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淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

2016-06-25 18:15:36馮乾昌
科教導(dǎo)刊·電子版 2016年14期
關(guān)鍵詞:多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

馮乾昌

摘 要 目前,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入,多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但在運(yùn)用過程中,合理將多媒體與課堂教學(xué)整合,有效利用好多媒體,使之更好地服務(wù)于教學(xué),提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。本文從以下幾個(gè)方面提出一些嘗試性的教學(xué)建議及對(duì)策。

關(guān)鍵詞 多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 運(yùn)用與策略

中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課,枯燥無味,特別在過去,教法比較單一,教師講得多,學(xué)生參與少,既缺乏充分的圖形支持,使學(xué)生智力和思維得不到開發(fā)。自多媒體融進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容頓時(shí)變得具體、清晰。現(xiàn)在多媒體正以生動(dòng)形象,音形兼?zhèn)洌瑒?dòng)靜結(jié)合,吸引著學(xué)生。教學(xué)中通過直觀形象、生動(dòng)逼真的演示,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境,為教師順利實(shí)施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具,有效激活了課堂教學(xué),提高了教學(xué)效果。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和局限性

優(yōu)勢(shì):一是有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引入新知,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二是有利于抽象的知識(shí)直觀具體化,讓學(xué)生更加便于理解內(nèi)容,從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度;三是化靜為動(dòng),讓學(xué)生感受知識(shí)形成過程,拓展思維深度,突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);四是有利于擴(kuò)充信息,增大課堂容量,提高教學(xué)效率。

局限性:一是重結(jié)果,輕知識(shí)的產(chǎn)生過程。部分教師完全把電腦當(dāng)作活動(dòng)的黑板,把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上,甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上,沒有真正揭示知識(shí)產(chǎn)生的過程,使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程;二是重機(jī)器,輕學(xué)生。部分教學(xué)內(nèi)容,過分依賴多媒體,僵化地使用多媒體教學(xué),忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用,使教師成為課件的放映員,學(xué)生成為缺乏活力和思考的觀眾,忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;三是重形式,輕實(shí)效。小學(xué)生容易對(duì)未知事物產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣,但自控力不強(qiáng),注意力較易分散,興趣難以持久。但一部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體,以“教師為中心”,讓電腦牽著學(xué)生的鼻子走。多媒體為了使用而使用,貪圖播放形式,因而大部分學(xué)生被屏幕上的精美圖像、精彩動(dòng)畫所吸引,師生之間缺少必要的交流和溝通,使教學(xué)效果甚微。

2多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系處理

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué),它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此,在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí),要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī),正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系,特別要考慮時(shí)間因素,正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語(yǔ)板書在黑板上,不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候,可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率,但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段,讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來,有利于提高課堂教學(xué)效率。

3多媒體與板書關(guān)系的處理

多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能,在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時(shí),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書是不能拋棄的,科學(xué)地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動(dòng),使小學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致,深化教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn),使一節(jié)課的知識(shí)體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學(xué)中,不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)丟棄了粉筆和黑板,使精美的文字板書被機(jī)械的屏幕畫面替代,且“板書”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過,學(xué)生頭腦中無深刻印象,這樣的課堂教學(xué)是不會(huì)收到好效果的。例如一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法,適當(dāng)運(yùn)用多媒體與板書,取長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),達(dá)到和諧統(tǒng)一,追求最佳效果。

4教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系處理

多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的原則。把學(xué)生放在主體位置上,應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng),體現(xiàn)學(xué)生的思維方式,而不是老師的思維方式。所以,制作課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平,從小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā),做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確,難易適當(dāng),趣味性強(qiáng),問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受,視覺、聽覺要合理搭配,聲音和畫面要精選,小學(xué)多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示,課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié),注重師生之間的交流。課堂上教師有針對(duì)性地提問,讓小學(xué)生在動(dòng)中探索知識(shí)。把教學(xué)和多媒體緊密地結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

5教學(xué)內(nèi)容與與教學(xué)形式的處理

多媒體只是一種教學(xué)輔助手段,是一種形式,只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式,形式為內(nèi)容服務(wù)。從這種意義上來說,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)。這樣,多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢,才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計(jì)上,一方面,要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì);另一方面,在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體,把主要精力放在教學(xué)的形式上,結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧,而實(shí)效平平。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式,但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù),僅僅停留于作表面文章。只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合,才以真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

綜上所述,隨著新課程改革進(jìn)程的加快,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要巧用多媒體,真正理解和認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵,讓多媒體真正為深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革服務(wù),為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)服務(wù)。

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