(gè)念頭本身就有一種神奇的力量，我又開(kāi)始讀第三遍，整個(gè)周末沉浸在這本書(shū)里，做批注，確定每一章探討的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)提問(wèn)，設(shè)計(jì)閱讀推進(jìn)表格……

我和孩子們邊讀邊聊，從最開(kāi)始的艱澀到漸入佳境。書(shū)中有太多的隱喻和象征，我們不斷享受著發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟的欣喜。封面上這個(gè)橢圓形的圖案在書(shū)中叫做奧林，上面有一條黑蛇與一條白蛇相互咬著，互相牽制。那么這黑蛇和白蛇到底象征著什么呢？我把問(wèn)題拋給孩子們。孩子們的答案令我欣喜：

第一個(gè)孩子說(shuō)，這黑蛇與白蛇象征著幻想世界與現(xiàn)實(shí)世界。如果沒(méi)有幻想世界，人們的生活就會(huì)像機(jī)器一樣呆板乏味，但如果我們只生活在幻想世界中，那么人們就會(huì)忘記真實(shí)的自我，就會(huì)欲望膨脹；第二個(gè)孩子說(shuō)，黑蛇和白蛇意味著生命與死亡。如果沒(méi)有死亡，永遠(yuǎn)地活著也是沒(méi)有意思的，死亡也意味著新生命的誕生。第三個(gè)孩子說(shuō)，黑蛇和白蛇代表著內(nèi)心的正義與邪惡，就像書(shū)中的阿特萊尤和薩義德。第四個(gè)孩子說(shuō)，黑蛇和白蛇象征著痛苦和快樂(lè)，像阿哈萊和施拉姆芬。阿哈萊是很丑很自卑的蟲(chóng)子，用淚水洗出銀子，造出最美麗的城市阿瑪干特。當(dāng)它們變成飛來(lái)飛去的施拉姆芬后，他們每天嘻哈打鬧，無(wú)所事事，但他們卻沒(méi)有覺(jué)得快樂(lè)，反而更加痛苦……

《永遠(yuǎn)講不完的故事》，帶給孩子們一堂生動(dòng)的哲學(xué)啟蒙課。共讀經(jīng)典童書(shū)就這樣把孩子們的世界帶向遠(yuǎn)方。

我也曾經(jīng)問(wèn)自己，為什么在教材之外，要花這么多時(shí)間和精力，帶孩子們共讀童書(shū)？當(dāng)我這樣問(wèn)自己的時(shí)候，泰戈?duì)栐凇都村壤分械囊欢卧捔⒖逃可夏X門(mén)：“不在你的面前，我的心就不知道什么是安逸和休息。我的工作變成了無(wú)邊的勞役海中無(wú)盡的勞役。”

如果沒(méi)有閱讀，沒(méi)有詩(shī)歌這樣美好的事物陪伴，沒(méi)有和孩子們共同成長(zhǎng)的美妙感覺(jué)，那么教育對(duì)我來(lái)說(shuō)，也許就真的只是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的勞役。把優(yōu)秀的童書(shū)、經(jīng)典的詩(shī)歌帶到教室里，和孩子共享這一切，是我用以滋養(yǎng)內(nèi)心的重要方式，同時(shí)，也是我作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師的尊嚴(yán)所系、價(jià)值所在。正是這種尊嚴(yán)感和意義感，讓我在日復(fù)一日、繁雜瑣碎的工作中活得更有尊嚴(yán)，更有精神。

把真正美好的事物帶到孩子們身邊，教師才有幸福和自由可言。

（作者單位：長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)清水塘第三小學(xué)）